Ciencias de la educacin

Artculo de investigacin

Software Edilim y lectura comprensiva en estudiantes del sexto grado de la institucin educativa 1254 Mara Reiche Newmann- Ate Vitarte

 

Edilim software and comprehensive reading in sixth grade students of the educational institution 1254 Mara Reiche Newmann- Ate Vitarte

 

Software Edilim e leitura compreensiva em alunos da sexta srie da instituio de ensino 1254 Mara Reiche Newmann- Ate Vitarte

Crisstomo Marino Huamn-Cosme I
chuaman@une.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-1904-3583
Laura Antonieta Ramos-Chvez II
lramos@une.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-0281-9189
Meery Nancy Chumbimune-Bailn III
mchumbimune@une.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-6217-395X
Liliana Elizabeth Orosco-Yauri IV
lorosco@une.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-3010-0160
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Correspondencia: chuaman@une.edu.pe

 

*Recibido: 30 de diciembre de 2020 *Aceptado: 20 de enero de 2021 * Publicado: 10 de febrero del 2021

        I.            Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle, Per.

     II.            Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle, Per.

   III.            Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle, Per.

  IV.            Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle, Per.

 

 

 

 

 

Resumen

La investigacin parte del objetivo demostrar la influencia de la aplicacin del Sistema EdiLim en la lectura comprensiva en los estudiantes del sexto grado de primaria de la Institucin Educativa N 1254 Mara Reiche Newmann del distrito de Ate Vitarte en el 2020. El enfoque de investigacin fue cuantitativo, con un diseo cuasi experimental con dos grupos no equivalentes, el tipo de investigacin fue aplicada, la muestra de estudio estuvo conformada por 61 estudiantes del sexto grado de primaria. Para medir las variables, se utiliz la psicometra; constituida en pretest y postest, segn las manipulacipon de la variable independiente el sistema EdiLim y su influencia en la variable depeniente lectura comprensiva. Como conclusin se indica que la aplicacin del Software EdiLim ha influido positivamente en la lectura comprensiva en los estudiantes del sexto grado de primaria de la Institucin Educativa N 1254 Mara Reiche Newmann del distrito de Ate Vitarte en el 2020, evidenciando, diferencias significativas considerando la aplicacin antes - despus entre el grupo experimental y de control en el nivel literal de la lectura comprensiva, es decir la aplicacin del Software EdiLim ha influido positivamente en el nivel literal de la lectura comprensiva en los estudiantes del sexto grado de primaria de la Institucin Educativa N 1254 Mara Reiche Newmann del distrito de Ate Vitarte en el 2020.

Palabras clave: EdiLim; lectura comprensiva; estudiantes; nivel literal.

 

Abstract

The research is based on the objective of demonstrating the influence of the application of the EdiLim System in comprehensive reading in students of the sixth grade of primary school of the Educational Institution No. 1254 Mara Reiche Newmann of the district of Ate Vitarte in 2020. The research approach was quantitative With a quasi-experimental design with two non-equivalent groups, the type of research was applied, the study sample consisted of 61 students of the sixth grade of primary school. To measure the variables, psychometry was used; consisting of pretest and posttest, according to the manipulation of the independent variable the EdiLim system and its influence on the dependent variable comprehensive reading. As a conclusion, it is indicated that the application of the EdiLim Software has positively influenced the comprehensive reading in sixth grade students of the Educational Institution No. 1254 Mara Reiche Newmann of the Ate Vitarte district in 2020, showing significant differences considering the application before - after between the experimental and control group at the literal level of comprehensive reading, that is, the application of the EdiLim Software has positively influenced the literal level of comprehensive reading in sixth grade students from Educational Institution No. 1254 Mara Reiche Newmann from the Ate Vitarte district in 2020.

Keywords: EdiLim; Comprehensive Reading; Students; Literal Level.

 

Resumo

A pesquisa tem como objetivo demonstrar a influncia da aplicao do Sistema EdiLim na leitura integral em alunos da sexta srie do ensino fundamental da Instituio de Ensino n 1254 Mara Reiche Newmann do distrito de Ate Vitarte em 2020. O a abordagem da pesquisa foi quantitativa Com desenho quase-experimental com dois grupos no equivalentes, tipo de pesquisa aplicada, a amostra do estudo foi constituda por 61 alunos da sexta srie do ensino fundamental. Para mensurar as variveis, foi utilizada a psicometria; consiste em pr-teste e ps-teste, de acordo com a manipulao da varivel independente o sistema EdiLim e sua influncia na leitura compreensiva da varivel dependente. Como concluso, indica-se que a aplicao do Software EdiLim influenciou positivamente a leitura compreensiva em alunos da sexta srie da Instituio Educacional n 1254 Mara Reiche Newmann do distrito de Ate Vitarte em 2020, apresentando diferenas significativas considerando a aplicao anterior - depois entre o grupo experimental e o grupo de controle no nvel literal de leitura compreensiva, ou seja, a aplicao do Software EdiLim teve uma influncia positiva no nvel literal de leitura compreensiva em alunos da sexta srie da Instituio de Ensino n 1254 Mara Reiche Newmann de o distrito de Ate Vitarte em 2020.

Palavras-chave: EdiLim; leitura compreensiva; alunos; nvel literal.

 

Introduccin

Los efectos de la Tercera Revolucin Industrial y ms concretamente los inicios de la Cuarta Revolucin Industrial conocido tambin como era digital en las que las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICS) estn al alcance de los ciudadanos peruanos en su mayora, particularmente de los estudiantes ya sean del nivel bsico y superior es crucial para potenciar sus aprendizajes. Sin embargo, dichos conocimientos son superficiales, de all que los estudiantes mayormente utilizan solo para recrearse y desconocen o conocen limitadamente los softwares y sus respectivas programas y sistemas para ser utilizados en el aprendizaje.

En 1961, la Organizacin para la cooperacin y Desarrollo Econmico (OCDE) a las que inicialmente se unieron 19 pases, dicha organizacin desde 1997 viene aplicando a los estudiantes el Programa Internacional para la Evaluacin de Estudiantes conocido con el nombre PISA. Los estudiantes del pas han venido participando en el siguiente orden:

En el ao 2000, a pesar que la OCDE no invit la participacin a la evaluacin PISA, el gobierno de Fujimori envi a los estudiantes, cuyo resultado fue que ocupan el ltimo lugar en lectura comprensiva y matemtica. Por eso en el 2001, el gobierno de Toledo Manrique, decidi que los estudiantes no deben participar y declar la educacin en emergencia.

En el 2007, el gobierno de Garca Prez, implement la capacitacin de los docentes de Educacin Bsica a travs del Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Docente (PRONAFCAP) a cargo de los docentes universitarios y no universitarios, pero a nombre de tal o cual universidad. Posteriormente, luego de la capacitacin, en el 2009, los estudiantes nuevamente participaron en la evaluacin PISA, segn los resultados ocuparon el penltimo lugar en lectura comprensiva y matemtica. Sin embargo, tres aos despus o sea el 2012 durante el gobierno de Humala Tazo, nuevamente ocuparon el ltimo lugar en lectura comprensiva y, matemtica y ciencia.

En el 2015, participaron en la evaluacin PISA nuevamente, ocupando el penltimo lugar, hecho que en la prctica no es as, por cuanto de 65 pases que participaron en el 2015, aumentaron a 69 pases participantes.

En el 2018, los estudiantes tambin participaron en la evaluacin PISA a pesar que se comenta una mejora en lectura comprensiva, matemtica y ciencias, sin embargo, en la prctica no es tan cierto, por cuanto, de 69 pases participantes en el 2015, en el 2018 han participado 82 pases. Por estos hechos, la investigacin pretende contribuir al mejoramiento de la lectura comprensiva de los estudiantes de educacin primaria a travs de la aplicacin del sistema EdiLim.

La investigacin se sustent en bases filosficas y cientficas tales como la psicologa, la sociologa y la pedagoga. La investigacin se realiz con los estudiantes del sexto grado de la Institucin Educativa N 1254 de Ate Vitarte de Lima Metropolitana en el 2020. Los resultados de la investigacin no solo sern de beneficio para los estudiantes, sino tambin a la postre al desarrollo del pas y resaltar a la Facultad de Pedagoga y Cultura Fsica y a la Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle.

Como contribucin a esta investigacin se consideran las referencias de los autores (Gallego, Figueroa, & Rodrguez, 2019), en su investigacin: La comprensin lectora de escolares de educacin bsica realizada en el centro particular subvencionado de la ciudad de Iquique de Chile entre los aos del 2016 y 2017; con enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y transversal, la muestra fue de 186 sujetos entre el 2 y 8 ao bsico. La investigacin concluye que no existe diferencias significativas entre gneros en el aprendizaje lectora en sus respectivos niveles: literal, inferencial y criterial. Adems, el nivel de comprensin lectora y por ende el aprendizaje se embobece a partir del 4 ao bsico, acentundose entre 4 y el 7 ao bsico, hecho que expresa en rendimientos ms bajos; en cambio, los alumnos del 2, 3 y 8 ao bsico lograron mayores niveles de lectura comprensiva.

Para Osorio, (2019) en su investigacin: Uso del software educativo y la comprensin lectora en estudiantes de grado noveno - Cundinamarca, Colombia. La investigacin fue del tipo aplicada y diseo correlacional, la muestra estuvo conformada por 21 estudiantes. Se concluye que no hubo relacin significativa entre la variable uso del software educativo con la variable comprensin lectora en la institucin educativa de estudio.

Rubiela, (2019) investig sobre: la lectura comprensiva mediante juegos rtmicos con estudiantes del curso tercero del Colegio Venecia. La investigacin fue del tipo aplicada y nivel explicativo, donde concluye que la estrategia lectura comprensiva mediante juegos rtmicos ha favorecido el aprendizaje de los estudiantes del curso tercero del Colegio Venecia.

De acuerdo a Saavedra & Ladino, (2020) investigaron: el diseo de una secuencia didctica para fortalecer la comprensin lectora en estudiantes de grado primero de la IED Diana Turbay, haciendo uso de las canciones infantiles como herramienta pedaggica. La presente investigacin, de corte integradodescriptivo, la recoleccin de informacin se realiz por medio de una gua de observacin diseada por los investigadores y se aplic una prueba diagnstica establecida por la Secretaria de Educacin Nacional, regional de Bogot. La investigacin concluy que la elaboracin de una secuencia didctica haciendo uso de las canciones infantiles como herramienta pedaggica ha servido para fortalecer los procesos involucrados en la competencia comunicativa lectora.

Quispe G. , (2018) investig sobre la aplicacin de Edilim para desarrollo de la Lectoescritura en los estudiantes del Primer Grado de Educacin Primaria en el colegio Mayta Cpac, Arequipa-2015, la investigacin fue del tipo aplicada, nivel explicativo y con una muestra no probabilstica conformada por 96 nios y nias. La investigadora concluy que despus de la implementacin del software Edilim, el nivel de aprendizaje en los estudiantes de primer grado en lectoescritura mejor llegando a una media de 15,56.

Masquez, (2018) en su investigacin: Programa de lectura comprensiva basado en habilidades cognitivas para incrementar la comprensin lectora en estudiantes de sexto grado de primaria de la Institucin Educativa Virgen Inmaculada de Chorrillos 2018. El enfoque de investigacin fue cuantitativo, tipo aplicada, diseo cuasiexperimental. La poblacin de estudio estuvo conformada por 60 estudiantes, la tcnica utilizada fue la encuesta. La investigacin concluye que la aplicacin del programa de lectura comprensiva basado en habilidades cognitivas ha incrementado la comprensin lectora, a nivel de la prueba total y tambin en las dimensiones literal e inferencial.

Cusi & Condori, (2018) investig sobre la aplicacin de estrategias didcticas basadas en el software educativo EDILIM para el desarrollo de la comprensin lectora en estudiantes del primer grado de educacin primaria, Institucin Educativa No 43031 John F. Kennedy, Ilo 2017. La investigacin fue del tipo aplicada, nivel explicativo y muestra intencionada. La muestra estuvo conformada por 30 alumnos. La investigacin concluye que el nivel de comprensin lectora despus de aplicacin de las estrategias didcticas basadas en el Software educativo EDILIM en el grupo experimental se ha incrementado significativamente.

Respecto a las bases terico cientficas, la filosofa que se ocupa de las leyes generales que rigen la naturaleza, la sociedad y el pensamiento que tiene las disciplinas como la ontologa que se encarga del problema del ser.

Adems, toda accin educativa e instructiva es de naturaleza social, por este hecho en el desarrollo de nuestra investigacin, los estudiantes interactuaron organizados en equipos de trabajo al utilizar el Sistema EdiLim para efectos de la lectura comprensiva en sus niveles literal, inferencial y criterial.

La investigacin se fundamenta en la pedagoga, por cuanto en el desarrollo de trabajo de campo utilizaron los procedimientos metodolgicos de la pedagoga contempornea.

El Software EdiLim, en principio EdiLim significa Editor (Edi) de Libros interactivos multimedia (Lim). Como tal para algunos es un sistema, para otros un programa y para no muy pocos un software educativo.

De acuerdo con Quispe, (2016), el software educativo EdiLim no viene a ser sino un editor de Libros Interactivos Multimedia (LIM) para crear materiales de enseanza aprendizaje en el mbito de Microsoft Windows. Por su naturaleza se constituye en una herramienta de autor para realizar actividades para las diferentes reas de aprendizaje y cuyos contenidos pueden ser adecuados para los estudiantes de educacin bsica o educacin superior.

Para los entendidos en la materia, el software EdiLim o simplemente Lim consta de un editor de actividades (Edi), de un vizualizador de dichas actividades (Lim) y de un archivo XML que representa el libro interactivo. En ese sentido el software EdiLim no se limita al libro tal como conocemos, sino es un conjunto de pginas parecido a los libros o como especie de un almacn de recursos que contiene imgenes, sonidos, videos y por su puesto los libros en s.

EDILIM tambin es un software educativo de creacin de paquetes de actividades de uso muy sencillo para docentes. Es un entorno atractivo para todos aquellos que se inicien en el mundo de las tecnologas de la informacin y comunicacin. El sistema lim es un entorno para la creacin de materiales educativos, formado por un editor de actividades (Edilim), un visualizador (LIM) y un archivo en formato XML (libro) que defina las propiedades del libro y las pginas que lo componen.

El software LIM Edilim se encarga de definir propiedades del libro y de las pginas que lo compone. Para ello no es necesario instalador un ordenador, sencillamente se puede acceder desde el internet. Su aplicacin en el campo educativo es muy agradable, ya que cuenta de las actividades creativas, agradables y una variedad de diseos que permite el logro de aprendizajes de los estudiantes en las diferentes reas y grados.

Ahora se aprecia la variable lectura comprensiva, segn Allende & Condemarn, (1986) mencionan que leer no slo significa la decodificacin de un texto, sino que implica para el nio una activa bsqueda de significado, confirmando o rechazando sus hiptesis a partir de sus primeras aproximaciones a los textos escritos

Dubois, (2015) afirma que la lectura es un proceso de interaccin entre pensamiento y lenguaje y la comprensin es la construccin del significado del texto por parte del lector. Por otro lado, Velsquez, (2003) indica que la lectura es una actividad intelectual superior consciente que estimula el pensar en sus ms altas formas, permite satisfacer las necesidades humanas y estticas, de forma ennoblecedora y constructiva. De lo mencionado anteriormente, la lectura es un proceso superior que estimula el pensamiento para luego proceder a la comprensin de hechos.

La comprensin lectora, segn Ugarriza, (2006) en la comprensin de textos se despliega una accin profunda y complicada de modo tctico la cual involucra la interaccin de la singularidad del lector y del texto inmerso en una realidad especfica. Tambin agrega que la comprensin del texto por el lector se logra por los conocimientos que le proporciona el texto, pero se incrementa por las deducciones, el sentido e incorporacin que este realiza con el inters de captar honda y lealmente lo que el autor pretendi expresar.

La comprensin del texto, segn Ugarriza, (2006), se ve influenciada por aspectos emocionales, cognitivos, volitivos, valorativos que posee el lector por lo cual no todos los lectores tienen la misma imagen representativa del texto que leen, en la Tabla 1 se muestran las diferentes variables que influyen en ese proceso:

 

Tabla 1: Variables que intervienen en el proceso de comprensin de textos

Componentes

Variables que influyen y regulan el proceso de comprensin

Profesor

-seleccin de contenidos del libro que se va a utiliza.

-eleccin de las estrategias bsicas de enseanza.

-sugerencias de estrategias de aprendizaje.

-claridad y concisin en las instrucciones que se dan a los alumnos.

-fomentar el inters de los alumnos para que lean textos cientficos.

-precisin en las explicaciones que favorezcan a la comprensin.

Alumnos

-conocimientos previos sobre el tema.

-hbitos de uso de textos.

-eleccin de estrategias de aprendizaje.

-inters en el tema del texto.

-inters en reformular sus conocimientos.

Texto

-organizacin (estructura) y estilo.

-lenguajes utilizados (lingstico, grfico y matemtico -cientfico) y su aplicacin correcta

-inclusin de metforas y analogas, insercin de figuras, fotografas, comentarios aclaratorios, explicaciones y elaboraciones con significacin.

Contexto

-condiciones implcitas en el ambiente de la clase, la interaccin alumno-profesor, etc.

-condiciones explcitas: el ambiente de la clase, la pre disposicin de los alumnos y el profesor, etc.

Fuente: (Ugarriza, 2006)

 

Los niveles de lectura comprensivas, segn propuesta del (Ministerio de Educacin., 2010), son:

Nivel de comprensin literal: Aqu se realiza una lectura superficial del texto, ya sean estos narrativos, descriptivos o informativos. Es decir, trata de una comprensin local acerca de la identificacin de personajes, hechos y/o acontecimientos en un determinado espacio y tiempo. Aquello que se encuentra explcito.

Nivel de comprensin inferencial: Aqu se debe realizar deducciones o precisar conclusiones que no estn explcitas en el texto. En este nivel se reconoce las intenciones y propsitos del autor, donde se establecen relaciones entre los significados de los prrafos, oraciones y palabras.

Nivel criterial: En este nivel el lector asume una postura acerca de lo ledo, donde sus puntos de vista reflejan las creencias y el sentir de una persona, para ello debe identificar las intenciones de los textos y de sus autores. Aqu el lector emite un juicio valorativo sobre lo que lee. Este nivel exige que el lector reflexione sobre lo ledo. (Ministerio de Educacin., 2010)

La investigacin parte del problema Cmo influye la aplicacin del sistema EdiLim en la lectura comprensiva en los estudiantes del sexto grado de primaria de la Institucin Educativa N1254 Mara Reiche Newmann del distrito Ate Vitarte en el 2020? Tuvo como objetivo demostrar la influencia de la aplicacin del Sistema EdiLim en la lectura comprensiva en los estudiantes del sexto grado de primaria de la Institucin Educativa N 1254 Mara Reiche Newmann del distrito de Ate Vitarte en el 2020. Y como hiptesis se tuvo que la aplicacin del Sistema EdiLim influye positivamente en la lectura comprensiva en los estudiantes del sexto grado de primaria de la Institucin Educativa N 1254 Mara Reiche Newmann del distrito de Ate Vitarte en el 2020.

 

Metodologa

La investigacin, es de enfoque cuantitativo por cuanto se trata de demostrar la hiptesis y se utiliz la estadstica para cuantificar los datos.

El tipo de investigacin fue aplicada, el diseo fue cuasi experimental, cuyo esquema fue el siguiente

GE 01 X 02

GC 03 -- 04

Donde:

GE: Grupo experimental

GC: Grupo control

01: Pre test del grupo experimental

02: Postest del grupo experimental

X: Sesin de aprendizaje utilizando el software Edilim

03: Pretest del grupo control

--: Sesin de aprendizaje donde no se hace uso del software Edilim

04: Postest del grupo control

 

Se utiliz el mtodo cientfico con sus respectivos niveles, procesos, tcnicas e instrumentos.

La poblacin de estudio estuvo constituida por 92 estudiantes del sexto grado de educacin primaria de la Institucin Educativa N 1254 de Ate Vitarte y la muestra no probabilstica formada por 61 estudiantes: 32 de la seccin A quienes sern el grupo experimental y 29 de la seccin B que constituir el grupo control, segn lo indica la Tabla 2.

 

Tabla 2: Muestra de la investigacin

Seccin

Estudiantes

Sexto grado A

32

Sexto grado B

29

Total

61

Fuente: (Huamn, Ramos, Chumbimune, Orosco 2021)

 

La tcnica empleada para la recoleccin de datos fue procesada en la prueba piloto con el cual se midi la confiabilidad del instrumento, para el cual se utiliz el KR-20 donde se obtuvo el valor de 0,713; y para la validacin se tuvo en cuenta el criterio de juicio de experto donde porcentualmente se alcanza el 93,50%.

Adems, para la aplicacin de los instrumentos se tuvo en cuenta el criterio de consentimiento informado Kerlinger, (2002), adems para la contrastacin de la hiptesis se emple el estadgrafo U de Mann-Whitney.

 

Resultados y discusin

Luego de establecer el mtodo utilizado para el anlisis de las variables se procede a la descripcin de la Variable lectura comprensiva en el pretest mostrado en la Tabla 3.

 

Tabla 3: Distribucin de frecuencias de la lectura comprensiva en el pretest

Niveles

Rango

Grupo experimental

Grupo de control

(f)

(%)

(f)

(%)

 

Muy alto

[10 - 12]

0

0,0%

4

13,8%

 

Alto

[7 - 9]

7

21,9%

18

62,1%

 

Regular

[4 - 6]

18

56,3%

7

24,1%

 

Bajo

[0 - 3]

7

21,9%

0

0,0%

 

Total

 

32

 

29

 

 

Fuente: (Huamn, Ramos, Chumbimune, Orosco 2021)

 

De la tabla 3, se muestra que, en el pretest, en el grupo experimental el 56,3% (18) tiene un nivel regular en su lectura comprensiva, otro 21,9% (7) alto, y el 21,9% (8) bajo; por otro lado, en el grupo de control, el 62,1% (18) tiene un nivel alto en su lectura comprensiva, otro 24,1% (7) regular, y el 13,8% (4) muy alto.

 

Tabla 4: Estadsticos descriptivos de la lectura comprensiva en el pretest ambos grupos

Indicadores

Grupos

Experimental (n=32)

Control (n=29)

Media

5,06

7,86

Mediana

5,00

8,00

Moda

5

8

Mnimo

2

5

Mximo

7

11

Fuente: (Huamn, Ramos, Chumbimune, Orosco 2021)

 

De la tabla 4, se observa que los grupos de estudio son similares (pretest), as mientras que el grupo experimental presenta una puntuacin mxima de 7 puntos, el grupo de control presenta una puntuacin mxima de 11; la media para el grupo experimental (5,06) siendo menor en 2,80 puntos que el grupo de control (7,86); en cuanto a la mediana (me) hay una diferencia de 3.00 puntos a favor del grupo de control (me = 8.00) y en cuanto a la moda (mo) el grupo de control presenta una moda igual a 5 y el experimental presenta un valor de 8; en resumen el grupo de control y el grupo experimental, se encuentran en similares condiciones con respecto a la lectura comprensiva en el pretest.

Ahora, en la tabla 5, se describe la variable lectura comprensiva en el postest:

 

Tabla 5: Distribucin de frecuencias de la lectura comprensiva en el postest

Niveles

Rango

Grupo experimental

Grupo de control

(f)

(%)

(f)

(%)

Muy alto

[10 - 12]

27

84,4%

1

3,4%

Alto

[7 - 9]

5

15,6%

16

55,2%

Regular

[4 - 6]

0

0,0%

11

37,9%

Bajo

[0 - 3]

0

0,0%

1

3,4%

Total

32

 

29

 

Fuente: (Huamn, Ramos, Chumbimune, Orosco 2021)

 

De la tabla 5, se muestra que, en el postest, en el grupo experimental el 84,4% (27) tiene un nivel muy alto en su lectura comprensiva, y el 15,6% (5) alto; por otro lado, en el grupo de control, el 55,2% (16) tiene un nivel alto en su lectura comprensiva, el 37,9% (11) regular, otro 3,4% (1) muy alto, y el 3,7% (1) bajo.

De igual manera en la Tabla 6 se muestran los estadsticos descriptivos referentes a la lectura comprensiva en el postest de ambos grupos

 

Tabla 6: Estadsticos descriptivos de la lectura comprensiva en el postest ambos grupos

Indicadores

Grupos

Experimental (n=32)

Control (n=29)

Media

10,63

6,83

Mediana

11,00

7,00

Moda

10

7

Mnimo

8

3

Mximo

12

11

Fuente: (Huamn, Ramos, Chumbimune, Orosco 2021)

 

De la tabla 6, se observa que los grupos de estudio son diferentes (postest), as mientras que el grupo experimental presenta una puntuacin mxima de 12 puntos, el grupo de control presenta una puntuacin mxima de 11; la media para el grupo experimental (10,63) siendo mayor en 3.80 puntos que el grupo de control (6,83); en cuanto a la mediana (me) hay una diferencia de 4,00 puntos a favor del grupo experimental (me = 11,00) y en cuanto a la moda (mo) el grupo de control presenta una moda igual a 7 y el experimental presenta un valor de 10; en resumen el grupo experimental presenta mejores condiciones que el grupo de control con respecto a la lectura comprensiva en el postest.

El valor estadstico de prueba que se ha considerado para la presente hiptesis es Kolmogorov-Smirnov y esta se muestra en la Tabla 7:

 

Tabla 7: Pruebas de normalidad

 

Kolmogorov-Smirnova

Estadstico

gl

Sig.

Pretest: Lectura comprensiva

,112

61

,000

Postest: Lectura comprensiva

,145

61

,000

a. Correccin de significacin de Lilliefors

 

Regla de decisin:

Si alfa (Sig) > 0,05; Se acepta la Hiptesis nula

Si alfa (Sig) < 0,05; Se rechaza la Hiptesis nula

 

Toma de decisin: como el valor p de significancia del estadstico de prueba de normalidad tiene el valor de 0,000 y 0,000; entonces para valores Sig. < 0,05; se cumple que; se rechaza la Hiptesis nula y se acepta la Hiptesis alternativa. Esto quiere decir que; segn los resultados obtenidos podemos afirmar que los datos de la muestra de estudio provienen de una distribucin normal.

As mismo, se muestra en la Tabla 8 la diferencia existente entre los dos grupos de estudio.

 

Tabla 8: Diferencia de rangos en los dos grupos

 

Grupos

N

Rango promedio

Suma de rangos

Pretest: Lectura comprensiva

Grupo experimental

32

19,34

619,00

Grupo control

9

43,86

1272,00

Total

61

 

 

Postest: Lectura comprensiva

Grupo experimental

32

44,30

1417,50

Grupo control

29

16,33

473,50

Total

61

 

 

 

 

 

 

Fuente: (Huamn, Ramos, Chumbimune, Orosco 2021)

 

De la misma manera, en la Tabla 9 se procede a mostrar la Prueba U de Mann-Whitney para las muestras independientes.

 

Tabla 9: Prueba U de Mann-Whitney para muestras independientes

 

Pretest: Lectura comprensiva

Postest: Lectura comprensiva

U de Mann-Whitney

91,000

38,500

W de Wilcoxon

619,000

473,500

Z

-5,448

-6,195

Sig. asinttica (bilateral)

,000

,000

a. Variable de agrupacin: Grupos

 

 

 

 

 

Fuente: (Huamn, Ramos, Chumbimune, Orosco 2021)

 

Las tablas 8 y 9 presenta la comparacin entre el grupo de control y grupo experimental antes y despus de la aplicacin del Software EdiLim. Los resultados de la prueba U de Mann Whitney en la condicin pre test indican la no existencia de diferencias significativas en los niveles de la lectura comprensiva entre los grupos de estudio en el pretest (z = -5,448, p>0.01), siendo mayor el rango promedio en el grupo experimental (19,34) con respecto al grupo de control (rango promedio= 43,86); pero luego de la aplicacin del Software EdiLim (post test) se observa diferencias altamente significativas (z = -6,195, p<0.01) a favor del grupo experimental, porque el rango promedio del grupo experimental (44,30) mayor a la del grupo de control (16,33).

Por tanto, sobre la base de los resultados obtenidos se rechaza la hiptesis nula, en consecuencia, se acepta la hiptesis alterna la cual sostiene que: Existe diferencia significativa considerando la aplicacin antes - despus entre el grupo experimental y de control en la lectura comprensiva.

A pesar que se ha tenido dificultades en el desarrollo de la investigacin, se considera que los resultados del mismo son vlidos en gran parte por cuanto logramos obtener informacin bibliogrfica relacionada con el trabajo, los instrumentos tuvieron la validez y juicio de expertos, la aplicacin y cuantificacin de los datos obtenidos nos ha permitido ratificarnos en expresar que la aplicacin del EdiLim influye positivamente en la lectura comprensiva en los estudiantes del sexto grado de primaria de la Institucin Educativa N 1254 Mara Reiche Newman del distrito de Ate-Vitarte.

Los resultados de la investigacin, tambin tiene validez externa, porque la informacin bibliogrfica obtenida es pertinente y puede ser utilizada para otras investigaciones similares, de la misma manera, para el trabajo de campo se puede hacer uso de los instrumentos que hemos utilizado, ya que han sido validados antes de su aplicacin y confirmados con su aplicacin, por su puesto con las modificaciones que pueden hacerse.

Los resultados de la investigacin demuestran que la aplicacin del Software EdiLim ha influido positivamente en la lectura comprensiva en los estudiantes del sexto grado de primaria la Institucin Educativa N 1254 Mara Reiche Newman del distrito de Ate Vitarte en el 2020.

Al respecto, Gallego, Figueroa, & Rodrguez, (2019) concluye que los resultados del estudio realizado evidencian un manejo insuficiente de las estrategias de lectura comprensiva, lo mismo se percibe en la Institucin Educativa de Ate Vitarte.

Asimismo, Cusi & Condori, (2018) en su investigacin sobre la aplicacin de estrategias didcticas basadas en el software educativo EDILIM para el desarrollo de la comprensin lectora en estudiantes del primer grado de educacin primaria, Institucin Educativa No 43031 John F. Kennedy, Ilo 2017, concluye que la aplicacin de estrategias didcticas basadas en el software educativo EDILIM, mejora el nivel de comprensin lectora que muestran los estudiantes del primer grado de educacin primaria; es decir se increment el nivel de comprensin lectora. En tanto que la investigacin realizada en la Institucin Educativa N N 1254 Mara Reiche Newman de Ate se demostr que la aplicacin del Software EdiLim influye positivamente en el mejoramiento de los niveles literal, inferencial y criterial de la lectura comprensiva.

En ese sentido, la hiptesis principal ha sido verificado, es decir, la aplicacin del Software EdiLim influye positivamente en la lectura comprensiva en los estudiantes del sexto grado de primaria de la Institucin Educativa N 1254 Mara Reiche Newman del distrito de Ate Vitarte en el 2020, (Z=-6,195; p<0.01) a favor del grupo experimental, cuyo rango (44,30) es mayor a la del grupo control (16,33) por lo que se rechaza la hiptesis nula.

De manera anloga Vargas & Salas, (2020) concluyeron que existe una diferencia en la comprensin lectora y mejora en el aprendizaje de los estudiantes del tercer grado de primaria de la I.E. N 40086 Patasagua; Tiabaya - Arequipa, al implementar el software educativo JCLIC como recurso, tan igual que en nuestro caso, que fue la comprensin lectora.

Adems, de acuerdo al primer objetivo especfico propuesto, la aplicacin del Software EdiLim influye positivamente en el nivel literal de la lectura comprensiva en los estudiantes del sexto grado de primaria de la Institucin Educativa N 1254 Mara Reiche Newman del distrito de Ate Vitarte en el 2020, observndose diferencias altamente significativas (Z = -5,697; p<0.01 a favor del grupo experimental cuyo rango promedio (42,70) es mayor al del grupo control (18,09), rechazndose de este modo la hiptesis nula.

En ese sentido, este hallazgo se ve complementado con Fernndez, (2017) cuando concluye que la aplicacin de las sesiones de aprendizajes alternativas aplicando el software Edilim mejor el nivel de logro de comprensin lectora en el nivel literal en los estudiantes del tercer grado de primaria de la Institucin Educativa Daniel Becerra Ocampo de Ilo, Moquegua; tan igual como sucedi en la investigacin.

Tambin se hall que de acuerdo al segundo objetivo especfico propuesto que la aplicacin del Software EdiLim influye positivamente en el nivel inferencial de la lectura comprensiva en los estudiantes del sexto grado de primaria de la Institucin Educativa N 1254 Mara Reiche Newmann del distrito de Ate Vitarte en el. 2020, observndose diferencias altamente significativas (Z=-5,516, p<0.01 a favor del grupo experimental cuyo rango (42,47) es mayor al del grupo control (18.34) rechazndose la hiptesis nula.

De igual manera, Tongo, (2017) concluye que se ha logrado propiciar estrategias de Daniel Cassany dentro del software educativo, con las que el estudiante puede ahora analizar, interpretar, deducir, argumentar, programar y socializar sus ideas ante diversas actividades de comprensin lectora, que involucra la comprensin lectora inferencial, tan igual que en nuestra investigacin.

Asimismo, se hall que de acuerdo al tercer objetivo propuesto, que la aplicacin del Software EdiLim influye positivamente en el nivel criterial de la lectura comprensiva en los estudiantes del sexto grado de primaria de la Institucin Educativa N 1254 Mara Reiche Newmann del distrito de Ate Vitarte en el 2020, constatndose diferencias altamente significativas (Z= -3,502; p<0.1) a favor del grupo experimental cuyo rango (38,08) es mayor al del grupo control (23,19) por lo que se rechaza la hiptesis nula.

De manera similar Vargas & Salas, (2020) concluyeron al implementar el software educativo JCLIC como recurso se mejora la comprensin lectora criterial, aunque ligeramente pero la mejora fue significativa al 5%, tan igual que en nuestro caso, a esto se suma los aportes del (Ministerio de Educacin., 2010) cuando tambin sostiene que las estrategias basada en softwares educativos sirven para mejorar la comprensin de lectura, principalmente en el nivel inferencial y criterial.

 

 

Referencias

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2.           Cusi, A., & Condori, E. (2018). Aplicacin de estrategias didcticas basadas en el software educativo EDILIM para el desarrollo de la comprensin lectora en estudiantes del primer grado de educacin primaria, Institucin Educativa No 43031 John F. Kennedy, Ilo 2017. . Arequipa, Per: Trabajo especial de grado de la Universidad Nacional San Agustn de Arequipa para optar al ttulo de Bachiller en Educacin.

3.           Dubois, M. (2015). El proceso de la lectura: de la teora a la prctica. Santa Fe: Asociacin Civil Mirame Bien.

4.           Fernndez, R. (2017). Aplicacin del programa interactivo Edilim para mejorar la comprensin lectora de los estudiantes de tercer grado de primaria de la Institucin Educativa Daniel Becerra Ocampo de Ilo, Moquegua. . Per: Trabajo especial de grado de la Universidad Nacional San Agustn.

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7.           Masquez, J. (2018). Programa de lectura comprensiva basado en habilidades cognitivas para incrementar la comprensin lectora en estudiantes de sexto grado de primaria de la Institucin Educativa Virgen Inmaculada de Chorrillos 2018. Lima, Per: Trabajo especial de grado de la Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle para optar al ttulo de Maestro en Ciencias de la Educacin con mencin en Didctica de la Comunicacion.

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14.       Tongo, A. (2017). Desarrollo de un software educativo que automatiza estrategias formuladas por Cassany para la comprensin lectora, 2016. . Cajamarca, Per: Trabajo especial de grado de la Universidad Privada Antenor Prraga Urrelo para optar al ttulo de Ingeniero Informtico y de Sistemas.

15.       Ugarriza, N. (2006). La comprensin lectora inferencial de textos especializados y el rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios del primer ciclo. . Persona, 9(1) , 31-75.

16.       Vargas, D., & Salas, A. (2020). Uso del software educativo JCLIC como recurso para mejorar la comprensin lectora en los estudiantes del tercer grado de educacin primaria de la I.E. N 40086 Patasagua; Tiabaya - Arequipa, 2019. Per: Trabajo especal de grado de la Universidad Nacional San Agustn.

17.       Velsquez, M. (2003). Estrategias para ensear y aprender la lengua espaola en la escuela. San Marcos. Lima, Per: Informe.

 

 

2020 por los autores. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).

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