Ciencias de la Educacin

Artculo de revisin

 

Herramientas digitales educativas y el aprendizaje significativo en los estudiantes

 

Educational digital tools and meaningful learning in students

 

Ferramentas digitais educacionais e aprendizagem significativa nos alunos

 

 

Johanna Mero-Ponce I

mero-johanna5187@unesum.edu.ec

https://orcid.org/0000-0001-5944-6291

 

Correspondencia: mero-johanna5187@unesum.edu.ec

 

 

*Recibido: 20 de diciembre de 2020 *Aceptado: 12 de enero de 2021 * Publicado: 08 de febrero del 2021

 

 

       I.            Licenciada en Trabajo Social, Maestra en Educacin, Instituto de Posgrado, Universidad Estatal del Sur de Manab, Jipijapa, Ecuador.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Resumen

Las herramientas digitales educativas en los actuales momentos, han fusionado y transformado drsticamente el paradigma educativo tradicional, a la constante conectividad del uso de la internet. Existen varios motivos para que esta investigacin se lleve a fondo; ya que, el aprendizaje de los estudiantes ha cambiado radicalmente, al no tener contacto fsico con el docente y una gua estable en las tareas dentro del aula. Lo que intenta la presentacin de la herramienta digital educativa que se propone a continuacin mejora y motiva el aspecto del desarrollo de las destrezas de los estudiantes, al mismo tiempo crear en las mentes de aquellos pupilos un aprendizaje significativo, que empiece desde generar buenos hbitos de estudio, hasta saber utilizar una herramienta digital, incluso que el estudiante sea autosuficiente en sus actividades encomendadas para verificar el uso de los recursos en los educandos. Este trabajo est basado en una encuesta con carcter cuantitativo, para mejores resultados.

Palabras clave: Aprendizaje; aprendizaje significativo; herramientas digitales educativas.

 

Abstract

The current educational digital tools have fused and drastically transformed the traditional educational paradigm, to the constant connectivity of the use of the internet. There are several reasons for this investigation to be carried out thoroughly; since, the learning of the students has changed radically, by not having physical contact with the teacher and a stable guide in the tasks in the classroom. What the presentation of the digital educational tool that is proposed below tries to improve and motivate the aspect of the development of students' skills, at the same time creating meaningful learning in the minds of those pupils, which starts from generating good habits of study, until knowing how to use a digital tool, even that the student is self-sufficient in his entrusted activities to verify the use of resources in the students. This work is based on a quantitative survey, for better results.

Keywords: Learning; significant learning; educational digital tools.

 

Resumo

As atuais ferramentas digitais educacionais fundiram e transformaram drasticamente o paradigma educacional tradicional, para a conectividade constante do uso da internet. Existem vrias razes para esta investigao ser realizada exaustivamente; desde ento, a aprendizagem dos alunos mudou radicalmente, por no ter contato fsico com o professor e um guia estvel nas tarefas em sala de aula. O que a apresentao da ferramenta educacional digital que se prope a seguir tenta melhorar e motivar a vertente do desenvolvimento das competncias dos alunos, ao mesmo tempo que cria uma aprendizagem significativa na mente desses alunos, que parte da gerao de bons hbitos de estudo at saber usar uma ferramenta digital, mesmo que o aluno seja autossuficiente em suas atividades incumbidas de verificar o uso de recursos nos alunos. Este trabalho baseado em uma pesquisa quantitativa, para melhores resultados

Palavras-chave: Aprendizagem; aprendizagem significativa; ferramentas digitais educacionais.

 

Introduccin

La era digital se est imponiendo cada vez en las aulas de clases, con una amplia gama de herramientas didcticas, permitiendo a los educandos incrementar sus conocimientos por medio de vas rpidas y accesibles a la informacin de manera multidimensional. La educacin a nivel mundial cada da se acoge al uso del internet como recurso imprescindible, para ser empleado dentro del proceso de enseanza-aprendizaje. La situacin internacional que atraviesa la sociedad hoy en da debido a la pandemia, crea un ambiente diferente en la sociedad al dejar bien claro que la internet debe estar en cada hogar como recurso indispensable, para ejecutar las prcticas educativas que tome una manera de concientizar una prctica pedaggica diferente, con el uso de herramientas digitales educativas.

En Ecuador, la educacin an se encuentra en la lucha de asociar una conectividad con herramientas digitales educativas que garanticen una formacin de calidad, aunque haya recursos de materiales didcticos en lnea, en pro de la enseanza-aprendizaje de los educandos del estado ecuatoriano, muchas familias no cuentan con un elemento electrnico para que sus representados que siguen una formacin acadmica realicen sus actividades a cabalidad.

Una de las provincias que est inmersa en esta problemtica es Manab, que cuenta con un total de 3975 instituciones educativas entre fiscales, particulares y fiscomisionales (Ministerio de educacin, 2013), de las cuales la mayora no posee conectividad inalmbrica. Se puede decir, que la facilidad de conectividad en zonas rurales incluso urbanas es nula, es preciso mencionar que es una gran desventaja en la poblacin educativa, en cuanto a la accesibilidad de este recurso.

La provincia de Manab la conforman 22 cantones (Gobierno Provincial de Manab, 2020), eligiendo uno de estos cantones como pauta para realizar la investigacin a base de fundamentar con qu frecuencia los docentes usan herramientas digitales educativas para el aprendizaje de los estudiantes. Incluso de manera observacional, la institucin educativa ha batallado en estos tiempos con la idea de que sus estudiantes, en su mayora no tengan accesibilidad a las herramientas y aparatos electrnicos, con el fin de cumplir sus tareas escolares, adems que los docentes no puedan tener la posibilidad de estar en contacto con ellos, para ser gua activa de su formacin acadmica.

Lo que pretende la herramienta educativa mencionada en la investigacin es facilitar la enseanza y transformarlo en un aprendizaje significativo, impulsado por un instrumento digital educativo, que genere inters en los aprendices por medio de la motivacin a seguir sintindose dentro del aula, que la adquisicin de un nuevo conocimiento sea de alcance para todos garantizando una buena educacin.

 

Materiales y Mtodos

La bsqueda de documentos ha sido realizada desde fuentes bibliogrficas, que se evidencio desde el Internet, como son los recursos de revistas: Scielo, Redalyc, entre otras. Adems, el uso de Dialnet para informacin clave sobre el aprendizaje significativo. Tambin algunas fuentes bibliotecarias como e-biblioteca y universitarias que dirige la Pontificia Universidad Catlica del Ecuador. Finalizando as, con la exhaustiva bsqueda de informacin precisa para la elaboracin de este artculo.

Por medio de una encuesta a 17 docentes de una unidad educativa del cantn Sucre, se eligi elementos tiles y accesibles para la ejecucin de recoleccin de datos necesarios y efectivos para este trabajo; Adems, se ha realizado dentro de una organizacin de un esquema sencillo a base de una investigacin no experimental, por medio de preguntas cerradas y claves acerca de la utilidad de herramientas digitales educativas.

Esta recoleccin de datos fue de carcter cuantitativo y bibliogrfico, que se define por un mtodo inductivo con el fin de prevalecer un contacto desde lo particular hasta lo general, ayudando a investigar la manera de impulsar la prctica motivacional del aprendizaje significativo y el uso de recursos digitales para la enseanza.

 

Anlisis y discusin de los resultados

En pleno siglo XXI el estudio escolar en ocasiones se vuelve un poco tenso, por el cmulo de asignaturas a estudiar o documentacin innecesaria; que impide una buena prctica estudiantil y laboral por parte de los docentes. Para empezar a analizar, la variedad de materias escolares que sustenta un sistema educativo, se debe proponer un elemento clave que trabaje de acuerdo a la mente, en conjunto con la estabilidad emocional de cada estudiante y la viabilidad de las herramientas educativas que hoy en da estn al alcance de todos.

Los valores humanos deben tomarse en cuenta como parte esencial del proceso de aprendizaje; para as, entender que no solo el hacer se ejecuta en la formacin acadmica y que sobresalga el ser de cada miembro de la institucin educativa. Por ende, desde ese punto se puede establecer la transformacin e innovacin de la adquisicin de los conocimientos y formar una buena disciplina en los alumnos.

La diversidad de currculos ha generado ciertos cambios en el transcurso de la enseanza aprendizaje; lo que pretende, en los docentes emplear mtodos didcticos que despierten inters en su clase, esto ayuda de manera relevante el disear y ejecutar modelos de estudios, para estimular la utilidad de las actividades u obligaciones acadmicas, y de aquellos educadores que reconocen las dinmicas favorables para aquellos aprendices (Alcntar, 2017).

En este argumento podemos decir, que en el docente tambin debe ser ejemplo y el educando lo puede elegir como un modelo a seguir, esto ayuda a que la imitacin tambin influya en el proceso de formacin acadmica, aportando un sentido de pertenencia en cualquier asignatura.

Encontrar la motivacin y la responsabilidad en el aprendizaje puede ser un reto un poco difcil para el estudiante. Como respuesta a esta dificultad se puede incentivar, el compartir informacin interaccionando con un equipo, fomentando la comunicacin intercambiando formas de pensar al igual que conocimientos.

 

El Aprendizaje

El aprendizaje contempla varios diseos y tipos de aprendizajes, basados en la adquisicin de nuevos conocimientos que ayuden al estudiante a mejorar su capacidad intelectual, el aprender algo o conocer algo distinto, permite asimilar los diferentes problemas de la sociedad y poder interiorizarlos causando una reflexin para el proceso de aprendizaje.

Una correcta instruccin acadmica educativa, depende mucho del aprendizaje que se recibe (Garcia, Fonseca, Gfell, & Concha, 2015), siendo el aprendizaje es un aspecto clave dentro de la enseanza, parece prudente considerar el planteamiento que hacen Ausubel, Novak y Hanesin (1997, p. 28) en relacin con que las teoras del aprendizaje son ms interdependientes que mutuamente exclusivas, es decir que permite entender la afinidad con lo terico y la prctica en las actividades educativas.

La enseanza como algo que puede ser observado y documentado, es decir, hay instruccin cuando existe un cambio conductual, que permita interpretar el transcurso metodolgico en cambiar estratgicamente la razn y el comportamiento notorio e identificable, despus de que realizan los diferentes procesos y estrategias siempre se llega a un contexto establecido.

Las plataformas educativas constituyen parte del aprendizaje, de eso tan complejo y tan extenso que hemos dado en llamar la sociedad de la informacin del conocimiento, teniendo un aporte apoyado en el da a da, en la enseanza que en la actualidad se necesita estar a la par de otros pases (Zapata, 2016), en este caso se trata de tener la posibilidad de procesos de esa informacin obteniendo conocimientos de ella.

Los establecimientos educativos, comprenden un sin nmero de organizacin curricular que ayuda al estudiante a aprender una materia, pero si proyecta la educacin de una manera integral, se podra alcanzar grandes pensamientos de los estudiantes que conllevar a una vida ms equilibrada y sana, para ello se debe seguir un plan curricular.

El diseo curricular del modelo de educacin holstica (MEH), se considera muy importante para adaptar los conocimientos de los aprendices. Se considera la vinculacin de diversos contextos formativos, que brindan a los alumnos experiencias de aprendizaje a travs del arte, de la vivencia del conocimiento bajo un enfoque integral (Gluyas, Esparza, & Romero, 2015), transformando un sentido consciente del impacto de su prctica para de la humanidad.

Algunas instituciones educativas optan por plasmar los valores humanos, por medio de asignaturas que ayuden al estudiante a mantener el contacto con el ser interior, para hacer reflexionar de acuerdo a sus experiencias y aplicarlas dentro del proceso educativo; entonces, es donde se concibe un aprendizaje significativo que involucre todas las partes de la sociedad para que los estudiantes tengan una razn de por qu aprender?

El nuevo proceso educativo se debe animar al estudiante, a fomentar las relaciones interpersonales para ponerla en prctica en la vida cotidiana, incluso que exista un intercambio de conocimientos y elevar el proceso de educacin colectiva como parte de un proceso integra (Gonzlez, 2017); debido a esto, se puede verificar que el cambio de saberes fomente una tcnica pedaggica y de servicio colaborativo para un excelente aprendizaje.

El rol del docente es de valiosa importancia, para manejar una educacin donde se realice un toque de reflexin, creatividad y aplicacin en el contexto de las asignaturas impartidas, que esto genere que el estudiante aprenda a ser til en su vida diaria con lo previamente aprendido, enlazndolo con los conocimientos basados en la experiencia.

Es muy importante reconocer el sentido de la motivacin para aprender y comprender un nuevo estudio dentro del aula de clases, y muchas veces; lo que no es autctono cuesta en gran porcentaje adquirirlo en pocos meses, para ello las tcnicas de enseanza aprendizaje deben ser concretas y entendibles.

El docente debe estar preparado para despertar el inters en los estudiantes creando estrategias atrayentes a la enseanza; sin embargo, es recomendable estar en constantes capacitaciones actualizadas, a cerca de estrategias metodolgicas en donde el docente ayude a que la clase sea ms fluida y favorable para el estudiante.

 

El Aprendizaje Significativo

Para empezar a entender un poco sobre el aprendizaje significativo debemos aclarar el concepto sobre la teora cognitiva del aprendizaje, que responde a dos principales preguntas. La primera consiste en explicar cmo se adquiere el conocimiento y la segunda en cmo se retiene, as como a las condiciones necesarias para que este tipo de aprendizaje se produzca, dicha teora se inserta en el constructivismo donde postula la premisa de que es el individuo mismo que genera y construye su propio aprendizaje (Rubicel, 2016).

Argumentando que el aprendizaje por descubrimiento est crecidamente encaminado hacia la colaboracin interactiva de los estudiantes, ya que es a partir de la ocupacin de interaccin con otros que se construyen los significados (Arias & Oblitas, 2014), pensando siempre en que cada solucin realizada, ayudara a la enseanza educativa.

Los nios se inician en el aprendizaje de palabras cuando entran en contacto con otras personas, generalmente adultos o infantes ms maduros (Silva, 2005), siendo el punto de partida de todo conocimiento establecerse dentro de casa, puesto que; para poder ayudar al nio a conservar el aprendizaje en su cerebro se debe realizar un ejercicio continuo de los padres dentro de casa inculcando las practicas bsicas como es leer en el caso de que los estudiantes hayan desarrollado sta habilidad.

El punto de partida de todo conocimiento siempre debe establecerse dentro de casa, puesto que; para poder ayudar al nio a conservar el aprendizaje en su cerebro, se debe realizar un ejercicio continuo de los padres, inculcando las practicas bsicas como es leer en el caso de que los estudiantes hayan desarrollado esta habilidad.

Por consiguiente, si el educando lee y conoce nuevas palabras de un ejemplo desde el entorno de su diario vivir, seguramente cuando ste reciba el aprendizaje dentro de las aulas de clases, simbolice de manera potencial un concepto generalizado, de una palabra ya antes mencionada en su prctica diaria de lectura.

Uno de los efectos que produce un buen aprendizaje significativo, es el ambiente en donde el educando se rodea de varias inteligencias desarrolladas en sus compaeros. Los espacios en donde se relacione el estudiante son de valiosa importancia, porque fundamenta el nivel educativo y sobre todo las ganas de superacin; por ello, se vincula el espacio como un motivo para aprender, conservando el conocimiento a largo plazo.

Es imprescindible que el estudiante involucre parte de su conocimiento con reas recreativas, que construyan nuevos conceptos en su mente, esto, como parte de la motivacin para que ejecute de manera natural e integral sus saberes adquiridos, sean estos aprendidos de manera directa o indirecta.

Es preciso razonar, que las prcticas pedaggicas deban estar unidas a la motivacin y asimismo se podr lograr resultados excelentes en el aprendizaje. El beneficio es indagar qu es lo significativo, innovador o alternativo y cmo estas categoras conceptuales se han evolucionado utilizando la armona dentro del contexto histrico incluso poltico en el mbito educativo (Olaya & Ramrez, 2015), cuando el saber pedaggico es una prctica discursiva, desarrollaran diferentes conocimientos de los maestros.

Es elemental recalcar el papel protagonista del alumno, no solo porque al sentirse intrprete, avanza su rendimiento sino porque interviene claramente como causa prxima de su propio aprendizaje, de esta manera, cada uno apostar a metas establecidas, para que su aprendizaje significativo obtenga mayor eficacia.

La prctica diaria educativa, direccionada al docente muchas veces se observa enmarcada al protagonismo dentro de clases, este se dedica a dictar su asignatura y no genera una motivacin, ni activacin previa para entrar al nuevo conocimiento impartido al estudiante, entonces el aprendizaje significativo se queda seccionado en ellos.

Es importante que la informacin que imparte el docente, sea relacionada con la realidad para que el conocimiento obtenga ms impacto en sus vidas, el compartir experiencias con los estudiantes es una buena alternativa para que la clase no se vuelva montona. Sin embargo, hay educadores que les permite la conectividad de sus experiencias previas y relacionarlas con la nueva informacin adquirida, esto; hace que los estudiantes recuerden ms el tema aprendido y que lo asemejen a su diario vivir.

Es vlido que el docente agregue originalidad dentro del aula de clase; puede ser, usando herramientas digitales educativas que estimulen su aprendizaje. Cabe recalcar, que si el docente no tiene actitud y aptitud para ejecutar estrategias metodolgicas sera un fracaso total, si es lo contrario, podra desarrollar estudiantes capaces de crear, reflexionar y descubrir sus conocimientos a base de datos ya experimentados.

Herramienta Digital Educativa

Para gestionar un cambio positivo e integrador dentro del aula de clases, es necesario contar con herramientas digitales educativas manipulables, de fcil acceso que garanticen una buena educacin, esto facilitara el aprendizaje y mantenerse en contacto en actividades en lnea.

En la actualidad se requiere de actores, observadores y lectores que consuman lo que otros producen, por numerosas habilidades de procesamiento explicativo que se incrementen. El progreso de nuevas competencias de aprendizajes significativos, est enmarcado en el objetivo de adquirir conocimientos digitales, se percibe tambin como fragmento del prodigio de transformacin a las prcticas sociales, y entre ellas las educativas (Ricoy, Feliz, & Sevillano, 2019).

La tecnologa ha ido cambiando a lo largo de los aos, e incluso la manera de como pensar en ocuparse, con rutinas generales que se dan a diario, utilizando dotes a los usuarios de un dominio digital justo y educado, imaginando ciudadanos digitalmente competentes que necesite de una instruccin explcita (Mndez & Concheiro, 2018), es por eso que entendemos que la competencia digital educativa, implica el uso crtico y seguro de las tecnologas en la sociedad.

Este documento propone una herramienta digital educativa como lo es Padlet que da muchos sentidos a la educacin encaminando a la prctica de trabajo colaborativos y significativos, pues ste describe como un tabln de anuncios en lnea que se permite estar en interaccin.

Favorece de manera inigualable el cambio del proceso educativo porque toda la informacin automticamente queda grabada en la plataforma padlet, permitiendo a los estudiantes ingresar cuando ellos deseen y realizar sus actividades escolares de una manera divertida y sencilla. Una ventaja muy importante de esta herramienta digital es que las aportaciones publicadas por profesores y estudiantes pueden contener enlaces, vdeos, imgenes y archivos de documentos.

Cuando se registra con Padlet, puedes crear "muros" o tablones de anuncios en lnea como quieras. Estos muros pueden ser privados o pblicos, y cada muro tiene una configuracin de privacidad separada. Esto puede facilitar la colaboracin de los profesores en un departamento temtico, al que no pueden acceder los estudiantes. Adems, los muros privados se pueden crear requiriendo una contrasea para acceder a ellas, o restringiendo el acceso a los usuarios registrados, con correos electrnicos especficos.

Como el creador de un muro, los maestros pueden moderar todas las notas antes de

aparecen y la configuracin de privacidad se puede ajustar en cualquier momento. Los profesores tambin pueden elegir establecer una notificacin para recibir un correo electrnico. Padlet es un dispositivo neutral, funciona en cualquier dispositivo con conexin a internet incluyendo PC, Porttil, Tableta, Smartphone. Esto significa que puede funcionar fcilmente en cualquier escuela donde utilizan dispositivos electrnicos.

Es preciso sealar que si el estudiante no tiene acceso a internet todos los das podr observar a futuro las actividades dentro de esta plataforma. La posibilidad de participar de forma annima tambin es positiva, cuando se desea incluir a los alumnos ms tmidos o buscamos que expresen su opinin de forma ms libre, aunque requiere de mayor control para evitar comentarios inapropiados.

La flexibilidad de padlet invita a una gran variedad de de servicios, pudiendo desarrollar experiencias de aprendizaje enriquecedoras. La mayora de profesores lo utilizan como un espacio de conversacin y debate, siendo una manera rpida para compartir recursos multimedia e ideas, subir imgenes, archivos, enlaces web, vdeos, audios y usar la cmara integrada para tomar y colgar fotos. Dado el formato flexible de Padlet existen muchos usos educativos de esta aplicacin. Cada profesor puede encontrarle, sin duda, un objetivo dentro de su contexto educativo.

Se aplic una encuesta donde se indago sobre las herramientas digitales educativas que se observan en el grafico 1, donde se cuestiona si los docentes trabajan con alguna plataforma digital, el 12% manifest implementar algunos recursos como son lluvia de ideas, crear lista de tareas y recopilar informacin dentro del aula y el 47% ninguna de las anteriores.


Grfico 1: Como docente, ha trabajado con los alumnos en las Herramientas Digitales

 

El objetivo es analizar con qu frecuencia los docentes de una unidad educativa del cantn Sucre, usan herramientas digitales educativas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, se puede evidenciar los 17 docentes encuestados el 53% si utilizan herramientas digitales y el 47% no por motivo que tienen dificultad y se complica en utilizar estos recursos. (Alcntar, 2017), refiere los desafos ms centrales de la educacin del da a da est en el mbito de formase en la era digital y motivar a los alumnos con nuevas herramientas en el proceso de enseanza-aprendizaje.

El docente trabaja con los alumnos utilizando herramientas que nos ayuda a la recopilacin de datos con una temtica efectiva donde los alumnos son participativos con el 12% se detall los siguientes recursos que utilizan los docentes en esta era digital como son lluvia de ideas, crear lista de tareas y recopilar informacin dentro del aula dentro de la encuesta. Los procesos que se realizan, para mejorar la enseanza aprendizaje, permiten que el aprendizaje por descubrimiento sea ms orientado hacia la participacin interactiva de los estudiantes, pues es a partir de la actividad de interaccin con otros que se construyen los significados (Arias & Oblitas, 2014).

A partir de esta experiencia, es un gran aporte para los docentes para el proceso de enseanza-aprendizaje, porque, crea en el docente una visin de seguir siendo innovador al utilizar estas herramientas, es importante que se contine con este proceso de investigacin se beneficia los alumnos con un nuevo cambio metodolgico.

 

Conclusin

En los momentos de crisis debido a la pandemia, la conectividad del internet ha tomado relevancia por la factibilidad de crear trabajos en lnea, teniendo ventajas para el desarrollo de las actividades acadmicas dentro de casa, direccionadas por una plataforma digital.

El instrumento padlet se puede tener a vista del pblico y contar con una bsica interaccin de los estudiantes creando aprendizajes significativos. Este acontecimiento, ayuda a docentes y estudiantes en incursionar en cambios innovadores educativos dentro de la enseanza-aprendizaje, motivando a manipular recursos tecnolgicos como una buena prctica educativa, garantizando una educacin significativa y con proyeccin a una mejor sociedad.

 

Referencias

1.             Alcntar, M. d. (2017). Enseanza y aprendizaje significativo en una modalidad mixta: percepciones de docentes y estudiantes. Revista Iberoamericana para la Investigacin y el Desarrollo Educativo, 8(15), 326.

2.             Arias, W. L., & Oblitas, A. (2014). Aprendizaje por descubrimiento vs. Aprendizaje significativo: Un experimento en el curso de historia de la psicologa. Boletim Academia Paulista de Psicologa, 455-471.

3.             Garcia, F., Fonseca, G., Gfell, G., & Concha, L. (2015). Aprendizaje y Rendimiento Acadmico en Educacin Superior: Un estudio comparado. Revista Electrnica Actualidades Investigativas en Educacin, 15(3), 1-26.

4.             Gluyas, R., Esparza, R., & Romero, M. (2015). Modelo de educacin holstica: una propuesta para la formacin del ser humano. Revista Electrnica "Actualidades Investigativas en Educacin, 15(3), 1-25.

5.             Gobierno Provincial de Manab. (2020). Gobierno Provincial de Manab. Obtenido de Gobierno Provincial de Manab: https://www.manabi.gob.ec/cantones

6.             Gonzlez, A. M. (2017). Educacin holstica. El arte de llegar a ser lo hacemos en la esencia. Voces de la Educacin, 56- 61.

7.             Mndez, M., & Concheiro, P. (2018). Uso de herramintas digitales para la escritura colaborativa en lnea el caso de Padlet. Revista de Didctica Espaol Lengua Extranjera, 27. Obtenido de Obtenido de https://www.redalyc.org/jatsRepo/921/92155498008/92155498008.pdf

8.             Ministerio de educacin. (2013). Ministerio de educacin. Obtenido de Ministerio de educacin: https://educacion.gob.ec/documentos-reorganizacion-territorial/#gobierno_abierto

9.             Olaya, A., & Ramrez, J. (2015). Tras las huellas del aprendizaje significativo, lo alternativo y la innovacin en el saber y la practica pedagogica. Revista Cientfica Guillermo de Ockham, vol. 13, nm. 2, julio-diciembre, 2015, pp. 117-, 13(2), 117-125. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/1053/105344265012.pdf

10.         Ricoy, M., Feliz, T., & Sevillano, T. (2019). Competencias para la utilizacin de las herramientas digitales en la sociedad de la informacin. Educacin XXI, 199-219. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/706/70618037009.pdf

11.         Rubicel, C. (2016). Habilidades cognitivas y aprendizaje significativo de la adicin y sustraccin de fracciones comunes. Cuadernos de Investigacin Educativa, 7(2), 49-62. Obtenido de http://www.scielo.edu.uy/pdf/cie/v7n2/v7n2a04.pdf

12.         Silva, E. (2005). Estrategias constructivistas en el aprendizaje significativo: su relacin con la creatividad. Revista Venezolana de Ciencias Sociales, 178-203.

13.         Zapata, M. (2016). Sistemas de gestin del aprendizajePlataformas de teleformacin. RED. Revista de Educacin a Distancia, 1-55.

 

 

 

2020 por los autores. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).

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