Ciencias de la Educacin

Artculo de investigacin

Estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios. Un estudio comparativo en una universidad pblica del Per

 

Learning styles in university students. A comparative study in a Peruvian public university

 

Estilos de aprendizagem em estudantes universitrios. Um estudo comparativo numa universidade pblica peruana

Illich Xavier Talavera-Salas I
i.talavera@unaj.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-4258-9162
Carmen Eliza Zela-Pacori II
ce.zela@unaj.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-2063-3257
Enrique Gualberto Parillo-Sosa III
e.parrillo@unaj.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-0198-987X
Virginia Guadalupe Pacompia-Flores IV
virginiagpf10@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-0303-4631
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Correspondencia: i.talavera@unaj.edu.pe

 

*Recibido: 20 de enero de 2021 *Aceptado: 04 de febrero de 2021 * Publicado: 25 de febrero del 2021

 

        I.            Universidad Nacional de Juliaca, Per.

     II.            Universidad Nacional de Juliaca, Per.

   III.            Universidad Nacional de Juliaca, Per.

  IV.            Universidad Nacional del Altiplano, Per.

 

 

 

 

 

 

Resumen

La investigacin tuvo como propsito determinar los estilos de aprendizaje de estudiantes universitarios de ingenieras y sociales de una universidad pblica. El mtodo empleado fue cuantitativo con alcance descriptivo, de corte transversal. La muestra fue por cuotas y estuvo compuesto por 209 estudiantes universitarios de cinco escuelas profesionales. Para la recoleccin de datos se aplic el cuestionario CHAEA de Estilos de aprendizaje de Honey-Alonso con 80 tems, con un Alfa de Cronbach de alta fiabilidad (0,837). Producto de la investigacin se hall los siguientes resultados: En la mayora de estudiantes predomina el estilo de aprendizaje terico ( =14,20). En los estudiantes de las escuelas profesionales de ingenieras, como Ambiental y Forestal predomina el estilo pragmtico ( =14,76), en Industrias Alimentarias el estilo terico ( =13,81), en Textil y Confecciones el estilo reflexivo ( =13,88) y en Energas Renovables el estilo terico ( =15,66). Con respecto a la escuela profesional de Gestin Pblica y Desarrollo Social predomina el estilo reflexivo ( =14,62). Se concluye que no existe diferencias entre los estilos de aprendizaje predominantes entre los estudiantes de ingeniera y sociales (p > 0,05).

Palabras clave: Estilos de aprendizaje; CHAEA; estudiantes; universidad; educacin.

 

Abstract

The purpose of the research was to determine the learning styles of undergraduate engineering and social sciences students at a public university. The method used was quantitative with descriptive scope, cross-sectional. The sample was by quotas and was composed of 209 university students from five professional schools. For data collection, the Honey-Alonso CHAEA Learning Styles questionnaire of 80 items was applied, with a Cronbach's Alpha of high reliability (0.837). As a result of the research, the following results were found: In most students the theoretical learning style predominates (=14.20). In the students of the professional schools of engineering, such as Environmental and Forestry, the pragmatic style predominates (=14.76), in Food Industries the theoretical style (=13.81), in Textile and Apparel the reflective style ( =13.88) and in Renewable Energies the theoretical style ( =15.66). With respect to the professional school of Public Management and Social Development, the reflective style predominates (=14.62). It is concluded that there is no difference between the predominant learning styles between engineering and social students (p > 0.05).

Keywords: Learning styles; CHAEA; students; college; university; education.

 

Resumo

O objetivo da pesquisa era determinar os estilos de aprendizagem dos estudantes de graduao em engenharia e cincias sociais em uma universidade pblica. O mtodo utilizado foi quantitativo com escopo descritivo, transversal. A amostra foi por cotas e foi composta por 209 estudantes universitrios de cinco escolas profissionais. Para a coleta de dados, foi aplicado o questionrio de Estilos de Aprendizagem Honey-Alonso CHAEA de 80 itens, com um Alfa Cronbach de alta confiabilidade (0,837). Como resultado da pesquisa, foram encontrados os seguintes resultados: Na maioria dos estudantes predomina o estilo de aprendizado terico ( =14,20). Nos estudantes das escolas profissionais de engenharia, como a Ambiental e a Florestal, predomina o estilo pragmtico ( =14,76), na Indstria Alimentar o estilo terico ( =13,81), na Txtil e Vesturio o estilo reflexivo ( =13,88) e nas Energias Renovveis o estilo terico ( =15,66). Com relao escola profissional de Gesto Pblica e Desenvolvimento Social, predomina o estilo reflexivo ( =14,62). Conclui-se que no h diferena entre os estilos de aprendizagem predominantes entre os estudantes de engenharia e de estudos sociais (p > 0,05).

Palavras-chave: Estilos de aprendizagem; CHAEA; estudantes; universidade; educao.

 

Introduccin

El contexto de la educacin superior han variado de tal forma que ha crecido la complejidad del trabajo del profesorado y del estudiante universitario (Audado, 2012), donde la formacin supone un constructo complejo para los diferentes actores del sistema educativo, desde cmo adaptar el currculum a las necesidades y caractersticas de los estudiantes y cmo los estudiantes analizan y estructuran la informacin de diferentes formas para desarrollar el aprendizaje (Serra-Olivares, Muoz, Cejudo, & Gil, 2017).

El estilo de aprendizaje es el modo particular y duradero que se expresa en el estudiante al realizar actividades intelectuales (Briceo, 2016). Estos son rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente estables de cmo los estudiantes perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje (Alonso, Gallego, & Honey, 2007).

Al respecto, urge identificar cmo un estudiante universitario prefiere un ambiente, unos mtodos, una situacin, un tipo de ejercicios, un grado de estructura para el aprendizaje (Alonso et al., 2007). Ya que, una de las causas de los problemas en la formacin universitaria es el desconocimiento que se tiene de los estilos o formas de aprendizaje (Briceo, 2016), del empleo de mtodos particulares de interaccin, aceptacin y procesamiento de estmulos e informacin (Aragn & Jimnez, 2009) de los estudiantes.

Los estilos se desarrollan gracias a las estrategias metodolgicas que el docente emplea para ensear a sus estudiantes; una buena aplicacin de estas estrategias permitir crear situaciones de aprendizaje que permitan resolver problemas reales, dando respuestas a muchos interrogantes de la educacin actual (Estrada-Garca, 2018). Por tanto, es un factor a tomar en cuenta, debido a que conocerlo a profundidad permite disear estrategias para adaptar el contenido de enseanza (Colonio, 2017).

Los estilos de aprendizaje de los estudiantes universitarios refleja los rasgos de cada individuo, no las caractersticas que se le presuponen como miembro de un grupo (Lers & Sein-Echaluce, 2011). Donde cada estudiante procesa la informacin utilizando unas estrategias que se mantienen en las diferentes situaciones de aprendizaje, en otras palabras, aprende con un estilo propio (Briceo, 2016). Ello requiere que el docente comprenda a la diversidad de estudiantes, reconociendo sus capacidades, conocimientos y estilos de aprendizaje, que cada estudiante posee (Estrada-Garca, 2018) en las diferentes escuelas profesionales, ligados al campo de la ingeniera y las ciencias social.

Existen estudios que examinaron sobre la preferencia de los estilos de aprendizaje de estudiantes universitarios, como de: Cecilia, Cornelius-Ukpepi, Edoho, & Richard (2019); Magulod (2019); Deale (2019); Carrasco-Cifuentes & Gonzlez-Mndez (2018); Araya, Casanova, Rivas, & Sez (2018); Estrada (2018); Estrada & Alejandro (2017), aquellos relacionados con el rendimiento acadmico; Serra-Olivares, Muoz, Cejudo, & Gil (2017); Daz (2017); Coronel (2016); Rodrguez, Sanmiguel, Jimmez, & Esparza (2016); Luzio, Araneda, Salgado, & Rain (2015); Valencia (2014); Lpez & Ballesteros (2003); Garcia (2020); Rojas (2018); Nevado (2017); Quispe-Chipana (2017) y los vinculados directamente con estudiantes de ingeniera; Tutau (2011); Colonio (2017); Briceo (2016).

Sin embargo; an no se ha investigado los estilos de aprendizaje que predomina en los estudiantes universitarios que pertenecen al campo de las ingenieras y sociales, y que estn iniciando la vida universitaria. Adems, que permita orientar las estrategias de enseanza de los docentes. De lo dicho anteriormente, la presente investigacin pretende determinar los estilos de aprendizaje de los estudiantes universitarios de ingenieras y sociales de la Universidad Nacional de Juliaca.

 

Metodologa

Diseo de investigacin. - El estudio tiene un enfoque cuantitativo. Es de enfoque cuantitativo porque se medir la variable de estudio y se recoger evidencia emprica para probar o rechazar las hiptesis de investigacin (Hernndez, Fernndez, & Baptista, 2014). El diseo de investigacin es de tipo no experimental de corte transversal de alcance descriptivo (Bernal, 2010; Carrasco, 2006; Hernndez, R., Fernndez, C., & Baptista, 2014). Es no experimental, ya que la investigacin no experimental es observar fenmenos tal como se dan en su contexto natural para analizarlos (Hernndez et al., 2014). Es de corte transversal porque se recolectarn los datos en un solo momento, en un tiempo nico. Tiene un alcance descriptivo porque la literatura revisada permite medir los estilos de aprendizaje de los estudiantes universitarios.

 

Poblacin y muestra. Por ser la poblacin el conjunto de sujetos que tienen una o ms propiedades en comn, y se encuentran en un espacio o territorio y varan en el transcurso del tiempo (Vara, 2010) comprende a todos los estudiantes de la Universidad Nacional de Juliaca de las cinco escuelas profesionales: Ingeniera Ambiental y Forestal, Textil y Confecciones, Industrias Alimentarias, Energas Renovables, y Gestin Pblica y Desarrollo Social.

Considerando que la muestra es un conjunto de casos extrados de la poblacin, seleccionados por algn mtodo racional, siempre parte de la poblacin (Vara, 2010). Digamos que es un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus caractersticas al que llamamos poblacin (Hernndez, Fernndez, y Baptista, 2014, p. 175). El muestreo es de tipo no probabilstico por cuotas, y comprende a los estudiantes universitarios matriculados en el I semestre, distribuidos en la Tabla 1.

 

 

Tabla 1: Estudiantes universitarios matriculados en el I semestre

Escuela profesional

Estudiantes matriculados

Ingeniera Ambiental y Forestal

41

Ingeniera en Textil y Confecciones

43

Ingeniera en Industrias Alimentarias

42

Ingeniera en Energas Renovables

41

Gestin Pblica y Desarrollo Social

42

Total

209

Fuente: Elaboracin propia en base al registro de matriculados

 

El proceso de reclutamiento de participantes incluy un comunicado para informar sobre el estudio y el inicio de la investigacin. Esto se acompa de coordinaciones y consentimiento de los colaboradores.

 

Instrumento de recoleccin de datos. El instrumento aplicado a los estudiantes universitarios fue el cuestionario CHAEA de estilos de aprendizaje de Honey Alonso (1992), donde a cada tem se asign un puntaje en una escala de 1 a 0 puntos, donde positivo (+) denota totalmente de acuerdo (valor=1) y negativo (-) indica totalmente en desacuerdo (valor=0). El mismo estuvo compuesto de 80 tems, dividido en cuatro dimensiones: Activo (20 tems), Terico (20 tems), Reflexivo (20 tems) y Pragmtico (20 tems), con un Alfa de Cronbach de alta fiabilidad (0,837). Para procesar los datos se realiz la tabularon de los datos y se elaboraron las tablas de distribucin de acuerdo a las dimensiones planteadas, con el fin de medir el estilo predominante de los estudiantes. Se trabaj con el baremo que se presenta en la Tabla 2, para medir la preferencia de los estilos de aprendizaje.

 

Tabla 2: Baremo para establecer el nivel de preferencia del estilo de aprendizaje

Estilo

Preferencia

Muy baja

Baja

Moderada

Alta

Muy alta

Activo

0 6

7 8

9 12

13 14

15 20

Reflexivo

0 10

11 13

14 17

18 19

20

Terico

0 6

7 9

10 13

14 15

16 20

Pragmtico

0 6

9 10

11 13

14 15

16 20

Fuente: Elaboracin en base al estudio de Alonso et al., 2007, p. 114

Para comparar el predominio del estilo de aprendizaje en estudiantes universitarios en el campo de ingenieras y sociales, se aplic el tratamiento del coeficiente estadstico de T de Student, para muestras independientes, en el software de SPSS 25.0.

 

Resultados y discusin

Los 209 estudiantes que participaron en la investigacin pertenecen a cinco escuelas profesionales. Segn sexo, la mayor parte de los encuestados es de sexo femenino (56.9%). Segn grupos etarios, la mayora (92%) tena entre 17 y 24 aos.

Estilos de aprendizaje predominantes de los estudiantes universitarios. El estilo de aprendizaje predominante en los estudiantes universitarios es el terico con una media de 14,20 ubicado en el nivel de preferencia alta, seguido del estilo pragmtico con una media de 14,05 ubicado en el nivel de preferencia alta y el estilo reflexivo con una media de 14,01 ubicado en el nivel de preferencia moderada (ver tabla 3).

 

Tabla 3: Estilo de aprendizaje predominante de los estudiantes universitarios

Estilos de aprendizaje Estadsticos descriptivos

 

N

Mnimo

Mximo

Media

Desv. Desviacin

Varianza

Activo

209

7

20

12,94

2,961

8,770

Reflexivo

209

4

20

14,01

3,111

9,678

Terico

209

5

20

14,20

3,092

9,562

Pragmtico

209

5

20

14,05

2,937

8,627

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes universitarios de I semestre.

 

El estilo de aprendizaje predominante de los estudiantes de las cinco escuelas profesionales, donde se muestra que en Ingeniera Ambiental y Forestal predomina el estilo pragmtico con una media de 14,76 ubicado en el nivel de preferencia alta, en Ingeniera en Industrias Alimentarias predomina el estilo terico con una media de 13,81 ubicado en el nivel de preferencia alta, en Gestin Pblica y Desarrollo Social predomina el estilo reflexivo con una media de 14,62 ubicado en el nivel de preferencia moderada, en Ingeniera en Energas Renovables predomina el estilo terico con una media de 15,66 ubicado en el nivel de preferencia alta, y finalmente en Ingeniera Textil y Confecciones predomina el estilo reflexivo con una media de 13,88 ubicado en el nivel de preferencia baja (ver tabla 4 ).

 

Tabla 4: Estilos de aprendizaje predominantes de los estudiantes universitarios segn la escuela profesional

Escuela profesional

Estadsticos

Estilos de aprendizaje

Activo

Reflexivo

Terico

Pragmtico

Ingeniera Ambiental y Forestal

Media

13,10

14,10

14,00

14,76

Desv. Estndar

2,844

2,728

2,915

2,773

Ingeniera en Industrias Alimentarias

Media

12,37

13,44

13,86

13,79

Desv. Estndar

3,047

3,376

2,722

3,181

Gestin Pblica y Desarrollo Social

Media

12,88

14,62

13,81

13,79

Desv. Estndar

2,822

2,677

3,522

3,008

Ingeniera en Energas Renovables

Media

13,56

14,05

15,66

14,39

Desv. Estndar

2,757

3,130

2,032

2,333

Ingeniera Textil y Confecciones

Media

12,81

13,88

13,69

13,57

Desv. Estndar

3,307

3,563

3,672

3,247

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes universitarios de I semestre

 

Nivel de preferencia del estilo activo de aprendizaje. - La mayora (34,4%) de los estudiantes de las cinco escuelas profesionales se encuentra en el nivel de preferencia moderada con este estilo. As mismo, segn cada escuela profesional, se muestra que en Ingeniera Ambiental y Forestal la mayora de estudiantes se ubica en el nivel de preferencia moderada (8,1%), as mismo; en Ingeniera en Industrias Alimentarias la mayora se ubica en el nivel de preferencia moderada (8,1%), en Gestin Pblica y Desarrollo Social, los estudiantes en su mayora se ubican en el nivel de preferencia alta (6,2%) y muy alta (6,2%), en Ingeniera en Energas Renovables la mayora de estudiantes se ubica en el nivel muy alto en el estilo activo de aprendizaje (8,6%), mientras en Ingeniera Textil y Confecciones los encuestados en su mayora se ubican en el nivel alto de aprendizaje (8,6%) (ver tabla 5)

 

Tabla 5: Preferencia del estilo activo de aprendizaje de los estudiantes segn escuela profesional

Escuelas profesionales

Estilo activo

Baja

Moderada

Alta

Muy alta

Ingeniera Ambiental y Forestal

2

17

7

15

1,0%

8,1%

3,3%

7,2%

Ingeniera en Industrias Alimentarias

6

17

9

11

2,9%

8,1%

4,3%

5,3%

Gestin Pblica y Desarrollo Social

4

12

13

13

1,9%

5,7%

6,2%

6,2%

Ingeniera en Energas Renovables

0

17

6

18

0,0%

8,1%

2,9%

8,6%

Ingeniera Textil y Confecciones

7

9

18

8

3,3%

4,3%

8,6%

3,8%

Total

19

72

53

65

9,1%

34,4%

25,4%

31,1%

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes universitarios de I semestre.

 

Nivel de preferencia del estilo terico de aprendizaje. - La mayora (33%) de los estudiantes de las cinco escuelas profesionales se encuentra en el nivel de preferencia muy alta con respecto a este estilo. As mismo, segn cada escuela profesional, se muestra que en Ingeniera Ambiental y Forestal la mayora de estudiantes se ubican en el nivel de preferencia moderada (10%), en Ingeniera en Industrias Alimentarias la mayora se ubican en el nivel de preferencia moderada (8,6%), en Gestin Pblica y Desarrollo Social, los estudiantes en su mayora se ubican en el nivel de preferencia muy alta (6,7%), en Ingeniera en Energas Renovables la mayora de estudiantes se ubican en el nivel de preferencia baja (9,6%), y en Ingeniera Textil y Confecciones los encuestados en su mayora se ubican en el nivel de preferencia moderada (5,7%) (ver tabla 6).

 

Tabla 6: Preferencia del estilo terico de aprendizaje de los estudiantes universitarios segn escuela profesional

Escuelas profesionales

 

Estilo terico

 

Total

Muy bajo

Bajo

Moderado

Alta

Muy alta

Ingeniera Ambiental y Forestal

0

1

21

6

13

41

0,0%

0,5%

10,0%

2,9%

6,2%

19,6%

Ingeniera en Industrias Alimentarias

0

2

18

11

12

43

0,0%

1,0%

8,6%

5,3%

5,7%

20,6%

Gestin Pblica y Desarrollo Social

1

5

12

10

14

42

0,5%

2,4%

5,7%

4,8%

6,7%

20,1%

Ingeniera en Energas Renovables

0

0

3

20

18

41

0,0%

0,0%

1,4%

9,6%

8,6%

19,6%

Ingeniera Textil y Confecciones

2

5

12

11

12

42

1,0%

2,4%

5,7%

5,3%

5,7%

20,1%

Total

3

13

66

58

69

209

1,4%

6,2%

31,6%

27,8%

33,0%

100,0%

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes universitarios de I semestre.

 

Nivel de preferencia del estilo reflexivo de aprendizaje. La mayora (43,1%) de los estudiantes de las cinco escuelas profesionales se encuentra en el nivel de preferencia moderada con respecto a este estilo. As mismo, segn cada escuela profesional, se muestra que en Ingeniera Ambiental y Forestal la mayora de estudiantes se ubican en el nivel de preferencia moderada (9,1%), as mismo; en Ingeniera en Industrias Alimentarias la mayora se ubica en el nivel de preferencia moderada (8,6%), en Gestin Pblica y Desarrollo Social los estudiantes en su mayora se ubican en el nivel de preferencia moderada (10,5%), en Ingeniera en Energas Renovables la mayora de estudiantes se ubican en el nivel de preferencia baja (7,7%) y en Ingeniera Textil y Confecciones los encuestados en su mayora se ubican en el nivel de preferencia moderada (8,6%) (ver tabla 7)

 

Tabla 7: Preferencia del estilo reflexivo de aprendizaje de los estudiantes universitarios segn escuela profesional

Escuelas profesionales

 

Estilo reflexivo

Muy baja

Baja

Moderada

Alta

Muy alta

Ingeniera Ambiental y Forestal

3

14

19

5

0

1,4%

6,7%

9,1%

2,4%

0,0%

Ingeniera en Industrias Alimentarias

9

11

18

4

1

4,3%

5,3%

8,6%

1,9%

0,5%

Gestin Pblica y Desarrollo Social

3

11

22

6

0

1,4%

5,3%

10,5%

2,9%

0,0%

Ingeniera en Energas Renovables

6

16

13

3

3

2,9%

7,7%

6,2%

1,4%

1,4%

Ingeniera Textil y Confecciones

8

11

18

3

2

3,8%

5,3%

8,6%

1,4%

1,0%

Total

29

63

90

21

6

13,9%

30,1%

43,1%

10,0%

2,9%

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes universitarios de I semestre

 

Nivel de preferencia del estilo pragmtico de aprendizaje. La mayora (35,4%) de los estudiantes de las cinco escuelas profesionales se encuentra en el nivel de preferencia muy alta con respecto a este estilo. As mismo, segn cada escuela profesional, se muestra que en Ingeniera Ambiental y Forestal la mayora de estudiantes se ubican en el nivel de preferencia moderada (8,1%), en Ingeniera en Industrias Alimentarias la mayora se ubica en el nivel de preferencia alta (6,2%), en Gestin Pblica y Desarrollo Social los estudiantes en su mayora se ubican en el nivel de preferencia moderada (6,7) y muy alta (6,7%), en Ingeniera en Energas Renovables la mayora de estudiantes se ubican en el nivel de preferencia muy alta (8,1%), y en Ingeniera Textil y Confecciones los encuestados en su mayora se ubican en el nivel de preferencia muy alta (6,7%) (ver tabla 8)

 

Tabla 8: Preferencia del estilo pragmtico de aprendizaje de los estudiantes universitarios segn escuela profesional

Escuelas profesionales

 

Estilo terico

Muy bajo

Bajo

Moderado

Alta

Muy alta

Ingeniera Ambiental y Forestal

1

2

9

12

17

0,5%

1,0%

4,3%

5,7%

8,1%

Ingeniera en Industrias Alimentarias

2

5

11

13

12

1,0%

2,4%

5,3%

6,2%

5,7%

Gestin Pblica y Desarrollo Social

1

5

14

8

14

0,5%

2,4%

6,7%

3,8%

6,7%

Ingeniera en Energas Renovables

0

3

12

9

17

0,0%

1,4%

5,7%

4,3%

8,1%

Ingeniera Textil y Confecciones

2

7

13

6

14

1,0%

3,3%

6,2%

2,9%

6,7%

Total

6

22

59

48

74

2,9%

10,5%

28,2%

23,0%

35,4%

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes universitarios de I semestre.

 

Comparacin de los estilos de aprendizaje de los estudiantes de ingeniera y sociales.- Dado que p > 0,05 (p=0,270), (p=0,375), (p=0,310), al 95% de confianza, no existe diferencias entre los estilos de aprendizaje predominantes entre los estudiantes de ingeniera y sociales, en los estilos de aprendizaje activo, reflexivo y pragmtico respectivamente (ver tabla 9)

 

Tabla 9: Estadstico de prueba de T de Student para muestras independientes

Estilos de aprendizaje

t

Gl

Sig. (bilateral)

Diferencia de medias

Diferencia de error estndar

95% de intervalo de confianza de la diferencia

Inferior

Superior

Activo

1,110

81

,270

,680

,613

-,539

1,899

Reflexivo

-,893

81

,375

-,570

,639

-1,841

,701

Terico

2,920

81

,005

1,849

,633

,589

3,109

Pragmtico

1,021

81

,310

,605

,592

-,573

1,782

Fuente: Anlisis estadstico de los datos recolectados con paquete estadstico SPSS

 

Discusin

Se pone de manifiesto que los estudiantes ingresan a la universidad con distintos estilos de aprendizaje, donde en la mayora de estudiantes predomina el estilo terico, con esta tendencia, podemos afirmar que los estudiantes tienden a ser perfeccionistas, adaptan e integran las observaciones dentro de teoras lgicas y complejas, buscan la racionalidad y la objetividad, por ello se alejan de aquellas situaciones que resultan subjetivas o ambiguas, en suma son metdicos, lgicos, objetivos, crticos y estructurados (Alonso et al., 2007; Araya et al., 2018; Tutau, 2011). As mismo, las discrepancias entre el estilo de aprendizaje se acentan de acuerdo con el tipo de disciplina que eligieron (Ventura, Moscoloni, & Gagliardi, 2012). Este estilo est ligado al modelo tradicional.

En Ingeniera, las preferencias tienden hacia el estilo pragmtico, terico y reflexivo. Caso de Ambiental y Forestal predomina el estilo pragmtico, con esta tendencia, podemos sealar que los estudiantes tienen a la aplicacin prctica de las ideas, ya que descubren los aspectos positivos de stas y las experimentan en la primera oportunidad que tienen. Les gusta actuar de manera rpida y con seguridad en las ideas o proyectos que les atraen. Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan. Su filosofa es que siempre se puede mejorar una idea; si algo funciona significa que est bien. Los estudiantes que tienen dominio claro de este estilo se caracterizan por ser experimentadores, prcticos, directos, eficaces y realistas (Alonso et al., 2007; Araya et al., 2018).

Las otras dos ingenieras, Industrias Alimentarias y Energas Renovables predominan el estilo terico, con estos resultados, podemos sealar que los estudiantes tienen a ser perfeccionistas, adaptan e integran las observaciones dentro de teoras lgicas y complejas. Buscan la racionalidad y la objetividad, por ello se alejan de aquellas situaciones que resultan subjetivas o ambiguas, son metdicos, lgicos, objetivos, crticos y estructurados (Alonso et al., 2007; Araya et al., 2018; Tutau, 2011).

En ingeniera de Textil y Confecciones predomina el estilo reflexivo, con estos datos, podemos afirmar que los estudiantes tienden a considerar las experiencias y observarlas desde distintas perspectivas antes de ejecutar una accin. Les gusta reunir datos y analizarlos antes de llegar a alguna conclusin. Son personas que les gusta considerar todas las alternativas posibles antes de a realizar un movimiento. Tambin les encanta observar y escuchar a otras personas, y no intervienen hasta que sienten que han dominado la situacin, por tanto, crean un ambiente distante y complaciente. Los estudiantes que tienen un predominio claro de este estilo son receptivos, concienzudos, analticos y exhaustivos (Alonso et al., 2007; Araya et al., 2018; Valencia, 2014).

En este aspecto, otros estudios como los de Gonzales-Benavides (2020), han encontrado en estudiantes de ingeniera la preferencia por el estilo reflexivo; Nevado (2017) por el estilo activo y Coronel (2016) en estudiantes de ingeniera de Sistemas, una tendencia por el estilo terico. Por ello, es fundamental considerar los factores asociados al proceso de aprendizaje vinculados con situaciones concretas y vivencias cotidianas para aterrizar lo que terica, lgica y estructuradamente se le presenta (Ventura, 2016).

En sociales, predomina el estilo reflexivo (preferencia moderada), lo que significa, que el estudiante busca realizar anlisis con detenimiento y tomar decisiones evaluando los pros y contras. Hace una bsqueda constante de informacin que orientes sus aprendizajes. Se caracteriza por ser: Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analtico y Exhaustivo (Alonso et al., 2007; Valencia, 2014). Este estilo, aunque no est presente en todos los estudiantes cuando ingresan a primer semestre, las acciones docentes y los modelos pedaggicos van estimulando su desarrollo (Valencia, 2014). Esta flexibilidad cognitiva de los estudiantes permite adquirir nuevos conocimientos y formas de aprender, que podra ser una competencia fundamental para introducirse en cualquier campo disciplinar (Ventura et al., 2012).

Con respecto a la comparacin del estilo de aprendizaje de los estudiantes de ingenieras y sociales, no existe diferencias entre estos grupos, ya que el estilo predominante se asocia a los modelos tradicionales, presentes en las experiencias escolares previas (Valencia, 2014). Estos estilos, posteriormente se estarn estructurando, en sus propios niveles de conocimiento, importante es potenciarlos todos, ya que, de este modo se tendr la flexibilidad necesaria para aplicarla en distintas situaciones (Gonzales-Benavides, 2020).

Adems, cada perfil laboral de un titulado universitario, requiere de una serie de competencias especficas acordes a las funciones y propsitos de la profesin, e igualmente, una serie de habilidades propias del rea de conocimiento en desarrollo (Serra-Olivares et al., 2017). Finalmente, cabe reflexionar que estas tendencias se imbrican con paradigmas educativos alternativos y vanguardistas que se proponen alentar iniciativas de base provenientes del profesorado (Ventura, 2011).

 

Conclusiones

En conclusin, los estudiantes universitarios poseen predominio con el estilo terico, caracterizados por ser metdicos, lgicos, objetivos, crticos y estructurados. As mismo, los estudiantes en los estudiantes de ingenieras predominan el estilo pragmtico (preferencia alta), caracterizado por ser experimentadores, prcticos, directos, eficaces y realistas. Adems, de tericos (preferencia alta) y reflexivo (preferencia baja). Mientras en los estudiantes de sociales, predomina el estilo reflexivo (preferencia moderada), caracterizado por caracterizados por ser ponderado, concienzudo, receptivo, analtico y exhaustivo. Finalmente, no existe diferencias significativas entre la preferencia de estilos de aprendizaje de los estudiantes de ingenieras y sociales, lo que se asocia a los modelos tradicionales, presentes en las experiencias escolares previas.

 

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