Ciencias de la educacin

Artculo de investigacin

 

La educacin superior en el contexto del desarrollo sostenible y la socioformacin como respuesta de integracin. Panorama del Modelo Educativo en la Universidad Tecnolgica Indoamrica del Ecuador

 

Higher education in the context of sustainable development and socioformation as an integration response. Panorama of the Educational Model at the Indoamerican Technological University of Ecuador

 

O ensino superior no contexto do desenvolvimento sustentvel e a socioformao como resposta de integrao. Panorama do Modelo Educacional da Universidade Tecnolgica Indoamericana do Equador

 

Vernica Silva-Jimnez I

[email protected]

https://orcid.org/0000-0003-0511-4077

 

Sandra Elizabeth Ortiz-Moya II

[email protected]

https://orcid.org/0000-0003-3219-3006

 

 

Correspondencia: [email protected]

 

*Recibido: 28 de mayo de 2021 *Aceptado: 20 de junio de 2021 * Publicado: 05 de julio de 2021

       I.            Psicloga Educativa, Maestra en Educacin Especial, Docente de la Universidad Tecnolgica Indoamrica, Ecuador.

    II.            Psicloga Clnica, Maestra en Ciencias de la Sexologa, Docente de la Universidad Tecnolgica Indoamrica, Ecuador.

 

 

 

 

 

Resumen

La transicin de la sociedad industrial y postindustrial hacia la sociedad del conocimiento, ha trado consigo diversos desafos, sumado a los que ya se encontraban en proceso. La educacin superior universitaria tiene un protagonismo en la generacin y transmisin a travs de los modelos educativos, pedaggicos y curriculares que adopta, la socioformacin emerge como un paradigma de vinculacin social integral para dar respuestas a las necesidades imperantes de la era del conocimiento, hacia un desarrollo sostenible apoyado en la Agenda 2030. La investigacin que se presenta pretende como objetivo general: Analizar el rol de la educacin superior universitaria en el contexto del desarrollo sostenible, y la socioformacin como respuesta de integracin, tomando como referencia el modelo educativo, pedaggico y curricular vigente de la Universidad Tecnolgica Indoamrica del Ecuador. La metodologa se centra en un estudio de enfoque cualitativo, diseo y nivel documental, tipo de investigacin descriptiva, y como tcnica de investigacin se utiliz la revisin y anlisis documental y la observacin directa. A manera de conclusin se determina que el rol de la educacin superior en el cumplimiento de los objetivos de desarrollo sostenible, solo puede lograrse con la incorporacin de modelos que lo permitan, y la socioformacin ha demostrado en la Universidad Tecnolgica Indoamrica del Ecuador proporcionar mecanismos de integracin y vinculacin social donde no solamente los docentes se encuentran comprometidos, si no, los estudiantes tambin mediante su proceso de aprendizaje.

Palabras claves: Universidad; Desarrollo Sostenible; Modelo; Socioformacin.

 

Abstract

The transition from the industrial and post-industrial society to the knowledge society has brought with it several challenges, in addition to those already in process. University higher education has a leading role in the generation and transmission through the educational, pedagogical and curricular models it adopts, socio-training emerges as a paradigm of comprehensive social linkage to respond to the prevailing needs of the knowledge era, towards sustainable development supported by the 2030 Agenda. The general objective of this research is to analyze the role of university higher education in the context of sustainable development and socio-training as a response to integration, taking as a reference the current educational, pedagogical and curricular model of the Universidad Tecnolgica Indoamrica del Ecuador. The methodology focuses on a qualitative approach study, design and documentary level, descriptive type of research, and as a research technique, documentary review and analysis and direct observation were used. By way of conclusion, it is determined that the role of higher education in the fulfillment of the objectives of sustainable development can only be achieved with the incorporation of models that allow it, and socioformation has demonstrated in the Universidad Tecnolgica Indoamrica del Ecuador to provide mechanisms of integration and social linkage where not only the teachers are committed, but also the students through their learning process.

Keywords: University; Sustainable Development; Model; Socioformation.

 

Resumo

A transio da sociedade industrial e ps-industrial para a sociedade do conhecimento trouxe consigo vrios desafios, para alm dos que j se encontravam em curso. O ensino superior universitrio desempenha um papel preponderante na gerao e transmisso atravs dos modelos pedaggicos, pedaggicos e curriculares que adota, a socioformao surge como paradigma do vnculo social integral para responder s necessidades prevalecentes na era do conhecimento, rumo a um desenvolvimento sustentado sustentado pela Agenda 2030. A pesquisa apresentada tem como objetivo geral: Analisar o papel do ensino superior universitrio no contexto do desenvolvimento sustentvel e da socioformao como resposta integradora, tomando como referncia o currculo educacional, pedaggico e atual do Instituto Indoamericano de Tecnologia Universidade do Equador. A metodologia centra-se em um estudo com abordagem qualitativa, nvel de delineamento e documental, tipo de pesquisa descritiva e, como tcnica de pesquisa, utilizou-se a reviso e anlise documental e a observao direta. A ttulo de concluso, determina-se que o papel da educao superior no cumprimento dos objetivos do desenvolvimento sustentvel s pode ser alcanado com a incorporao de modelos que o permitam, e a socioformao tem demonstrado na Universidade Tecnolgica Indoamericana do Equador para fornecer mecanismos de integrao e vnculo social onde no s os professores esto comprometidos, mas tambm os alunos em seu processo de aprendizagem.

Palavras-chave: University; Desenvolvimento sustentvel; Modelo; Socioformao.

 

 

Introduccin

En este orden de ideas, afirma la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, por sus siglas en ingles (UNESCO, 2013) Los procesos actuales de modernizacin estn en gran medida determinados por la emergencia de la sociedad del conocimiento (tambin caracterizada como de la informacin o postindustrial; ms que una transformacin social acabada, se trata de una tendencia (p.131), y para los pases como los de Amrica Latina y el Caribe, que se encuentran en vas de desarrollo, es un espacio al que aspiran incorporarse.

Es as como, en trminos generales, la educacin superior universitaria en Amrica Latina, ha respondido a las necesidades sociales, productivas y de progreso planteada en cada pas, donde los programas curriculares, organizativos, instruccionales deben ser cnsonos con la planificacin nacional, pues de las instituciones universitarias egresa la fuerza profesional de los ciudadanos que mantienen el funcionamiento de las diferentes reas de desarrollo del pas donde se plantea, entre otras importantes funciones del quehacer de la educacin superior.

Los espacios institucionales de la sociedad moderna se redefinen, debido a estos cambios, en unos pases ms aceleradamente, que en otros. Los impactos ms destacados se encuentran en las universidades, que forman parte de la produccin y reproduccin de su conocimiento. De forma tradicional, stas formaban una distribucin centralizada y monopolizada de la formacin de recursos humanos competentes, la ciencia, el arte, las humanidades y la generacin de conocimiento avanzado y especializado, al servicio de las demandas. Las funciones clsicas fueron conmovidas por estos cambios, exigiendo de la universidad una mayor apertura social para dar respuesta a la creciente demanda por movilidad social (UNESCO, 2013, p.131).

Bajo estas consideraciones preliminares, la investigacin que se presenta pretende analizar el rol de la educacin superior universitaria en el contexto del desarrollo sostenible, y la socioformacin como respuesta de integracin, tomando como referencia el modelo educativo, pedaggico y curricular vigente de la Universidad Tecnolgica Indoamrica del Ecuador, quienes llevan algunos aos trabajando en ello.

Para lograr este objetivo, se hace relevante revisar aspectos relacionados con el origen, la fundamentacin de la temtica que se aborda, como lo es el desarrollo sostenible, y el papel predominante que juega la educacin superior universitaria en la integracin de los ODS, a travs de los modelos curriculares y pedaggicos. Luego se presenta una parte de la aplicacin del modelo en la UTI, con evidencias documentales de sus resultados.

Fundamentacin y desarrollo

En concordancia con lo expuesto, la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe, (CEPAL, 2016), menciona que la actualidad se inclina por un concepto ordenador, de un cambio estructural en progreso, hacia actividades y procesos productivos dotados de tres caractersticas esenciales: 1.-intensividad en aprendizaje e innovacin, basado en la eficiencia schumpeteriana, 2.- asociacin a mercados de rpida expansin para aumento de la produccin y el empleo, basado en la eficiencia keynesiana, y 3.- abogar por la proteccin del medio ambiente, desde la perspectiva de eficiencia ambiental. Para lograr estructuras productivas con estos tres tipos de eficiencia, que hagan compatibles la igualdad y la proteccin ambiental, se requieren un nuevo conjunto de instituciones y coaliciones polticas que las promuevan a nivel global, regional, nacional y local (p. 09).

Emerge en el sistema internacional, a travs de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), en septiembre del ao 2015, una propuesta que enfatiza un desarrollo inclinado hacia erradicar la pobreza, desafiar la desigualdad y disminuir los impactos ambientales, consolidado como desarrollo sostenible de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas. El desarrollo sostenible que comparte el valor o fundamento de un nuevo progreso que sea capaz de satisfacer las necesidades actuales, sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones, mediante actividades y formas de produccin sostenible, considerando que los recursos del planeta son limitados y el uso indiscriminado de ellos puede conducir a la extincin de especies, de los recursos y de la humana.

La ONU, a travs de sus Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), aprobados en el ao 2015, constituido como un avance poltico y conceptual de la agenda anterior conocida como los Objetivos del Milenio (ODM). En los ODS, se retoman principios de responsabilidad compartidas y comunes, pero diferenciadas entre pases, tanto en lo ambiental, como en lo econmico y social, que consta de 17 ODS y 169 metas integradas, que abarcan las esferas socio ambientales y econmicas. Es un compromiso establecido, cada pas con sus retos particulares en cada una de las reas y en bsqueda del desarrollo sostenible, por lo que, cada una dentro de su planificacin debe contener sus metas asociadas a la Agenda 2030.

Los 17 ODS se identifican como: ODS1: poner fin a la pobreza, ODS2: Hambre cero, ODS3: salud y bienestar, ODS4: educacin de calidad, ODS5: igualdad de gnero, ODS6: Agua limpia y saneamiento, ODS7: energa asequible y no contaminante, ODS8: trabajo decente y crecimiento econmico, ODS 9. Industria, innovacin e infraestructura, ODS10: reduccin de las desigualdades, ODS 11. Ciudades y comunidades sostenibles, ODS12: produccin y consumo responsables, ODS13: accin por el clima, ODS14: Vida Submarina, ODS15: vida de ecosistemas terrestres, ODS16: paz, justicia e instituciones slidas, ODS 17. Alianzas para lograr objetivos.

Uno de los ODS ms comentados en el mbito universitario es el ODS4; que trata de la educacin de calidad, buscando asegurar el acceso e igualdad entre mujeres y hombres hacia la capacitacin, formacin tcnica, profesional y superior (ODS. Territorio Ecuador, 2019). Sin embargo, se encuentran otros que se relacionan directa o indirectamente con el mbito educativo, como el ODS1, ODS3, ODS5: ODS8, ODS12, ODS13 y ODS16.

 

Los objetivos de desarrollo sostenible y la educacin superior en el Ecuador

El Ecuador forma parte de los actores o pases miembros participantes que, a travs de las polticas del gobierno nacional, principalmente articulando los ODS con el (Plan de Desarrollo y Ordenamiento Territorial del Ecuador, 2019), por sus siglas (PDOT) y el (Plan Nacional de Desarrollo del Ecuador "Toda una vida", 2017-2021), que es el principal instrumento del Sistema Nacional Descentralizado de Planificacin Participativa (SNDPP), siendo la gua para polticas, programas y proyectos pblicos, as como el manejo del presupuesto del Estado. En la (Constitucin de la Repblica del Ecuador, 2008), Artculo 351, seala que El Sistema de Educacin Superior estar articulado al sistema nacional de educacin y al Plan Nacional de Desarrollo; la ley establecer los mecanismos de coordinacin del Sistema de Educacin Superior con la Funcin Ejecutiva (p. 108)

Por consiguiente, de inters para los diseos curriculares de las instituciones universitarias que participan activamente en la consecucin de estos planes, en consonancia con las demandas del desarrollo territorial y social. Asimismo, la educacin superior universitaria del Ecuador descansa sobre pilares de transformacin, diseados por la (Secretara de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin, SENESCYT, 2013), donde el coordinador zonal 3,6 y 7 afirma que:

El modelo de educacin superior que tenemos en el pas trata de conjugar, al mismo tiempo, tres principios que son fundamentales: la democratizacin, la calidad y la pertinencia (), hemos demostrado que s es posible mantener igualdad en el acceso a universidades de excelencia.

Desde la SENESCYT se han desarrollado conferencias, programas de financiamiento de investigacin con miras a la Agenda 2030 y a los ODS en articulacin con el (Plan Nacional de Desarrollo del Ecuador "Toda una vida", 2017-2021), donde se han invertido USD 5,6 millones, buscando fomentar la investigacin en las reas de salud, agricultura, ganadera, ambiente, biodiversidad, cambio climtico, energa y materiales, desarrollo industrial, territorio y sociedad inclusivos, tecnologas de la informacin y la comunicacin (El Comercio, 2018).

Bajo estas consideraciones, se puede apreciar la importancia y el desafo que representa la incorporacin y el cumplimiento de los ODS. Donde tanto el sector pblico, como privado, las instituciones de educacin superior y la sociedad civil juegan un papel importante como actores principales del desarrollo. Plantea la (ODS. Territorio Ecuador, 2019), que La academia cumple una funcin muy importante en el aprendizaje y la enseanza, la generacin de informacin, el liderazgo social, la investigacin, la gobernanza, las polticas de gestin y la extensin universitaria (p. 03).

As que, el rol de las universidades en parte se constituye como una oportunidad para producir impactos sociales de relevancia, que permitan la incorporacin de nuevos valores y fundamentos en articulacin con la Agenda 2030, as con la creacin de alianzas, la incorporacin de temas ms cercanos a las necesidades del pas. Afirma (Andrade, 2019) las tres funciones sustantivas de la universidad estn la docencia, investigacin y la vinculacin con la sociedad. En Ecuador, esta ltima necesita fortalecerse con la misma fuerza que las otras dosse requieren mayores esfuerzos para un efectivo proceso de vinculacin (p.06).

Esta aseveracin apoyada en los establecido en la (Ley rganica de Educacin Superior, LOES, 2010), donde en su Artculo N 117, Literal 3 establece que Sus funciones sustantivas son: docencia, investigacin y vinculacin con la sociedad, as como la autonoma responsable, donde cada institucin universitaria decidir las ofertas y programas en consonancia con lo establecido por el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior para este fin.

 

La socioformacin como un modelo pedaggico integrador hacia el desarrollo sostenible

Desde este planteamiento, que resume el panorama de la Educacin Superior y su rol respecto a la Agenda 2030 de la ONU y los ODS, se han generado paradigmas educativos para dar respuesta a las nuevas demandas, tal es el caso de la Socioformacin, que es un enfoque curricular que se origina a principios del siglo XXI, que busca que las instituciones educativas y actores asociados desarrollen sus competencias mediante el abordaje de la realidad y de problemas contextualizados, desde una perspectiva multidisciplinaria, la flexibilidad, la colaboracin y la integracin social.

A este respecto (Borrego, 2018), afirma que; Desde la socioformacin podemos desarrollar proyectos para preservar el medio ambiente y as mejorar la calidad de vida, desarrollar el talento de nuestros estudiantes y ayudarlos en su proyecto de vida (p.01). De igual forma, permite que dentro de la prctica pedaggica de enseanza aprendizaje, bajo la metodologa de proyectos, el estudiante pueda aplicar, participar y evaluar de forma colaborativa enlaces con la realidad, mediante el vnculo social. A este respecto (Tobn, 2015) expresa que:

el reto es construir sociedades del conocimiento en las comunidades y organizaciones, entonces los enfoques y modelos educativos construidos en las ltimas siete dcadas deben ser replanteados porque fueron propuestos en otro contexto histrico: la sociedad industrial y su paso a la sociedad de la informacin (p.05)

El autor referido (ob. cit), indica que para tener un modelo educativo que aprecie la diversidad, se requieren propuestas pedaggicas enfocadas en los procesos sociales, econmicos y culturales autctonos de la regin donde se implementa, un ejemplo claro es la socioformacin, que es una propuesta que se viene gestando de forma colaborativa entre docentes, expertos e investigadores de diversos pases de Amrica Latina. Donde este paradigma segn (Tobn, 2015, citando a Tobn, Gonzlez, Nambo, y Vzquez, 2015)

Se centra en la formacin integral en un contexto social, asumida como un derecho ms que como un servicio, a partir de la realizacin de proyectos para resolver los problemas comunitarios, donde intervienen los docentes, los directivos, los pares, la sociedad y los padres mediante actividades conjuntas y articuladas (p. 06).

Asimismo, la caracterstica principal de la socioformacin es que el valor del alumno se concentra en sus capacidades, no en la cantidad de conocimientos que ha acumulado, sino en sus competencias para desarrollarse como profesional y la aplicacin en la resolucin de problemas del contexto real, desde la dimensin de colaboracin y la bsqueda de objetivos comunes, con beneficios personales, sociales y ambientales, tambin puede aprovechar el conocimiento generado en el aula y producir resultados a partir de la participacin en conjunto (Tobn, et al, 2015).

Segn el modelo, el concepto de prctica docente se aclara bajo la metodologa de proyectos, que es una estrategia que permite a los estudiantes aplicar, participar y evaluar de manera colaborativa proyectos que se aplican a la vida real y crear un curso para orientar el proceso de enseanza de forma innovadora. Se caracteriza por la flexibilidad en trminos de duracin y las herramientas utilizadas para detonar el problema, adems, busca asegurar un cambio general entre los participantes involucrados a travs de proyectos transversales, metacognicin y co-creacin de conocimientos basados en la tecnologa y compromiso con el entorno. (Tobn, et al, 2015).

De forma que, su aplicacin promete incorporar elementos dentro del medio educativo universitario que antes se encontraban presentes, pero inclinados hacia el rol del docente, con las actividades de investigacin y vinculacin. Ahora el estudiante debe comprometerse con la sociedad, demostrando sus capacidades para solucionar problemas en la realidad, en unin de compaeros, academia y especialistas de cada rea.

 

Panorama de la Universidad Tecnolgica Indoamrica (UTI)

Bajo estas consideraciones, retomando el rol de la Educacin Superior Universitaria en el contexto del desarrollo sostenible, tema central de esta investigacin que se presenta, la socioformacin, desde las caractersticas antes expuestas, puede dar respuesta a la integracin de la Agenda 2030 de la ONU en los diseos de los modelos educativos, pedaggicos y curriculares de las universidades del Ecuador, tal es el caso del panorama educativo de la Universidad Tecnolgica Indoamrica (UTI), que para lograr (Lara, et al, 2019) construir la sociedad del conocimiento y desarrollar el talento en los diferentes actores asume el enfoque socioformativo... Se trata de un enfoque innovador, de origen latinoamericano, en el cual la Universidad ya lleva trabajando varios aos (p. 07). En el informe: Camino al xito: modelo educativo, pedaggico y curricular de la UTI, se destaca que acorde a la filosofa de la universidad en formar el talento para construir la sociedad del conocimiento, plantearon la reformulacin del modelo de la institucin, y lo realizaron considerando los siguientes ejes centrales, expuestos en la Figura 1:


Figura 1: Ejes centrales del modelo de la UTI

Elaboracin propia (2021), desde (Lara, et al, 2019)

 

La UTI ha llevado a cabo sus funciones desde el enfoque socioformativo, el cual ha generado resultados satisfactorios, mediante esta reformulacin del modelo educativo, pedaggico y curricular, la universidad ha reafirmado su continuidad en el modelo; 1.- se encuentra acorde con las tendencias, 2.-busca construir la sociedad del conocimiento en la generacin del desarrollo sostenible, 3.- permite el logro de funciones sustantivas en la educacin superior como la formacin integral, investigacin, vinculacin con la sociedad y gestin administrativa, 4.- articula el rgimen acadmica con la transdisciplinariedad, 5.- su fundamento epistemolgico es el pensamiento complejo, 6.- la metodologa se enfoque en la formacin hacia el emprendimiento (Lara, et al, 2019).

Basicamente el modelo educativo, pedagogico y curricular de la UTI, enfoca sus esfuerzos en la sociedad que se busca construir, que es la del conocimiento desde una transformacion altamente creativa, innovadora, diversa y multiple, que combianda con el enfoque o modelo socioformativo se concibe desde una perspectiva humanista par aenfrentar los retos del entorno y contribuir con el desarrollo sostenible.

 

 

Metodologa

Para abordar la temtica, la investigadora se plantea un estudio de enfoque cualitativo, diseo documental, de tipo descriptivo. Esto implica que las categoras objeto de estudio son analizadas en un contexto bibliogrfico, que inicia con la revisin de libros, documentos, trabajos de investigacin, artculos cientficos, publicaciones va web, archivos de la universidad y plataformas de registro de logros del modelo implementado. Mediante esta revisin se extraen ideas principales, conceptos, definiciones, caractersticas y se realiza un anlisis de los aspectos mas relevantes. Implica un nivel descriptivo porque, no se alteran las categoras, solo se describen en su contexto tal como aparecen.

En base al inters de lograr el objetivo general de: Analizar el rol de la educacin superior universitaria en el contexto del desarrollo sostenible, y la socioformacin como respuesta de integracin, tomando como referencia el modelo educativo, pedaggico y curricular vigente de la Universidad Tecnolgica Indoamrica del Ecuador. Para ello se utiliza como tcnica de recoleccin de la informacin, la revisin documental y la observacin directa. Con lo cual se pudo obtener un panorama de la importancia de este paradigma educativo para implementar el desarrollo sostenible contenido en el compromiso de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas que tiene el Ecuador.

 

Resultados y Discusin

La UTI posee una amplia oferta acadmica, que tiene diferentes niveles y modalidades, la de grado est conformada por 17 carreras, distribuidas en 7 facultades y 3 modalidades. Postgrados posee 17 programas en las reas de educacin, administracin, derecho, tecnologa, psicologa, ingeniera industrial y arquitectura, en las modalidades presencial, semipresencial y online (Rendicin de Cuentas 2020; Universidad Tecnolgica Indoamrica, 2020).

Dentro de las funciones sustantivas establecidas en la Constitucin de la Repblica del Ecuador y en la LOES, la vinculacin con la sociedad da lugar a ejercer mecanismos de accin que articulen el modelo socioformativo mediante las lneas de investigacin pertinentes a cada rea, con el objetivo de formar a los estudiantes en conciencia social y que su proceso de aprendizaje le permite adquirir competencias que contribuyan a solucionar o mejorar situaciones en un contexto real. en la Figura 2 se mencionan las reas que actualmente forman parte del proceso de vinculacin con la sociedad:

 


Figura 2: reas del proceso de vinculacin con la sociedad

Elaboracin propia (2021), desde (Rendicin de Cuentas 2020; Universidad Tecnolgica Indoamrica, 2020)

 

Estas reas forman parte de la proyeccin del conocimiento, y aplicacin del modelo socioformativo, de la universidad hacia el entorno, donde docentes y estudiantes tienen la posibilidad de establecer un contacto directo con empresas, emprendimientos, comunidades, y personas, para impactar positivamente el desarrollo de la regin y del pas. En la Tabla 1 se evidencia el porcentaje de cumplimiento de las diferentes reas en el ao 2020, que aun con la pandemia se buscaron alternativas para lograr los objetivos propuestos en esta rea sustantiva.

 

Tabla 1: Cumplimiento reas vinculacin con la sociedad ao 2020 -

 

FUNCIN

 

PROGRAMAS

 

SUBPROGRAMAS

PORCENTAJE CUMPLIMIENTO

VINCULACIN CON LA SOCIEDAD

 

 

 

 

GESTIN DE VINCULACIN
CON LA SOCIEDAD

Prcticas de servicio comunitario (Proyectos de Vinculacin)

100%

Prcticas Pre profesionales y/o pasantas

75%

Programas y Proyectos de Emprendimiento

100%

Educacin Continua

100%

Seguimiento e Insercin Laboral de los Graduados

88%

Patentes y Transferencia de Conocimiento

88%

Servicios para la Comunidad

100%

Asistencia Tcnica y Consultora

74%

PROMEDIO TOTAL DE CUMPLIMIENTO

91%

Fuente: Informe Rendicin de Cuentas 2020; Universidad Tecnolgica Indoamrica, 2020

 

De igual forma para finales del ao 2020, los beneficiarios de los proyectos de vinculacin ascendan a la cantidad de 94.299 entre empresas, pequeos emprendimientos y comunidades, en diferentes sectores del desarrollo relacionados con la oferta academia de la UTI; con un 90,88% en el rea de educacin y sociedad y un 9,12% en comercio y produccin. Asimismo, se realizaron eventos gratuitos virtuales con mas de 4.000 inscritos en las diferentes temticas, disponibles tantos para estudiantes como para la comunidad.

En este punto, es importante relacionar el rol de la UTI, con el desarrollo sostenible, en el Informe Rendicin de Cuentas 2020; Universidad Tecnolgica Indoamrica, se puede observar las diferentes actividades de vinculacin que ha desarrollado, enfocadas en la calidad educativa que corresponde a uno de los ODS, asimismo se evidencia el nfasis en articular la participacin del estudiante y su demostracin de competencias en su rea pertinente de estudio hacia la comunidad, la sociedad y el entorno. A continuacin, en la Tabla 2 y 3 se describen algunas de las relaciones existente detectadas entre los ODS, el Plan Nacional de Desarrollo Toda una vida 2017-2021, el informe de rendicin de cuentas del ao 2020 y el modelo educativo, pedaggico y curricular de la UTI, basado en la socioformacin.


 

Tabla 2: Relacin articulada del rol de la UTI con los ODS

Elaboracin propia (2021), desde (Rendicin de Cuentas 2020; Universidad Tecnolgica Indoamrica, 2020), (Lara, Tapia, y Lara, 2019), (ODS. Territorio Ecuador, 2019), (Plan Nacional de Desarrollo del Ecuador "Toda una vida", 2017-2021)  

 

 

 


Tabla 3: Relacin articulada del rol de la UTI con los ODS 2/2

Elaboracin propia (2021), desde (Rendicin de Cuentas 2020; Universidad Tecnolgica Indoamrica, 2020), (Lara, Tapia, y Lara, 2019), (ODS. Territorio Ecuador, 2019), (Plan Nacional de Desarrollo del Ecuador "Toda una vida", 2017-2021)

 

En ambas tablas se pueden observar algunas de las actividades acadmicas de la UTI, as como estructuras educativas, pedaggicas y curriculares que se encuentran articuladas a los ODS y al Plan Nacional de Desarrollo Toda una Vida del Ecuador. Con mayor nfasis en: ODS 3. Salud y bienestar, ODS 4. Educacin de calidad ODS, 8. Trabajo Decente y crecimiento econmico, ODS 9. Industria, innovacin e infraestructura, ODS 11. Ciudades y comunidades sostenibles, ODS 16. Paz, justicia, e instituciones slidas, ODS 17. Alianzas para lograr objetivos. Esto sin intencin de obviar la relacin que puede existir entre otros objetivos de desarrollo sostenible, asumiendo que el rol de la Educacin Superior y en particular desde el panorama de la UTI bajo su modelo, abarca una gran parte de los ODS, en consonancia con el Plan Nacional de Desarrollo Toda una Vida 2017-2021.

 

Conclusiones

El modelo socioformativo como se enfatiz, tiene implicaciones en diversos escenarios, sin embargo, se ha priorizado el papel que tiene dentro del tema educativo, ya que es aqu donde contantemente se busca innovar mediante la prctica docente, as como su pertinencia para potencializar competencias entre los estudiantes, adems de que cuenta con herramientas y tcnicas de aprendizaje tales como el proyecto tico de vida, proyectos formativos, aprendizaje basado en problemas, entre otros.

Cuenta con instrumentos de evaluacin y seguimiento adecuados a cada necesidad que se van modificando de acuerdo a las metas establecidas y resaltar el tema de las competencias que son el eje de reformas y capacitaciones que se observan en las instituciones educativas para el quehacer docente, de ah su relevancia como enfoque ya que busca ir ms all del aula y acercarse a la realidad.

Sostener este modelo con la intencin que ofrezca alternativas cercanas al logro de los ODS, es viable, en el sentido que ofrece una interaccin directa con el entorno y permite que tanto la academia como los estudiantes puedan poner en prctica sus competencias para hacer un mundo mejor y participar en un desarrollo sostenible. La Universidad Tecnolgica Indoamrica viene trabajando desde hace algunos aos la socioformacin, perfeccionndolo en cada restructuracin y actualizacin de sus programas, demostrando que es posible tener un rol protagnico y causar un impacto positivo en la sociedad, el entorno, el pas, y dando respuesta a los compromisos internacionales como el alcance de la Agenda 2030 y los ODS.

 

Referencias

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6.                  Lara, S., T. F., & Lara, D. (2019). Camino al xito: Modelo educativo, pedaggico y curricular. Ecuador: Universidad Tecnológica Indoamérica.

7.                  Ley rganica de Educacin Superior, LOES. (2010). Registro Oficial Suplemento 298 de 12-oct.-2010. Ecuador. Obtenido de https://www.derechoecuador.com/ley-organica-de-educacion-superior-loes

8.                  ODS. Territorio Ecuador. (2019). Panorama Sostenible: Rol de la Academia en la Implementacin de los ODS. Ecuador: Futuro Latinoamericano. Obtenido de https://odsterritorioecuador.ec/wp-content/uploads/2019/11/Boleti%CC%81n-N8-1.pdf

9.                  Plan de Desarrollo y Ordenamiento Territorial del Ecuador. (2019). Ecuador: Secretaria Tcnica Planifica Ecuador. Obtenido de https://www.planificacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/08/Folletos-autoridades-provinciales.pdf

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