Ciencias sociales y polticas

Artculo de revisin

 

Mtodos y tcnicas innovadoras para la enseanza de la historia y su incidencia en la identidad cultural

 

Innovative methods and techniques for teaching history and their impact on cultural identity

 

Mtodos e tcnicas inovadores para o ensino de histria e seu impacto na identidade cultural

Ida Mercedes Tigua-Rodrguez I

[email protected]

https://orcid.org/0000-0002-7185-4164

 

Lubis Carmita Zambrano-Montes II

[email protected]

https://orcid.org/0000-0002-1436-9031

 

Correspondencia: [email protected]

 

 

*Recibido: 25 de mayo de 2021 *Aceptado: 22 de junio de 2021 * Publicado: 20 de julio de 2021

 

 

        I.            Licenciada en Ciencias de la Comunicacin Mencin Periodismo, Universidad San Gregorio de Portoviejo, Portoviejo, Ecuador.

     II.            Master en Docencia con Mencin en Educomunicacin, Doctor en Ciencias Pedaggicas, Licenciada en Ciencias de la Educacin Especialidad Psicologa y Orientacin Vocacional, Doctora en Ciencias de la Educacin Especializacin Pedagogia, Universidad San Gregorio de Portoviejo, Portoviejo, Ecuador.

 

 

 

 

 

 

Resumen

El artculo tiene como objetivo determinar la incidencia de los mtodos y tcnicas innovadoras para la enseanza de la historia en la identidad cultural de los estudiantes del Colegio Tcnico de

Bachillerato Luis Arboleda Martnez del cantn Manta. La investigacin se realiz desde un enfoque cualitativo-cuantitativo; para obtener informacin se consider a los estudiantes y docentes del rea de historia. Segn los resultados obtenidos los mtodos y tcnicas innovadoras que aportan en el aprendizaje de la historia son las expositivas, lluvia de ideas, en menores cantidades otras tcnicas como foro, mesa redonda y proyectos. El 71,43% de los docentes manifiestan que las tcnicas aplicadas para la enseanza de la historia son efectivas dotando al estudiante del conocimiento y valoracin de su identidad cultural; por otra parte el 64,04% de los estudiantes consideran que las tcnicas aplicadas no son suficientemente claras para empoderarse de su identidad cultural. Se concluye que los docentes aplican tcnicas activas, sin embargo, se observa una tendencia hacia la utilizacin del mtodo expositivo que es una caracterstica de metodologa a tradicional, se evidencia una escasa efectividad de los docentes en el uso de tcnicas que relacionen la historia con la identidad cultural de los estudiantes. Es importante la aplicacin de tcnicas innovadoras y creativas en el contexto educativo porque permiten activar el proceso cognitivo simple y complejo para impulsar el pensamiento creativo, reflexivo, crtico y la capacidad de resolucin de problemas.

Palabras claves: Historia; identidad cultural; mtodos; tcnicas innovadoras.

 

Abstract

The article aims to determine the incidence of innovative methods and techniques for teaching history on the cultural identity of the students of the Technical College of "Luis Arboleda Martnez" Baccalaureate from the Manta canton. The research was carried out from a quantitative-qualitative approach; to obtain information, students and teachers from the history area were considered. According to the results obtained, the innovative methods and techniques that contribute to the learning of history are the expositions, brainstorming, in smaller quantities other techniques such as forum, round table and projects. 71.43% of the teachers state that the techniques applied for the teaching of history are effective, providing the student with the knowledge and appreciation of her cultural identity; on the other hand, 64.04% of the students who consider that the applied techniques are not sufficiently clear to empower themselves with their cultural identity. It is concluded that teachers apply active techniques, however, there is a trend towards the use of the expository method that is a characteristic of a traditional methodology, there is evidence of little effectiveness of teachers in the use of techniques that relate history with cultural identity of students. The application of innovative and creative techniques in the educational context is important because it allows activating the simple and complex cognitive process to promote creative, reflective, critical thinking and the ability to solve problems.

Keywords: history; identity cultural; methods; innovative techniques.

 

Resumo

O artigo tem como objetivo determinar a incidncia de mtodos e tcnicas inovadoras de ensino de histria na identidade cultural dos alunos do Colgio Tcnico de So Paulo.

Bacharel "Luis Arboleda Martnez" pelo canto de Manta. A pesquisa foi realizada a partir de uma abordagem qualitativo-quantitativa; para obter informaes, foram considerados alunos e professores da rea de histria. De acordo com os resultados obtidos, os mtodos e tcnicas inovadores que contribuem para a aprendizagem da histria so as exposies, brainstorming, em menor quantidade outras tcnicas como frum, mesa redonda e projetos. 71,43% dos professores afirmam que as tcnicas aplicadas ao ensino de histria so eficazes para proporcionar ao aluno o conhecimento e a valorizao de sua identidade cultural; por outro lado, 64,04% dos alunos consideram que as tcnicas aplicadas no so suficientemente claras para se capacitarem com sua identidade cultural. Conclui-se que os professores aplicam tcnicas ativas, porm, observa-se uma tendncia utilizao do mtodo expositivo, caracterstica da metodologia tradicional, h evidncias de pouca eficcia dos professores no uso de tcnicas que relacionam a histria histria. identidade cultural dos alunos. A aplicao de tcnicas inovadoras e criativas no contexto educacional importante porque permitem ativar o processo cognitivo simples e complexo para promover o pensamento criativo, reflexivo, crtico e a capacidade de resoluo de problemas.

Palavras-chave: Histria; identidade cultural; mtodos; tcnicas inovadoras.

 

Introduction

La Historia dentro de las asignaturas que forman parte del proceso de enseanza tiene mucho significado debido a la necesidad innata que tiene el ser humano de querer conocer el origen de la historia de la humanidad; es de suma importancia poder saber qu sucesos han marcado a nivel social, cmo ha sido el proceso de evolucin, las creencias, las culturas, las ideas, los valores, lo que predomin en pocas pasadas; sin duda ampliar el conocimiento de estos temas enriquecen al ser humano y pueden influir en gran manera en la realidad actual.

La historia aporta de forma significativa en la identidad cultural de los estudiantes porque permite el desarrollo del respeto por el patrimonio natural y cultural; fomenta la pertenencia por una cultura determinada y contribuye a la adquisicin de conocimientos de su cultura. El ser humano necesita explorar su pasado y conocer cmo surge la sociedad en la que vive para entender el cambio de la sociedad actual. Adems, la identidad cultural de los estudiantes se manifiesta a travs del sentido de pertenencia por una cultura determinada, la aplicacin de diversas estrategias como: proyectos, lecturas, leyendas, visitas a museos, debates y videos y otras tcnicas innovadoras; fortalecen la identidad cultural logrando un aprendizaje significativo.

La escasa aplicacin de mtodos y tcnicas innovadoras en la enseanza de la historia repercute en el desarrollo de la identidad cultural de los estudiantes. Los mtodos ortodoxos y tradicionalistas no visionan un aprendizaje constructivista, ni despiertan el inters y atencin, pues la pasividad es el escenario poco propicio para aprender, puesto que slo se lo logra mediante la participacin, desde el inters y disposicin del educando con experiencias significativas que aseguran la incorporacin de saberes, habilidades y valores a las estructuras cognitivas del sujeto que aprende.

El proceso de aprendizaje de la historia se orienta a la importancia de enriquecer el bagaje de conocimientos de hechos suscitados en el tiempo y espacio; los mtodos y tcnicas aplicados para impartir el rea deben estar enfocados en procesos educativos innovadores donde las estrategias y metodologas se realicen desde las experiencias vivenciales como: visitas a museos que permitan conocer de forma visual y representativa informacin relevante de hechos histricos, adems complementar con el teatro, visitas a sitios donde se presencie patrimonios culturales, proyectos, foros, permitiendo una enseanza inclusiva que atiendan a las necesidades educativas y los diferentes esquemas de representacin visual, auditiva y kinestsica.

Molina et al. (2017) en el artculo enseanza de la historia, creacin de identidades y prcticas docentes analizaron las opiniones de los docentes en cuanto al proceso de la enseanza de la historia y la construccin de la identidad cultural. Para ello, a travs de una encuesta en lnea a el pensamiento crtico y reflexivo preparndose para la educacin superior. Ms de 100 docentes de licenciatura mediante un tipo de investigacin exploratoria cualitativa se determin la influencia de la prctica de la enseanza de la historia en la construccin de la identidad cultural. Adems, como sugerencia se mencionan estrategias bsicas para la enseanza de la historia, como debate, mesa redonda, desde una perspectiva teora-prctica para desarrollar

Rodrguez y Guerrero (2019) en el aporte investigativo realizado sobre entornos de aprendizaje digital para la enseanza de la historia hace nfasis en que dicha rea no se limita a impartir conocimientos superficiales, sino a un espacio donde los alumnos puedan desarrollar sus habilidades intelectuales y conocer su historia en base a su origen y la influencia en la actualidad, conociendo un poco ms sus antecedentes. Se proponen estrategias novedosas en todas las reas en especial en la historia que es el foco de estudio en la presente investigacin; de esta manera se motiva al alumnado a la importancia de la asignatura.

 

Mtodos

El estudio tiene un enfoque cualicuantitativo, la investigacin es de tipo exploratoria, descriptiva, bibliogrfica, aplicada para obtener, seleccionar y sintetizar la informacin que permiti la comprobacin de los objetivos planteados. Se explor la incidencia de la aplicacin de mtodos y tcnicas innovadoras para la enseanza de la historia en la identidad cultural de los estudiantes mediante una encuesta aplicada a estudiantes y docentes del Colegio Tcnico de Bachillerato Luis Arboleda Martnez del cantn Manta; los instrumentos fueron sometidos a criterio del juicio de expertos; una vez recolectada la informacin fue procesada utilizando mtodos estadsticos y contrastados con la posicin cientfica de varios autores.

 

Resultados y discusin

Para determinar la incidencia de los mtodos y tcnicas innovadoras para la enseanza de la historia en la identidad cultural de los estudiantes se analiza el aporte de autores que han abordado esta temtica.

Uno de los aportes ms destacados en la investigacin es el de Pantoja (2017) que atribuye la importancia de la asignatura de historia en el nivel de educacin de Bachillerato, a lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje se cuenta con una planificacin curricular que permite dotar al estudiante de conocimientos de hechos histricos que fortalezca su identidad cultural, es fundamental implementar estrategias que desarrolle en el estudiante la capacidad de interpretar, analizar y emitir un juicio de la diversidad humana tomando como punto referencial el anlisis de las acciones pasadas para comprender la actualidad en base a las mismas.

Arguello y Sequeira (2016) describen a las estrategias metodolgicas como recurso fundamental que facilitan a los docentes la enseanza de manera eficiente, creativa, motivadora y participativa actuando como facilitadores del aprendizaje, donde los estudiantes aprenden a travs de tcnicas y procedimientos, adquieren habilidades y destrezas que les permita resolver diversas situaciones que se les presentan. Las tcnicas innovadoras tienen un rol motivacional para captar el inters de los estudiantes en el rea de historia, les facilita el conocimiento de sus races y tener una visin clara de su origen que fomente su identidad cultural.

Cepeda (2017) define a la identidad cultural como el sentimiento crtico de pertenencia a un entorno y grupo social que posee una serie de caractersticas culturales que se suman a los rasgos individuales que hacen nico a una persona y que los diferencian del resto. La identidad cultural comprende las caractersticas de cada persona que han asimilado de su entorno, los elementos que la construyen, son las costumbres, valores, tradiciones, creencias. que se consolidan como sentido de pertenencia del individuo.

En el estudio fctico realizado en el colegio bachillerato tcnico Luis Arboleda Martnez mediante encuesta aplicada a docentes del rea de historia se obtuvieron los siguientes resultados:

En la tabla 1 se cuestiona acerca de las tcnicas que aplican los docentes en la enseanza de la historia el 28,57% opina que son las tcnicas expositivas; otro 28,57% las lluvias de ideas; el 14,29% mencionaron que los foros; el 14,29 % afirman que la tcnica de la discusin, y otro 14,29% mencionaron que las tcnicas de aprendizaje cooperativo. Se deduce la aplicacin de tcnicas activas, sin embargo, se evidencia una tendencia significativa hacia la utilizacin de mtodo expositivo que refleja una enseanza tradicional. Cada tema impartido en el rea de historia deber focalizarse desde una perspectiva inclusiva atendiendo la diversidad del aula; es importante considerar que cada mtodo aplicado de forma adecuada en el proceso de enseanza tiene su aporte significativo.

 

Tabla 1: Tcnicas aplicadas en la enseanza de la historia.

N

OPCIONES

PORCENTAJE

1.

Tcnicas Expositivas

28,57

2.

Tcnicas Lluvias de Ideas

28,57

3.

Tcnicas del Foro

14,29

4.

Tcnica de la Discusin

14,29

5.

Tcnica Aprendizaje Cooperativo

14,29

TOTAL

100,00

Fuente: Encuesta a docentes

Elaboracin: Autora propia

 

Referente a los hallazgos obtenidos Mergildo y Snchez (2018) afirman que en la educacin es fundamental implementar el uso de tcnicas innovadoras; consideran que es el ces, entre las tcnicas que mencionan los autores se destacan foros, mesa redonda, lecturas en parejas, etc. Es de suma importancia considerar que el aprendizaje es un proceso en constante dinamismo, pues la innovacin de tcnicas es una necesidad en la era actual y complemento para lograr grandes progresos en el proceso de formativo, permitiendo ampliar la capacidad de integracin grupal, interaccin, creatividad, as como implementar estrategias propias del grupo sin dejar de considerar las caractersticas individuales que puedan influir en el proceso de aprendizaje.

En la tabla 2 se cuestion el nivel de incidencia de la historia en la construccin de la identidad cultural, el 42,86% de docentes manifestaron que estn muy de acuerdo y el 57,14% indicaron estar de acuerdo; es as como se le atribuye relevancia al estudio de la asignatura de historia en la construccin de la identidad cultural de los alumnos. La construccin de la identidad se da en el desarrollo del individuo en cada vivencia, aprendizaje y circunstancia a lo largo de su vida.

 

Tabla 2: Incidencia de la historia en la construccin de la identidad cultural.

N

OPCIONES

PORCENTAJE

1.

Muy de acuerdo

42,86

2.

De acuerdo

57,14

3.

En desacuerdo

00,00

4.

Totalmente en desacuerdo

00,00

5.

Algo de acuerdo

00,00

TOTAL

 

100,00

Fuente: Encuesta a docentes

Elaboracin: Autora propia

 

En relacin a los resultados obtenidos en la tabla 2, Molano (2007) refiere que los intereses, normas y caractersticas que comparten determinados grupos, en muchos casos las tradiciones se movilizan en reconstruccin para mantener la modernidad; por lo tanto, el sentimiento de pertenencia a un determinado grupo social tiene ciertas caractersticas culturales que son diferentes a otras personas, y constituye una identidad cultural.

Referente a los hallazgos realizados Campos (2018) afirma que la identidad cultural de la persona se extiende hacia tres aspectos: primero, implica la diversidad de una persona en diferentes instancias de la trayectoria de vida, en segundo lugar, implica la diferencia entre una persona y su comunidad en relacin al resultado de encontrarse a s mismo, en tercer lugar, el proceso de lograr la integracin y la convivencia. La identidad cultural se construye con las caractersticas de un pueblo o del entorno donde se ha formado una persona; durante la adolescencia se sigue construyendo por eso es muy importante que se apliquen estrategias novedosas, la historia, como asignatura curricular, es influyente en dicho proceso.

En la tabla 3 con respecto a la efectividad de estrategias de aprendizajes aplicadas en la historia; el 71,43% refieren que aplica estrategias efectivas, mientras que el 28,57% refieren que en algunas ocasiones; por lo tanto a pesar de que en su mayora afirman que son efectivas es necesario que se apliquen tcnicas innovadoras, para lograr las destrezas requeridas en los estudiantes.

 

Tabla 3: Efectividad de estrategias de aprendizajes aplicadas en la historia.

N

OPCIONES

%

1.        

Si

71,43

2.        

No

00,00

3.        

Alguna veces

28,57

4.        

Nunca

00,00

TOTAL

100,00

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaboracin: Autora propia

 

Zrate (2015) en su investigacin aborda sobre la influencia que ejerce la asignatura de historia en una persona; se considera el tema de construccin de identidad cultural como el agente en las sociedades modernas, es un tema que es de suma importancia en el discurso poltico, social y tico actual. El autor menciona la propuesta terica de Charles Taylor que hace referencia a la construccin de la identidad donde se articula la identidad personal con las formas de vida de las sociedades contemporneas; el estudio de la asignatura historia, como ciencia humanstica contribuye al proceso educativo de una persona, influye de forma significativa en la identidad, permitiendo el anlisis de civilizaciones pasadas asocindolo con la cultura actual.

Cachupud (2018) define la identidad cultural como el conjunto de normas y caractersticas que se constituye en un determinado lugar, las tradiciones y creencias podran ser modificadas en la reconstruccin para mantener la modernidad; por lo tanto, el sentimiento de pertenencia a un determinado grupo social. El conocimiento de los estudiantes y el empoderamiento cultural consciente busca establecer y consolidar su identidad geogrfica, sociedad, cultura e historia.

En los resultados ms relevantes de la investigacin con respecto a la encuesta aplicada a los estudiantes del Colegio de Bachillerato Tcnico Luis Arboleda Martnez se extrae lo siguiente:

en la tabla 4 se representa el aporte de las tcnicas aplicadas por parte del docente en el aprendizaje de la historia, el 57,30% indicaron que estn muy de acuerdo y otro 42,70% manifestaron que estn de acuerdo. Los estudiantes afirman que las estrategias metodolgicas aplicadas por los docentes favorecen el aprendizaje en al rea de historia.

 

Tabla 4: Eficacia de las tcnicas aplicadas.

N

OPCIONES

PORCENTAJE

1.

Muy de acuerdo

57,30

2.

De acuerdo

42,70

3.

En desacuerdo

0,00

4.

Totalmente en desacuerdo

0,00

TOTAL

100,00

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaboracin: Autora propia

 

Como aporte de los resultados obtenidos Fortea (2019) afirma que todas las tcnicas tienen su eficacia; para ello es necesario que se consideren diversos factores como los objetivos, estilo de aprendizaje, motivacin, conocimientos previos, capacidades del docente, nivel de complejidad, nmero de estudiantes, disposicin del aula, entre otras caractersticas importantes para lograr el aprendizaje requerido en los estudiantes.

Adems, Luna et al. (2015) refieren que el aprendizaje de los estudiantes depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin, en ese mbito, es necesario conocer el estilo de aprender de los estudiantes; los conceptos y proposiciones que manejan, al igual que el grado de estabilidad. El proceso de aprendizaje no inicia en cero; los educandos tienen una serie de saberes, habilidades, experiencias, competencias que deben ser aprovechadas para el proceso de construccin del conocimiento que tiene como su mediador al docente.

Segn los resultados las tcnicas de aprendizaje aplicadas por el docente para el reconocimiento y valoracin de su diversidad; el 64,04% indican que han sido de gran aporte, otro 12,36 refieren que no, mientras que el 23,60% indican que algunas veces; se evidencia escasa efectividad de los docentes en el uso de tcnicas que relacionen la historia con la identidad cultural de los estudiantes.

 

Tabla 5: Efectividad de las tcnicas aplicadas por el docente de historia.

N

OPCIONES

PORCENTAJE

1.

Si

64,04

2.

No

12,36

3.

Algunas veces

23,60

 

TOTAL

100,00

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaboracin: Autora propia

Con respecto a los resultados Cano et al.(2019) refieren que es necesario que los docentes sean capacitados en estrategias para enseanza significativa para el aprendizaje de la historia; a pesar de que estas con accesibles y su aplicacin est descrita en los textos y medios electrnicos, poco se han implementado. Es importante que el docente genere el proceso de enseanza-aprendizaje en marco de una educacin integral, entre las principales tcnicas innovadoras que sugieren los autores estn: grupos interactivos, murales, proyectos, experiencias vivenciales, tecnologas de la informacin y la comunicacin, etc.

Otro aporte que contribuye a los resultados es el artculo presentado por Guapucal y Jaguandoy (2015) quienes destacan el rol importante que cumplen los profesores en cuanto al desarrollo de nuevas habilidades en los estudiantes, con la prctica de nuevas estrategias de enseanza.

En estas circunstancias existe una necesidad creciente de trabajar en conjunto para reflexionar y crear diferentes situaciones, desde la formacin tcnica hasta la formacin, que permita aprender a aprender, esto requiere que los maestros creen espacios apropiados en funcin de los intereses de los estudiantes, que propicien aprendizajes significativos, efectivos, funcionales y duraderos.

 

Conclusiones

Los resultados de la investigacin evidencian la aplicacin de tcnicas activas, sin embargo, se observa una tendencia hacia la utilizacin del mtodo expositivo que es una caracterstica de metodologa tradicional.

Tanto docentes como estudiantes afirman que la historia incide en la construccin de la identidad cultural; atribuyndole relevancia al estudio de la asignatura. Los estudiantes denotan satisfaccin con el aprendizaje adquirido, sin embargo, no es una totalidad que tiene esa perspectiva puesto que se evidencia escasa efectividad de los docentes en el uso de tcnicas que relacionen la historia con la identidad cultural de los estudiantes.

Es importante la aplicacin de tcnicas innovadoras y creativas en el contexto educativo porque permiten activar el proceso cognitivo simple y complejo para impulsar el pensamiento creativo, reflexivo, crtico, capacidad de resolucin de problemas; entre otras. En la actualidad la tecnologa aporta un sinfn de estrategias y tcnicas para ser aplicadas en el proceso educativo. Directivos y docentes deben cultivar el espritu investigativo para acceder a dichas herramientas y aplicarlas en el rea de historia para fortalecer la identidad cultural de los estudiantes como se evidencia en los resultados obtenidos en la investigacin realizada.

 

Referencias

1.                  Anchundia, G. (2011). El clima escolar y su influencia en el proceso enseanza aprendizaje del Bachillerato del Colegio Nacional Manta de Manta, 2010 2011. Maestra en Gerencia Educativa. Quito.

2.                  Arguello, B., & Sequeira, M. (2016). Estrategias metodolgicas que facilitan el proceso de enseanza-aprendizaje de la Geografa e Historia en la Educacin Secundaria Bsica.

3.                  Nicaragua.

4.                  Arias, F. (2012). El Proyecto de Investigacin/ Introduccin a la metodologa cientfica.

5.                  Caracas: EPISTEME, C.A.

6.                  Ayala, E. (2014). Historia, tiempo y conocimiento del pasado. Ecuador.

7.                  Bernal, C. A. (2010). Metodologa de la investigacin: administracin, economa, humanidades y ciencias sociales. Bogot: Pearson.

8.                  Cachupud, M. M. (2018). La identidad cultural y su incidencia en la inclusin educativa en nios de Sexto Ao Bsica de la Escuela Particular "Julio Jaramillo".

9.                  Campos, H. (2018). Estudio de la identidad cultural mediante una construccin epistmica del concepto identidad cultural regional. Chile.

10.              Cepeda, J. (2017). Una aproximacin al concepto de identidad cultural a partir de Experiencias: el patrimonio y la educacin. Tabanque.

11.              Chamseddine, A. (2015). La construccin de identidad compartida en el aula intercultural.

12.              Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, vol. 18, nm. 3.

13.              Direccin de Desarrollo Curricular y Docente. (2018). Manual de orientaciones: Estrategias Metodolgicas de Enseanza y Evaluacin de Resultados de Aprendizaje.

14.              Estudiantes de la carrera de Educacin Inicial de la la Universidad de las Naciones Unidas (UNAE). (2015-2019). Evolucin Histrica en Ecuador" La educacin, un cambio visible". Ecuador.

15.              Garca, R., & Paredes, R. (2019). Aprendizaje cooperativo en el desarrollo de la produccin escrita del idioma ingls en los estudiantes de nivel avanzado II del Centro de Educacin Continua de la Escuela Politcnica Nacional durante el periodo 2019. Quito, Ecuador.

16.              Gilberto Meja. (2017). Internet como herramienta didctica en la formacin acadmica en alumnos de nivel medio superior. RICSH Revista Iberoamericana de las Ciencias Sociales y Humansticas, vol. 6, nm. 11.

17.              Gmez, E. (2007). El concepto de cultura. En Introduccin a la Antropologa Social y Cultural (pg. 11). Espaa: Universidad de Cantabria.

18.              Guapucal, M., & Jaguandoy, M. (2015). La formacin docente como estrategia pedaggica para fortalecer la educacin diversa. Universidad de Manizales, 237-255.

19.              Harris, M. (2011). Antropologa cultural. Madrid: Alianza Editorial.

20.              Hernndez, H., Recalde, J., & Luna, A. (2015). Estrategia didctica: una competencia docente en la formacin para el mundo. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 73-94.

21.              Hira, G. (2015). Estrategias metodolgicas.

22.              https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/8531/1/UPS-CT004957.pdf.

23.              Krainer, A., & Guerra, M. (2016). Interculturalidad y educacin. Ecuador.

24.              Krainer, A., & Guerra, M. (2018). Interculturalidad y educacin. Ecuador.

25.              Ministerio de Educacin. (2016). Currculo Educacin Obligatoria. Quito.

26.              Ministerio de Educacin. (2018). Currculo de EGB Y BGU / estudios sociales 60; 61.

27.              Navas, L., Murillo, H., Quiroz, M., & Vidal, P. (2018). Sociedad e identidad cultural manabita y su transmisin en la educacin. San Gregorio, 6.

28.              Ortiz, D. (2015). El constructivismo como teora y mtodo de enseanza. Cuenca: Sophia:

29.              coleccin de Filosofa de la Educacin, 19 (2),

30.              Olave, S. (2020). Revisin del concepto de identidad profesional. Obtenido de Revista Innova Educacin.

31.              Osuna c.. (2012). En torno a la educacin intercultural. Una revisin crtica. Educacin, 38-58.

32.              Pamplona, J., Cuesta, J., & Cano, V. (2019). Estrategias de enseanza del docente en las reas bsicas: una mirada al aprendizaje escolar. Chile.

33.              Pantoja, P. (2017). Ensear historia, un reto entre la didctica y la disciplina: reflexin desde la formacin de docentes de ciencias sociales en Colombia. Obtenido de Scielo:

34.              https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0719-

35.              26812017000200059#B33

36.              Vargas, C. (2014). Estrategias didcticas para el desarrollo de la identidad cultural en educacin primaria. Per.

37.              Vilches, G. (2018). El desarrollo de la Identidad Cultural en la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales. Los ngeles.

38.              Villaseor, P. (2018). La habilidad de desarrollar habilidades. https://blogs.worldbank.org/es/voices/la-habilidad-de-desarrollar-habilidades.

39.              Zambrano, L. V. (2017). El Enfoque intercultural en el perfil profesional docente en la carrera de Educacin Inicial . Portoviejo: SE.

40.              Zrate, J. (2015). La identidad como construccin social desde la propuesta de Charles Taylor. Obtenido de Revista Eidos: http://dx.doi.org/10.14482/eidos.23.189

 

 

 

2020 por los autores. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).|

Métricas del Artículos

Cargando Métricas.....

Metrics powered by MI WEB PRO

Enlaces de Referencia

  • Por el momento, no existen enlaces de referencia


Copyright (c) 2021 Ida Mercedes Tigua-Rodríguez, Lubis Carmita Zambrano-Montes

URL de la Licencia: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es

Polo de Capacitación, Investigación y Publicación (POCAIP)

Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa,  Manta - Manabí - Ecuador.

Código Postal: 130801

Teléfonos: 056051775/0991871420

Email: [email protected]

URL: https://www.dominiodelasciencias.com/

DOI: https://doi.org/10.23857/pocaip