Ciencias de la Salud

Artculo de investigacin

 

Prevencin de conductas de riesgo en el adolescente: Rol de la familia

 

Prevention of risk behaviors in adolescents: Role of the family

 

Preveno de comportamentos de risco em adolescentes: Papel da famlia

Martha Saida Quiroz-Figueroa I

[email protected]

https://orcid.org/0000-0002-0959-0591

 

 

Mercedes Mara Lucas-Choez II

[email protected]

https://orcid.org/0000-0003-2001-7611

 

 

 

 


 

 

 

Solange Karina Quijije-Segovia III

[email protected] https://orcid.org/0000-0002-2880-5180

 

 

 

 

 

Mayra Alejandra Gutirrez-Cedeo IV

[email protected]

https://orcid.org/0000-0003-3397-6053

 

 

 

 

 

 


Correspondencia: [email protected]

 

 

 

 

*Recibido: 23 de julio 2021 *Aceptado: 20 de agosto de 2021 * Publicado: 09 de septiembre de 2021

 

        I.            Magster en Investigacin Clnica y epidemiolgica, Universidad Estatal del Sur de Manab, Ecuador.

     II.            Magster en Investigacin Clnica y epidemiologia, Universidad Estatal del Sur de Manab, Ecuador.

   III.            Universidad Estatal del Sur de Manab, Ecuador.

  IV.            Universidad Estatal del Sur de Manab, Ecuador.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Resumen

La etapa de la adolescencia es un periodo de grandes cambios en la transformacin del individuo para convertirse en un adulto esta se produce entre la niez y juventud. Como etapa de trnsito se caracteriza por transformaciones en las expectativas, en relacin no solamente con las funciones sexuales y reproductivas, sino tambin con el status social. Es en este dnde aparecen con gran intensidad conductas de riesgo realizadas producto de la inmadurez, la necesidad de autoafirmacin, as como el resultado de la influencia del grupo en el joven, estas acciones realizadas por el individuo o comunidad, pueden llevar a consecuencias nocivas. El objetivo de la revisin es describir diferentes criterios de las conductas de riesgo en adolescentes de manera general. Para la bsqueda bibliogrfica se revisaron libros de texto y revistas biomdicas nacionales e internacionales, as como protocolos, guas y programas existentes en el mundo sobre la atencin integral a los adolescentes. En la actualidad existe diversidad de criterios al abordar las conductas de riesgo de los adolescentes. Esto ha hecho difcil el abordaje integral de la salud de los adolescentes. En las comunidades cerradas no se ha estudiado a fondo las conductas de riesgo de los adolescentes con un enfoque social. El desconocimiento sobre estos temas constituye una de las causas fundamentales que conllevan a conductas de riesgos en los adolescentes, por lo que debe ser estudiado e implementarse polticas y programas de prevencin para disminuir estos comportamientos y sus consecuencias.

Palabras clave: Adolescencia; conductas; riesgo.

 

Abstract

The adolescence stage is a period of great changes in the transformation of the individual to become an adult, this occurs between childhood and youth. As a transition stage, it is characterized by transformations in expectations, in relation not only to sexual and reproductive functions, but also to social status. It is in this where risk behaviors carried out as a result of immaturity, the need for self-assertion, as well as the result of the influence of the group on the young appear with great intensity, these actions carried out by the individual or community, can lead to harmful consequences. The aim of the review is to describe different criteria of risk behaviors in adolescents in a general way. For the bibliographic search, national and international textbooks and biomedical journals were reviewed, as well as protocols, guides and existing programs in the world on comprehensive care for adolescents. Currently, there is a diversity of criteria when addressing risk behaviors in adolescents. This has made a comprehensive approach to adolescent health difficult. In closed communities, the risk behaviors of adolescents with a social focus have not been thoroughly studied. Ignorance about these issues constitutes one of the fundamental causes that lead to risky behaviors in adolescents, so prevention policies and programs should be studied and implemented to reduce these behaviors and their consequences.

Keywords: Adolescence; behaviors; risk.

 

Resumo

A fase da adolescncia um perodo de grandes mudanas na transformao do indivduo para se tornar adulto, isso ocorre entre a infncia e a juventude. Como fase de transio, caracteriza-se por transformaes nas expectativas, no apenas em relao s funes sexuais e reprodutivas, mas tambm ao status social. aqui que se manifestam com grande intensidade os comportamentos de risco praticados em consequncia da imaturidade, da necessidade de autoafirmao, bem como do resultado da influncia do grupo sobre os jovens, aes estas realizadas pelo indivduo ou pela comunidade. , pode levar a consequncias prejudiciais. O objetivo da reviso descrever diferentes critrios de comportamentos de risco em adolescentes de uma forma geral. Para a busca bibliogrfica, foram revisados ​​livros didticos e peridicos biomdicos nacionais e internacionais, bem como protocolos, guias e programas existentes no mundo sobre ateno integral ao adolescente. Atualmente, h uma diversidade de critrios para abordar os comportamentos de risco em adolescentes. Isso dificultou uma abordagem abrangente da sade do adolescente. Em comunidades fechadas, os comportamentos de risco de adolescentes com enfoque social no foram exaustivamente estudados. O desconhecimento sobre essas questes constitui uma das causas fundamentais que levam a comportamentos de risco em adolescentes, portanto, polticas e programas de preveno devem ser estudados e implementados para reduzir esses comportamentos e suas consequncias.

Palavras-chave: Adolescncia; comportamentos; risco.

 

 

 

 

 

Introduccin

En el desarrollo del hombre dentro de una sociedad a lo largo de su historia ha sido frecuente que las disimiles sociedades y culturas conciban que el trnsito entre el nio y el adulto, est manifiesto por una permutacin en las expectativas, en relacin no solamente con las funciones sexuales y reproductivas, sino adems con el status social, el cual comprende una amplia variedad de ritos y creencias que han supuesto diferenciar socialmente una etapa de la vida, denominada adolescencia. Gmez & Cua, 2017).

La palabra adolescencia procede del latn adolecere que significa lucir y pubertad, y de pubertas que en latn quiere significa apto para la reproduccin. La pubertad es una etapa que est comprendida dentro de la adolescencia. Gmez & Cua, 2017).

Es en este periodo donde ocurre una dificultad en la que se afecta el ciclo vital, puesto que se produce una agudizacin en las contradicciones sobre la dinmica de las relaciones internas. Este establece un ciclo de transformacin; abarca entre los 10 y 19 aos de edad. Incluye la pubertad (etapa de juventud hasta los 20 aos), y la juvenilia (rasgos biolgicos de la adolescencia en los adultos). Gmez & Cua, 2017).

La adolescencia constituye una etapa del desarrollo del ser humano, en la que se evidencian importantes cambios psicolgicos, biolgicos y sociales; generalmente cambios bruscos, rpidos, repentinos o demorados. Con un ritmo acelerado crea ansiedad y con ritmo demorado crea zozobra e inquietud. (Roch & Rubio, 2016).

En este periodo son particularmente intensas las conductas de riesgo en los adolescentes; que son aquellas acciones voluntarias o involuntarias, realizadas por el individuo o comunidad, que pueden llevar a consecuencias nocivas (Castillo & Grau, 2016).

Estos comportamientos son agrupados bajo la denominacin de conductas de riesgo, se trata de conductas aisladas y al mismo tiempo muy persistentes, que manifiestan de forma consistente algunos estudiantes en el aula (Roch & Rubio, 2016).

Al respecto se puede ver que las conductas de riesgo son unas de las preocupaciones constantes en los profesionales de la educacin, ya que afectan directamente al proceso de enseanza-aprendizaje. Estas conductas disruptivas pueden provocar distorsiones en la socializacin tanto entre estudiantes como con su profesor (Jurado de los Santos & Justiniano, 2015). Los estudiantes que presentan este tipo de conductas no solo se perjudican ellos mismos, sino tambin a sus compaeros y profesores (Castillo & Grau, 2016).

Para analizar esta problemtica en el marco de la escuela es necesario mencionar su origen multicausal, que se atribuye a un conjunto de factores dentro del contexto escolar que interactan entre s. Entre ellos, destacan el ambiente del aula, las propuestas curriculares, las estrategias utilizadas, la motivacin del alumnado y su contexto familiar y social (Gmez & Cua, 2017).

Las conductas de riesgo dificultan los aprendizajes, distorsionan la relacin individual y la dinmica del grupo, afectando tanto al individuo que la provoca como a los que reciben las consecuencias. Dichas conductas se entienden como resultado de un proceso que tiene consecuencias en el alumno y en el contexto de aprendizaje. (Gmez & Cua, 2017).

De este modo es importante destacar que es cada vez ms frecuente encontrar estudiantes que presentan dificultades para poder integrarse, evitando terminar el ciclo educativo con los objetivos bsicos. En tal sentido se evidencia la presencia de alumnos que muestran procesos de inadaptacin, algunos de los cuales se manifiestan como comportamientos disruptivos en el contexto educativo. (Jara, Olivera, & Elmer, 2018).

Es as que por el auge negativo de estas situaciones de convivencia resulta imprescindible adaptar, a partir de propuestas investigativas o estrategias, un plan de intervencin de conductas de riesgo que incluyan a la familia y la comunidad, mediante la implementacin de recursos educativos abiertos, programas sociales , centros recreativos destinados solo a adolescentes que se asocien a la influencia de las variables emocionales de los jvenes y sus necesidades. (Jara, Olivera, & Elmer, 2018).

Algunos autores han abordado el tema de conductas de riesgo, desde diferentes teoras psicolgicas, comenzando en la conducta infantil, ellas se pueden englobar en dos grupos: aquellas que entienden las conductas fuera de las normas sociales, que son posibles de evitar; sus defensores son los psicoanalticos y los etolgicos; y tambin estn los que consideran que la disruptividad es solo una relacin aprendida del entorno, sus principales representantes se ubican en la Teora Conductual, las del Aprendizaje Social de Bandura o Teora Cognitiva. (Jara, Olivera, & Elmer, 2018).

 

 

 

 

Desarrollo

Son mltiples los autores que han incursionado en el mbito de las conductas de riesgo de los adolescentes y el papel de la familia en su gnesis control, y prevencin a continuacin algunos de estos estudios.

Pedro Jurado indica que los comportamientos de riesgo se refieren a aquellas conductas que dificultan los aprendizajes y distorsionan la relacin individual, y la dinmica del grupo clase, afectando tanto al individuo que la provoca como a los que reciben las consecuencias. Su manifestacin es observable en el aula (Jurado de los Santos & Justiniano, 2015).

Por otra parte, Mara Gmez afirma que las actitudes inadecuadas de los adolescentes son aquellas que interfieren, molestan, interrumpen e impiden que este se inserte adecuadamente en la sociedad, estos comportamientos , afectan a la comunidad y la familia . Estas conductas adems de perjudicar el desarrollo de la funcin docente, tambin provocan un mal ambiente y malestar en el aula. El proceso de enseanza-aprendizaje se ver afectado por estas conductas y como consecuencia el alumno no alzar los objetivos educativos planteados, por lo que se altera su aprendizaje y se dificulta su insercin social (Gmez & Cua, 2017).

Tambin Lemos expresa que cuando se habla de disrupcin se refiere a parte de la indisciplina que se genera en el aula, en la comunidad, en el hogar esto es a los comportamientos que impiden llevar el ritmo de la clase y obstaculizan la labor docente, pueden llegar a interferir en el proceso de la enseanza aprendizaje y en las relaciones interpersonales (Lemos Perlaza, 2017)

De los Santos & Domnguez (2016), realiza una definicin de las conductas de riesgo en el mbito escolar clasificndolas como una condicin educativa especial, la cual obstaculiza de una manera importante el proceso enseanza aprendizaje, su definicin es expresada de la siguiente manera: influyen, de una u otra manera en el encuadre del proceso E-A y los resultados del mismo, afectando a la vida cotidiana del aula (p. 9).(De los Santos, 2016)

Autores como, Nogales (2015), manifiestan la conducta es resultado de la adaptacin del individuo a su medio (p.9). Con lo expuesto, este autor, marca el hecho de que las conductas disruptivas tiene su origen en el entorno familiar donde el individuo se desarrolla, y en el cual ,aparecen tempranamente este tipo de manifestaciones irrespetuosas sin que los adultos encargados de su educacin pongan lmites a ellas.(Nogales, 2015)

Cuando en un entorno educativo aparece un estudiante con conductas de riesgo , los docentes que carecen de herramientas para tratarlas y darle un curso adecuado, optan por ignora a este tipo de educando, en no pocas ocasiones los aslan, por lo que participan de manera restringida en las actividades docentes y en el peor de los casos son suspendidos de ellas, afectndose de manera importante su aprendizaje y resultados acadmicos.(Jurado, 2019)

Las aulas son espacios que tienen una influencia directa en los nios con conductas disruptivas, puesto que el resto de los alumnos evitan el contacto con ellos, lo anterior recrudece su capacidad de socializacin con el colectivo, impidindoles interactuar satisfactoriamente con sus compaeros, elemento desencadenador de profundos trastornos de aprendizaje.(Estvez, 2015)

Ante un alumno con las conductas antes mencionada debe existir un claustro adecuadamente preparado, como para ser capaz de realizar estrategias de modificacin en los currculos de la enseanza especfica, donde exista este tipo de estudiante, lo anterior con el objetivo de atender las diferencias individuales, lograr una comunicacin efectiva con el alumnado, favoreciendo la comprensin de los contenidos sin que desarrolle una conducta disruptiva durante el proceso de enseanza aprendizaje.(Berumen, 2016)

Conductas de riesgos ms frecuentes

A continuacin, se enlistan diferentes conductas que se encuentran en el artculo Estrategias de intervencin en conductas de riesgo(Gmez & Cua, 2017).

         Atraer la atencin.

         Malos modales.

         Amenazas, crueldades.

         Falta de cuidados.

         Mentir.

         Cobarda.

         Ensueos.

         Falso, astuto, acusica.

         Desobediencia.

         Rias, uso habitual de la violencia.

         Falta de atencin.

         Insolencia, falta de respeto.

         Falta de concentracin.

         Falta habitual de concentracin.

         Falta habitual de puntualidad

         Vagancia, gandulera.

         Relaciones sexuales sin uso de condn.

         Prcticas sexuales con penetracin o sin esta, sin uso de condn.

         Personas que perciben y/o reciben poco afecto de sus familiares.

         Poca preocupacin hacia la atencin sanitaria en acciones de prevencin como la realizacin de pruebas citolgicas para la deteccin de cncer de cuello uterino en parejas adolescentes de elevado riesgo.

         Carencia de grupos de apoyo.

         Falta de comunicacin familiar y con sus contemporneos.

         Sentimientos de dependencia.

         Sentimientos de frustracin, infelicidad y soledad.

         Sentimientos de tristeza.

En este mismo estudio los autores muestran otra lista de conductas de riesgo disruptivas basadas en la escala de Hollins, en las que las conductas son consideradas como (muy grave, grave, poca grave, nada grave) as como una clasificacin frecuencia (mxima, regular, poco).

         Golpear a los compaeros.

         Ser violentos

         Buscar peleas.

         Romper cosas.

         Molestar a los compaeros mientras trabajan.

         Amenazar

Caractersticas de las conductas de riesgo

Una buena manera de conceptualizar las conductas disruptivas es a partir de las caractersticas que las definen (Domnguez Vsquez, 2019) propone las siguientes:

         Comportamientos inapropiados que ocurren dentro del aula.

         El profesor y determinados alumnos no comparten un propsito comn dentro del desarrollo de la clase.

         Deterioran o retrasan el proceso de enseanza-aprendizaje.

         Suponen un problema acadmico, puesto que interfiere directamente en la adquisicin y consolidacin de los aprendizajes.

         Tienen la consideracin de un problema de disciplina por parte del docente.

         El problema de comportamiento va ms all de la interaccin alumno problemtico-profesor, puesto que empeora el rendimiento global del grupo-clase.

         Son un caldo de cultivo para la aparicin de violencia y maltrato entre alumnos.

         Conllevan una separacin o una barrera emocional entre alumnos y profesores.

Se puede observar que, comnmente, las conductas de riesgos son propias de los estudiantes y que tienden a repetirlas, y que, en la presente conceptualizacin, se desestiman aquellas conductas puntuales de alumnos que no suponen un problema real en el desempeo diario de la labor docente. Es probable, sin embargo, que dichas conductas puntuales se reduzcan tras la aplicacin de la estrategia de intervencin, mejorando la convivencia general del aula y de la escuela. (Domnguez Vsquez, 2019)

Causas que intervienen en las conductas de riesgo

Las causas que generan las conductas de riesgo son de naturaleza diversa. Algunos investigadores defienden la idea de que las causas son principalmente ajenas al mbito educativo, mientras que otros creen que las conductas disruptivas estn relacionadas con mbito educativo y otras con alteraciones en la dinmica de la familia. Es una cuestin bastante compleja en la que el profesor y la familia tienen que analizar todas las causas posibles para llegar a comprender realmente las razones por las que un nio tiene un comportamiento inapropiado en el aula que perjudica el desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje (Gmez & Cua, 2017). Con respecto a esto ellos afirman que:

Yom Marjories Rodrguez Delis Tesis Doctoral Adopcin y uso de Recursos Educativos Abiertos en Educacin Superior Universidad de Granada mayo 2018. Se propone un modelo terico, para explicar la aceptacin y la intencin del uso de los recursos abiertos por parte del profesorado en las universidades, delimitando los factores que favorecen o entorpecen la adopcin del uso de los recursos educativos abiertos, as como destacando la importancia de este en el contexto universitario (Rodrguez Delis, mayo 2018).

Mara Victoria Montoya Fernndez (2019). Trabajo de fin de grado titulado: Estudio y Anlisis de Estrategias para la Resolucin de Conductas de riesgo en el Aula presentado en la Universidad de Granada. Se realiza una investigacin con relacin a las conductas disruptivas en el contexto ulico de diferentes pases, afirmando que existe un incremento de los conflictos escolares en las aulas, de igual modo indaga si las tcnicas utilizadas por los maestros conducen a la solucin de esta problemtica.

Por otro lado, y como resultado se enumeran las conductas impropias de mayor relevancia. De este estudio resulta concluyente que la aplicacin de tcnicas basadas en el condicionamiento operante de Skinner trae como consecuencia la disminucin de conductas inadecuadas en los estudiantes favorecindose el ambiente escolar (Montoya Fernndez, 2019).

Miriam Nieto Sanz Trabajo de Fin de Grado titulado Las conductas disruptivas dentro del aula: Cmo hacer invisible lo visible? presentado en la Universidad de Valladolid en 2019. Se realiz un estudio fundamentado, en el conocimiento observacional en la que se muestran las conductas que se ponen de manifiesto significativamente en un aula de la educacin infantil y su repercusin en el grupo.

Este trabajo fundamenta la intervencin en el eslabn de la motivacin especficamente en la economa de fichas, con refuerzo positivo, las cuales se utilizan en el aula durante cuatro semanas consecutivas para lograr estimular y provocar el cambio del comportamiento (Nieto Sanz, 2019).

Joslyn Raymond (2019). Artculo publicado en USA en la Revista Journal of Applied Behavior Analysis 2019, 15 NUMBER 9999 () con el ttulo The Good Behavior Game: A brief review El autor analiza el Juego del Buen Comportamiento (GBG) y su relacin con el comportamiento de escolares. Considera que an queda mucho por aprender con respecto a ese mtodo, a pesar de haber sido empleado con muchas variantes por una gama amplia de profesores y la familia en mltiples contextos. De igual modo asevera que este tipo de actividad ldica reduce la disrupcin e incrementa el compromiso demostrando que la intervencin realizada ha sido eficaz para mejorar el comportamiento de escolares (Raymond, 2019).

Chuquista Torres Evanggoneth en 2019 en Per, realiza una investigacin titulada: Inteligencia emocional y conductas de riesgo en estudiantes de una institucin educativa de Chiclayo Pimentel. Es una investigacin de tipo descriptivo correlacional y con diseo no experimental en estudiantes de las edades comprendidas entre 8 y 12 aos.

Con los resultados de esta investigacin se contribuye al conocimiento y manejo de las emociones como premisa que enriquece una apropiada convivencia en el ambiente escolar. Por otro lado, se demuestra que existe una relacin proporcional entre la inteligencia emocional y las conductas disruptivas, es as que estas ltimas disminuyen cuando las primeras aumentan (Chuquista Torres, 2019).

 

Eloy Colque Salomn Vsquez Villanueva, y Wilma Villanueva Artculo La disrupcin escolar: un buen pretexto para las reflexiones docentes Publicado en la Revista de Investigacin Apuntes Universitarios Universidad de Lima Per DOI: https://doi.org/10.17162/au.v9i3.383 Volumen 9 - Nmero 3 (Septiembre-Diciembre) 2019. Se abordan las causas, consecuencias y soluciones de la disrupcin en estudiantes en el contexto escolar vinculado con el aprendizaje de estos alumnos.

En el artculo se destaca la importancia de la observacin, el anlisis y la interpretacin de esas conductas como elementos que contribuyen a crear un ambiente comunicativo y de convivencia que se atempere a las teoras que existen sobre esta temtica (Colque Daz, Vsquez Villanueva, & Villanueva Quispe, 2019).

Teresa D. Bolt, Blake D. Hansen, Paul Caldarella, K. Richard Young Leslie Williams and Howard P. Wills publicaron un estudio titulado: Varying Opportunities to Respond to Improve Behavior of Elementary Students with Developmental Disabilities en la Revista JOURNAL OF ELEMENTARY EDUCATION MARCH 2019 VOL 11 ISSUE 4 327 334 USA. En el estudio se implementa el programa de manejo de la conducta en nios de la educacin especial.

Los nios presentan dificultades acadmicas y de comportamiento demostrndose la factibilidad y funcionabilidad del uso de combinacin de mtodos para controlar las manifestaciones disruptivas en este tipo de estudiantes (Bolt, y otros, 2019).

Jakelyn Meza Carvajal. Tesis de Maestra en Educacin. Facultad de Ciencias Sociales Humanidades y Artes. Bucaramanga, Colombia, octubre de 2019. Trabajo titulado: Propuesta de un plan de manejo de conductas disruptivas en el aula de clase diversa de la Bsica Primaria de una Institucin Educativa de Floridablanca Santander. La autora se interesa por el componente humano y aporta un plan de manejo para las situaciones disruptivas en un aula.

Con la propuesta se pretende otorgar un carcter asertivo al proceso formativo del educando asesorado y monitoreado por la familia mediante una adecuada intervencin que se relacione directamente con las necesidades de los adolescentes de manera personalizada y que evite el abandono escolar, la delincuencia , entre otros (Meza Carvajal, octubre 2019).

Stankus, J. S. (2020). En su Disertacin Doctoral The Effect of Teacher-Child Interaction Training on Children Who Are Exhibiting Disruptive Behaviors Within the Classroom Setting (Doctoral dissertation, Duquesne University). Retrieved from https://dsc.duq.edu/etd/1919. Se realiza una intervencin en la que se utiliza el entrenador para la interaccin profesor-estudiante en la organizacin del grupo de preescolar que muestra comportamientos disruptivos en la sociedad.

Como expresin de sus resultados investigativos asevera que este mtodo contribuye a mejorar las relaciones entre estudiantes y profesores y considera que en la deteccin temprana de estas conductas en los nios es un tratamiento efectivo. De igual manera los resultados alcanzados indican que el TCIT tambin incrementa las habilidades del profesor para su uso durante su interaccin con sus alumnos, demostrndose adems que este tipo de intervencin es aceptada y fcil de utilizar por los docentes (Stankus, 2020).

Ronghuai Huang, Ahmed Tlili, Ting-Wen Chang, Xiangling Zhang, Fabio Nascimbeni and Daniel Burgos Disrupted classes, undisrupted learning during COVID-19 outbreak in China: application of open educational practices and resources publicado en Smart Learning Enviroments 2020 7:19 A partir de la situacin epidemiolgica de la COVID-19 y con la inclusin de la educacin online en China los autores proponen, cmo aplicar el uso de recursos y prcticas educativas abiertas.

La propuesta se implementa mediante un esquema de trabajo contentivo de un sistema de guas didcticas para viabilizar la enseanza y el aprendizaje a distancia, as como una serie de estrategias de emergencia para garantizar el aprendizaje online mediante el uso de tecnologas y herramientas informticas (Huang, y otros, 2020).

Oliurca Padilla Garca, Gustavo Esteban Achiong Caballero, Arian Mariano Pina Orozco XVIII Convencin y Feria Internacional INFORMATICA 2020 Cuba www.informaticahabana.Cu Investigacin titulada: El uso de los dispositivos mviles en el proceso de enseanza aprendizaje universitario. Se favorece el desarrollo de aprendizajes autnomos, la actualizacin y el mejoramiento del rendimiento acadmico (Padilla Garca, Achiong Caballero, & Pina Orozco, 2020).

Contexto Nacional

Karen Yessenia Andrade Arbelez. Facultad de Ciencias, Jurdicas, Sociales y de la Educacin Carrera Psicologa Clnica. Universidad Tcnica de Babahoyo. Trabajo Titulado: uso de dispositivos mviles y la conducta disruptiva en los estudiantes de la escuela de educacin bsica ecuatoriano, ao 2019. Se realiza un anlisis de las conductas disruptivas en el contexto ulico y las consecuencias para la disciplina escolar y el aprendizaje atribuyndoselo al uso excesivo de los dispositivos mviles (Andrade Arvelez, 2019).

Nelly Del Consuelo Vergara Moreira. Tesis para el Grado Acadmico de Maestra en Psicologa Educativa. Universidad Cesar Vallejo, titulada: Programa de Intervencin para Disminuir Conductas Disruptivas de un grupo de estudiantes de la escuela Ro Coca de Guayaquil, 2019 en la que aborda las conductas disruptivas en relacin con el aprendizaje.

La autora reconoce en las conductas disruptivas, la gnesis, para no aprender y entorpecer la marcha de una clase, es as que se propone desarrollar acciones que favorezcan la correccin de tales disrupciones por medio de un programa de intervencin con herramientas que permitan a los propios estudiantes manejar sus emociones y modificar sus conductas en el aula (Vergara Moreira, 2019).

Angarita Vera Viany, Quintero Vila Diana Karina. Proyecto presentado para obtener el ttulo de Normalista Superior 2019 Propuesta de intervencin para mitigar conductas de riesgoen los adolescentes que inciden en la convivencia escolar de los estudiantes del grado tercero, del Instituto Tcnico Industrial Lucio Pabn Nez, Sede Cristo Rey del municipio de Ocaa. Las autoras reconocen que las conductas disruptivas afectan el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje en los estudiantes, por lo que mediante, la realizacin de un trabajo con enfoque cualitativo dentro del diseo investigacin accin proponen una intervencin para atenuar conductas disruptivas que afectan el ambiente escolar.

La intervencin es contentiva de tres actividades fundamentales: un sistema de refuerzo positivo, un cuadro de puntos para estimular y la aplicacin de la tcnica de la tortuga las cuales traen como resultado que se genere en el estudiante el compromiso y el cambio de actitud (Vera Viany & Quintero Vila, 2019).

Adriana Adelaida Cedeo Macas Universidad Tcnica de Babahoyo Trabajo titulado: Conductas disruptivas y su incidencia en el entorno escolar 2019. En el trabajo se reconoce que las conductas de riesgo son una problemtica comn en el ambiente escolar y en el entorno familiar y se centra en una nia de 7 aos que tiene ese tipo de conducta. El estudio permite conocer mediante la aplicacin de tcnicas psicolgicas aquellos sntomas que ms predominan y que influyen en el rendimiento escolar (Cedeo Macas, 2019).

Esta autora tambin expres: La adolescencia puede constituir un reto importante para los padres, quienes frecuentemente requieren de habilidades para manejar adecuadamente la rebelda, la desobediencia, el descuido de la escuela y los problemas de conducta. Esto advierte problemas en la aplicacin de reglas y lmites, que en muchos casos las sanciones frecuentemente no se cumplen y las buenas conductas no son alentadas. Es en este punto donde podemos auxiliarnos de las tcnicas de la psicologa conductual para poder fortalecer estos importantes factores de proteccin familiares.

 

Existen diversas opiniones sobre conductas disruptivas, como la que proponen Tattum (1997), citado en lvarez, et al. (2016), se interpretan como un conglomerado de conductas inapropiadas, como son: falta de cooperacin y mala educacin, insolencia, desobediencia, provocacin y agresin, hostilidad y abuso, impertinencia, amenazas, etc. (p. 856), lo que implica que, al existir este tipo de obstculos en la sala de clases con el estudiante, este no es el nico afectado a la hora de aprender, porque estas limitaciones van a vincular a todo el grupo que est inmerso en el transcurso del proceso instruccional.

Munevar, Burbano & Flrez (2019), afirman que la agresividad suele manifestarse de forma activa y de manera pasiva; la activa se manifiesta como una conducta directa y violenta, en tanto que la pasiva se ejerce a travs del sabotaje (p.143), esta se genera mediante dos aspectos, la activa y pasiva, la primera, se da a partir de un impulso interno que es innato de la persona, en cuanto al segundo, es un impulso externo que es provocado y este a su vez tiene una reaccin como respuesta inmediata.

Para Badia & Daura (2018), la disciplina escolar es en la actualidad una de las principales preocupaciones a las que se enfrenta el profesorado tanto de enseanza primaria como de secundaria. De acuerdo con lo anterior, significa que la indisciplina que se presenta en el aula de clases como el no acatar las normas internas, dificulta el trabajo docente, debido a las conductas negativas que se manifiestan, influyendo negativamente en las actividades ulicas.

Para lvarez, et al. (2016), el sistema se enfrenta actualmente con grandes obstculos a la hora de regular la convivencia, combatiendo fenmenos ya conocidos y no tan novedosos, pero s alarmantes por su actual visibilidad social (p. 855), es decir, el clima ulico se ve envuelto en conductas inapropiadas o comportamientos que alteran la continuidad del proceso formativo, creando desorden.

 

Papel de la familia en la prevencin de las conductas de riesgo de los adolescentes

La familia como unidad bsica y estructural de una sociedad est en la obligacin y capacidad de hacer todo lo que se encuentre a su alcance para favorecer y guiar el desarrollo de sus integrantes. (Vergara Moreira, 2019).

El apoyo de la familia se asocia a una mejor salud de los adolescentes y jvenes. La baja disponibilidad de apoyo emocional y baja participacin social se asocian con mayor mortalidad y morbilidad. En Amrica Latina, tanto el Estado como los padres, bajo la Convencin de los Derechos del Nio, tienen el deber de tomar todas las medidas concernientes para atender el inters superior del adolescente y orientar a que este ltimo ejerza sus derechos como los de expresar su opinin libremente, asociarse, acceder a informacin y a material que tenga por finalidad promover su bienestar, tener privacidad y disfrutar del ms alto nivel posible de salud y acceder a servicios confidenciales. Vera Viany & Quintero Vila, 2019)

Los resultados del Programa SFP han demostrado importantes resultados de impacto en la prevencin del abuso de alcohol y otras substancias psicotrpicas en adolescentes, no slo en el corto plazo, sino que su efecto se ha incrementado en el tiempo De igual manera, en el contexto Latinoamericano el programa ha sido evaluado mostrando en adultos y en adolescentes evidentes mejoras en la relacin familiar y en otras conductas que comprometen la salud como el uso del tabaco y del alcohol y en la prevencin de violencia. Vera Viany & Quintero Vila, 2019)

 

Conclusiones

En la actualidad existe diversidad de criterios al abordar las conductas de riesgo de los adolescentes. Esto ha hecho difcil el abordaje integral de la salud de los adolescentes. En las comunidades cerradas no se ha estudiado a fondo las conductas de riesgo de los adolescentes con un enfoque social.

El desconocimiento sobre estos temas constituye una de las causas fundamentales que conllevan a conductas de riesgos en los adolescentes, por lo que debe ser estudiado e implementarse polticas y programas de prevencin para disminuir estos comportamientos y sus consecuencias.

En la adolescencia existe una acumulacin de factores o condiciones que favorecen el desarrollo de conductas de riesgo. Un riesgo implica el involucramiento en conductas que pueden alterar el desarrollo normal del adolescente, por ejemplo, el uso de sustancias adictivas puede traer graves consecuencias en la salud, la familia y la sociedad en general.

En la adolescencia existe una acumulacin de factores o condiciones que favorecen el desarrollo de conductas de riesgo. Un riesgo implica el involucramiento en conductas que pueden alterar el desarrollo normal del adolescente, por ejemplo, el uso de sustancias adictivas puede traer graves consecuencias en la salud, la familia y la sociedad en general.

La estabilidad de la conducta se presenta cuando hay poca o nula fluctuacin en la tendencia de la frecuencia y dichas conductas son las mejores para modificar, pues podremos ver directamente el resultado cuando se apliquen las respectivas consecuencias de las acciones de los padres en los adolescentes.

 

Referencias

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2.      Aurelia Becerra De Quionez. (2017). Direccin de Investigacin y Postgrado.

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