Ciencias de la Educacin

Artculo de Revisin

 

Educacin a distancia y su relacin con la estrategia educativa aprendo en casa en Instituciones Educativas Pblicas de nivel secundaria de Caylloma - Arequipa Per

 

Distance education and its relationship with the educational strategy 'I learn at home' in Public Educational Institutions of secondary level of Caylloma - Arequipa Peru

 

Educao a distncia e sua relao com a estratgia educacional 'eu aprendo em casa' em Instituies Pblicas de ensino mdio de Caylloma - Arequipa Peru

 

Beatriz Lourdes Huarachi-Zamata I
beatrizhuarachi@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-8119-864X

 

 

 

Nilda Rosas-Rojas II
rrnilda2@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-6509-5528
 

 

 

 

 


Correspondencia: [email protected]

 

 

*Recibido: 29 de marzo del 2022 *Aceptado: 19 de abril de 2022 * Publicado: 17 de mayo de 2022

 

        I.            Licenciado en Educacin, especialidad: Ciencias Sociales; Magister en Educacin, Mencin: Investigacin y Docencia en Educacin Superior, Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez, Juliaca, Per.

     II.            Licenciada en Educacin: especialidad Lengua, Literatura y Filosofa, Licenciada en Administracin, Magister en Administracin, Magister en Investigacin y Docencia Universitaria, Doctora en Educacin; Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez, Juliaca, Per.

 

Resumen

Objetivo: El objetivo de esta investigacin es determinar el ndice de relacin entre la educacin a distancia y la estrategia educativa Aprendo en Casa, en este escenario los nuevos avances en las tecnologas de la informacin han permitido un gran desarrollo en la educacin a distancia mediante la incorporacin de diversos recursos y estrategias didcticas que permiten al estudiante obtener mejores conocimientos, y Aprendo en Casa es una estrategia educativa a distancia de libre acceso y sin costo alguno en nuestro pas, implementado por el Ministerio de Educacin del Per por Covid-19. Materiales y mtodos: Esta investigacin se basa en el enfoque cuantitativo, de diseo no experimental de corte transversal y de nivel correlacional; para el acopio de datos se utiliz un cuestionario en lnea y la observacin documental en lnea, se aplic a una muestra de 181 estudiantes. Resultados: Entre los resultados ms importantes se subrayan que el 35% de estudiantes estn poco satisfechos con la plataforma Aprendo en Casa respecto a su aprendizaje en el aula virtual; el 31% es regular el avance del contenido temtico en las reas de matemtica, comunicacin, ciudadana y cvica, desarrollo personal (dimensin pedaggica), por otro lado, el 40% de estudiantes expresan no haber logrado el aprendizaje deseado sobre las competencias de cada rea en esta modalidad de educacin a distancia a causa del Covid-19; el 35% de estudiantes estn poco satisfechos con la plataforma Aprendo en Casa, por el poco acceso a la plataforma por falta de internet en algunos hogares y en otros casos por la escasa seal de internet por muchos factores; la mayora de los estudiantes aseveran que fue positivo el uso de las redes sociales (WhatsApp, Facebook y SMS) y como complemento utilizaron las video conferencias como: Cisco Webex, Google Meet y el Zoom, en otros casos el aula virtual Classroom de Google; con respecto al uso de equipos de comunicacin, resalta entre ellos, los celulares inteligentes, laptops, TV y la radio, esta apreciacin representa el 35% que se ubica en la escala regular y en algunos casos ha repercutido negativamente. Finalmente, para el contraste de la hiptesis se ha optado por la prueba estadstica de Rho de Spearman, cuyo resultado de la correlacin ha sido de rs=0.697 y el resultado del p-valor (Sig.) es igual a 0.001, este valor es inferior al nivel de significancia α=0.05, en tal sentido, se acepta la hiptesis alternativa, por tanto, se evidencia que existe correlacin directa y significativa entre la educacin a distancia y la estrategia educativa Aprendo en Casa implementado por el Ministerio de Educacin del Per.

Palabras claves: Enseanza-Aprendizaje; Estrategia; educacin a distancia; conectividad; plataforma virtual y redes sociales.

 

Abstract

Objective: The objective of this research is to determine the relationship index between distance education and the strategy 'Aprendo en Casa', in this scenario the new advances in information technologies have allowed a great development in distance education through the incorporation of various resources and teaching strategies that allow the student to obtain better knowledge, and 'Aprendo en Casa' is a distance education strategy of free access and at no cost in our country, implemented by the Ministry of Education of Peru by Covid-19. Materials and methods: This research is based on the quantitative approach, non-experimental design of cross-sectional and correlational level; an online questionnaire and online documentary observation were used for data collection, it was applied to a sample of 181 students. Results: Among the most important results, it is highlighted that 35% of students are little satisfied with the platform Aprendo en Casa regarding their learning in the virtual classroom; 31% is regular the progress of the thematic content in the areas of mathematics, communication, citizenship and civics, personal development (pedagogical dimension), on the other hand, 40% of students express not having achieved the desired learning on the competencies of each area in this distance education modality because of Covid-19; 35% of students are dissatisfied with the Aprendo en Casa platform, due to poor access to the platform due to lack of internet in some homes and in other cases due to poor internet signal due to many factors; most students assert that the use of social networks (WhatsApp, Facebook and SMS) was positive and as a complement they used video conferences such as: Cisco Webex, Google Meet and Zoom, in other cases the virtual classroom Classroom of Google; regarding the use of communication equipment, it stands out among them, smart cell phones, laptops, TV and radio, this appreciation represents 35% which is located in the regular scale. Finally, for the contrast of the hypothesis, the Spearman's Rho statistical test has been chosen, whose correlation result has been rs=0.697 and the result of the p-value (Sig.) is equal to 0.001, this value is lower than the significance level α=0.05, in this sense, the alternative hypothesis is accepted, therefore, it is evident that there is a direct correlation between distance education and the strategy Aprendo en Casa implemented by the Ministry of Education of Peru.

Key words: Teaching-Learning; Strategy; distance education; connectivity; virtual platform and social networks.

 

 

Resumo

Objetivo: O objetivo desta pesquisa determinar o ndice de relao entre a educao a distncia e a estratgia educacional 'eu aprendo em casa', neste cenrio os novos avanos nas tecnologias da informao permitiram um grande desenvolvimento na educao a distncia atravs da incorporao de diversos recursos e estratgias didticas que permitem ao aluno obter melhor conhecimento, e 'eu aprendo em casa' uma estratgia de educao a distncia de acesso gratuito e sem custo em nosso pas, implementada pelo Ministrio da Educao do Peru por Covid -19. Materiais e mtodos: Esta pesquisa baseia-se na abordagem quantitativa, delineamento transversal no experimental e nvel correlacional; Para a coleta de dados foram utilizados um questionrio online e observao documental online, aplicados a uma amostra de 181 alunos. Resultados: Entre os resultados mais importantes, destaca-se que 35% dos alunos no esto muito satisfeitos com a plataforma Aprendo en Casa quanto ao seu aprendizado na sala de aula virtual; 31% regular o andamento dos contedos temticos nas reas de matemtica, comunicao, cidadania e cvica, desenvolvimento pessoal (dimenso pedaggica), por outro lado, 40% dos alunos expressam no ter alcanado a aprendizagem desejada nas competncias de cada rea nesta modalidade de educao a distncia devido ao Covid-19; 35% dos alunos no esto muito satisfeitos com a plataforma Aprendo en Casa, devido dificuldade de acesso plataforma devido falta de internet em algumas residncias e em outros casos devido ao mau sinal de internet devido a vrios fatores; A maioria dos alunos afirma que a utilizao das redes sociais (WhatsApp, Facebook e SMS) foi positiva e como complemento utilizaram videoconferncias como: Cisco Webex, Google Meet e Zoom, noutros casos a sala de aula virtual Google Classroom; Em relao ao uso de equipamentos de comunicao, destacam-se entre eles celulares inteligentes, laptops, TV e rdio, essa valorizao representa 35% que se situa na escala regular e em alguns casos teve impacto negativo. Por fim, para testar a hiptese, optou-se pelo teste estatstico Rho de Spearman, cujo resultado de correlao foi rs=0,697 e o resultado do p-valor (Sig.) igual a 0,001, valor este inferior ao nvel de significncia α=0,05, neste sentido, aceita-se a hiptese alternativa, portanto, evidente que existe uma correlao direta e significativa entre a educao a distncia e a estratgia educacional 'eu aprendo em casa' implementada pelo Ministrio da Educao do Peru.

Palavras-chave: Ensino-Aprendizagem; Estratgia; Educao a Distncia; conectividade; plataforma virtual e redes sociais.

 

Introduccin

La educacin a distancia es un sistema no presencial, bajo modalidades hbridas; y en la actualidad permite afirmar que la educacin a distancia, ya es una nueva realidad importante del panorama de la educacin (Lupion-Torres & Rama, 2017, p. 24).

La educacin a distancia en Per tiene aceptacin social y es una alternativa para democratizar el acceso a una educacin de calidad, como herramienta para viabilizar la educacin permanente con el uso de tecnologas de la informacin y comunicacin (Dominguez-Granda, Rama, & Rodriguez-Ruiz, 2015, p. 21).

La educacin a distancia el estudiante trabaja solo o en grupo guiado por los materiales de estudio preparados por el docente, comunicados mediante telfono, televisin, radio o Internet (Holmberg, 1985, p. 24).

En Per, la Ley General de Educacin N 28044, artculo 27, prescribe: La educacin a distancia por medios tecnolgicos que propician el aprendizaje autnomo. (Ministerio de Educacin, 2003)

El aprendizaje a distancia es flexible en espacio, tiempo, forma y ritmo que podr marcar el propio alumno. Control voluntario del proceso de aprender es un elemento que determinados autores destacan an ms que la propia separacin entre profesor y alumno.(Cejas, 2017)

Educacin a distancia es comunicacin bidireccional donde los estudiantes pueden responder a los interrogantes planteados en sus materiales de estudio o a travs del tutor, pero a la vez pueden iniciar el dilogo.(Garrison, 1990)

Arevalo-Altamirano (2018) precisa: La administracin de un sistema a distancia son diferentes del sistema presencial, porque cada uno tiene caractersticas y variables propias. Tiene una planeacin, programacin y ejecucin mucho ms exigentes que en la educacin presencial (p. 42).

Aprendo en casa, los materiales didcticos y audiovisuales deben estar elaborados con base en objetivos del programa y tiempo. Los materiales didcticos y audiovisuales deben estar en permanente disponibilidad de profesor y estudiantes. Las pruebas de evaluacin deben estar disponibles cuando se inicie la formacin a distancia y deben ser elaboradas tcnicamente por especialistas en elaboracin de pruebas y en los contenidos del programa. (Guedez, 1995, p. 44)

La necesidad de cambios en educacin est reduciendo a respuestas referidas al cmo aprender y ensear, usando procesos y medios de la educacin a distancia o remota. Para algunos, inclusive, esto llevara a la educacin peruana a ponerse en la perspectiva del 2030. (Chiroque-Chunga, 2020)

La pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID-19) ha provocado en la educacin el cierre masivo de las actividades presenciales de instituciones educativas. Segn datos de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), a mediados de mayo de 2020 ms de 1.200 millones de estudiantes de todos los niveles de enseanza, en todo el mundo, haban dejado de tener clases presenciales en la escuela. (CEPAL, 2020)

Segn (Savedra, 2020) Aprendo en Casa, funciona a travs de una multiplataforma de internet, celular, televisin y radio. Segn la Encuesta Nacional de Hogares al 2019, solo el 32,1% de los hogares cuenta con una computadora o laptop. Asimismo, apenas el 35,9% cuenta con acceso a internet fijo. Por regiones, Arequipa, Cajamarca y Huancavelica lideran el acceso a Aprendo en casa (98%), pese a que las dos ltimas son las regiones ms pobres del pas.

La educacin en pandemia ha creado programas a distancia para que los estudiantes se puedan educar desde casa; los padres han debido adoptar el rol de profesor, y, en muchos casos, los resultados no son del todo satisfactorios. Han tenido que aprender en la marcha y organizar los horarios en casa para que funcionen las clases virtuales. Adems, ha costado que los nios y adolescentes permanezcan atentos a las clases y que participen en las actividades online. El estudiante es el protagonista de su aprendizaje y que debe utilizar las herramientas disponibles a su alcance para encontrar el propio conocimiento. (Briceo-Garay, 2021)

La estrategia Aprendo en casa del Ministerio de Educacin (Minedu) no podra funcionar sin el trabajo dedicado y constante de los profesores y el acompaamiento permanente a sus estudiantes. En ese sentido, el 85.9 % de las familias que tienen hijos en el sistema de educacin pblica tienen contacto con los docentes y tutores. Asimismo, el 97 % de las familias asegura que sus hijos llevan portafolios con los trabajos que se les encarga como parte de la estrategia de educacin a distancia, y el 98.4 % indica que los docentes les han solicitado que les enven los trabajos. Estos datos provienen de la encuesta mensual que realiza la Oficina de Seguimiento y Evaluacin Estratgica del Minedu, que toma una muestra de 10,065 familias de todo el pas. (Minedu, 2020)

La pandemia de COVID-19 se convirti repentinamente en una prueba inmensa para los sistemas de educacin de todos los pases. Reanimar las actividades educativas de forma remota, con el uso de plataformas digitales con enfoque socioformativo para enfrentar la emergencia, la planificacin debe centrarse en las necesidades del entorno, la realidad del estudiante, del docente, su familia y que hacer una vez que la pandemia haya finalizado. (Cevallos-Uve, Cedeo-Hidalgo, Snchez-Ramirez, Macas-Moreira, & Ramos-Lpez, 2021)

Cuanto ms tiempo los nios marginados dejen de asistir a la escuela, menos probable es que regresen. Los cierres prolongados interrumpen servicios esenciales que prestan las escuelas, como la vacunacin, la alimentacin escolar, el apoyo a la salud mental y la orientacin psicosocial. As mismo, pueden generar estrs y ansiedad debido a la prdida de la interaccin con los compaeros y a la alteracin de las rutinas. (Carmona-Snchez & Morales-Lopez, 2021)

Los confinamientos, impuestos para reducir la propagacin del Covid-19, incrementaron la demanda de herramientas digitales que permitieran la continuidad de forma remota de las actividades econmicas, educativas y sociales. Hay pocas actividades que se pueden llevar a cabo de forma remota; esto podra deberse a la falta de conectividad de un nmero significativo de personas o a la dificultad de varios actores para acelerar su transformacin digital. (Garca Zaballos, y otros, 2020, p. 7)

Los entornos virtuales de educacin (e-learning), trata de una combinacin de recursos, interactividad, apoyo y actividades de aprendizaje estructuradas. La formacin virtual utiliza un software especfico denominadas plataformas de formacin virtual. Existen diferentes grupos de entornos de formacin segn la finalidad de los mismos. El tipo de entorno o sistema adecuado para el e-learning, son los sistemas de gestin del conocimiento (LMS) o Entornos Virtuales de Aprendizaje. (Belloch, 2020, pp. 1-2)

La interrupcin del proceso de enseanza-aprendizaje de manera presencial a causa del Covid-19; la educacin en sus diferentes niveles se han visto en la necesidad de buscar mecanismos, con la finalidad de que la afectacin sea lo menos posible en el desarrollo de los programas acadmicos y las actividades didcticas en las instituciones escolares; por esas consideraciones se recurri a la modalidad de enseanza a distancia, poniendo en juego la creatividad de los docentes para transferir las actividades didcticas al formato digital y continuar la enseanza por esta va. (Espinoza-Freire, Granda-Ayabaca, & Villacres-Arias, 2021)

La pedagoga social constructivista de la educacin a distancia, es el aprendizaje con las herramientas tecnolgicas que facilitan a los nios la adquisicin de habilidades que les permiten explorar y desarrollar su capacidad para inventar, construir y disear proyectos. Con el desarrollo de estos proyectos, los nios adquirirn unos conocimientos que adems de almacenarse en sus mentes tambin podrn ser puestos en prctica de forma efectiva. (Olmedo-Torre & Ferreiros-Vidal, 2017, p. 20)

Segn Carrillo-Chico (2019) las redes de aprendizaje han desarrollado el proceso de descentralizacin educativa, estableciendo una metodologa de asistencia a las redes, organizacin de los ambientes de aprendizaje, satisfaccin de los docentes, equidad en el aula y el uso de materiales de enseanza acorde a su territorialidad; con el propsito de compartir saberes y trabajar en equipo. Las redes de aprendizaje son equipos de trabajo para analizar problemas propios de su actividad educativa, formativa y el accionar docente, lo que conlleva a encontrar soluciones comunes o a trabajar segn las caractersticas territoriales.

Aprendo en casa, es una estrategia educativa multicanal que emplea los medios de comunicacin como radio, Tv e Internet para llevar la escuela al hogar. Es una nueva forma de educacin a distancia en donde el rol del docente es fundamental como mediador y facilitador en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y la participacin de las familias. (Ministerio de Educacin, 2020)

En el Per, a travs del Ministerio de Educacin se ha implementado la estrategia educativa de enseanza-aprendizaje Aprendo en Casa para salvaguardar y garantizar la continuidad de estudios en la etapa de nivel secundaria a nivel nacional, lo que ha permitido a los docentes adecuarse a otras nuevas estrategias de enseanza-aprendizaje mediante los entornos virtuales como: WhatsApp y Facebook Messenger (redes sociales); el Google Meet, Cisco Webex y Zoom (videoconferencias); y el Google Classroom, Canvas, Moodle y Edmodo (aulas virtuales), lo que ha conllevado a una comunicacin sncrona y asncrona entre docente-estudiante.

 

Material y Mtodos

El enfoque de investigacin que se eligi fue el cuantitativo, segn Hernndez, Fernndez, & Baptista (2016) afirman que las investigaciones cuantitativas usan la recoleccin de datos para probar hiptesis, con base en la medicin numrica y el anlisis estadstico, para establecer patrones de comportamiento y probar teoras (p. 4). Esta concepcin se ajust con Tamayo (2015), quien explic que las investigaciones cuantitativas se orientan a la medicin de variables y sus relaciones, por lo que deben ser verificadas para establecer la prueba de hiptesis (p. 44).

Se asumi la tipologa bsica y dependi del objetivo planteado; segn Carrasco (2019), no tiene propsitos aplicativos inmediatos, pues slo busca ampliar y profundizar el caudal de conocimientos existentes. (p. 43).

Se asumi en el marco del diseo de investigacin no experimental de nivel correlacional. Segn Hernndez, Fernndez, & Baptista (2016), las investigaciones no experimentales se realizan sin la manipulacin deliberada de variables y en los que slo se observan los fenmenos en su ambiente natural para despus analizarlos.

En la recoleccin de informacin se manej dos instrumentos: La encuesta (ficha virtual) y la observacin documental en lnea, cuyos resultados tuvieron un anlisis crtico y reflexivo, por lo tanto, sus contenidos, fueron exclusivamente diseados y elaborados para los fines de la presente investigacin.

El mbito de investigacin se ha llevado a cabo en la Regin Arequipa; la poblacin se consider las instituciones educativas de nivel de secundaria de la jurisdiccin de Unidad de Gestin Educativa Local de Caylloma Arequipa Per.

El mtodo que se eligi fue el cientfico, y se analiz y sintetiz la realidad habiendo arribado a explicaciones lgicas y coherentes. Se asumi un enfoque cuantitativo dado que se recolect datos para probar las hiptesis.

 

Resultados y Discusin

Resultados descriptivos

En la figura 1 se aprecia que ms del 35% de los educandos de las Instituciones Educativas de nivel Secundaria de la Unidad de Gestin Educativa Local de Caylloma Arequipa Per, tienen una opinin de estar poco satisfecho con la estrategia de enseanza-aprendizaje Aprendo en Casa como una plataforma educativa en entorno virtual en su modalidad de educacin a distancia, pero otro grupo de estudiantes aseveran que no estn satisfechos con esta estrategia de enseanza-aprendizaje, que representa el 22%, pero sin embargo, el 20% en promedio tienen una posicin neutral, en cambio, el 16% de estudiantes indican estar satisfechos con esta estrategia, y muy pocos estudiantes manifiestan estar muy satisfechos, lo que representa el 5.5%. De este resultado se deduce que existe disconformidad con esta estrategia implementada por el Ministerio de Educacin del Per, los factores son muchas, pero, las ms resaltantes son: la falta de socializacin con sus propios compaeros y el docente, muchas dificultades para concentrarse durante el desarrollo de una temtica, carencia de equipos tecnolgicos e informticos por los costos excesivos, dificultades en el acceso a la plataforma virtual por problemas de seal de Internet, y otros efectos que afectan negativamente a los estudiantes del nivel de educacin secundaria en la jurisdiccin de la Unidad de Gestin Educativa Local de Caylloma, lo que ha conlleva al poco aprendizaje en el aspecto conceptual, procedimental y actitudinal, lo que implica que muy poco se ha logrado las competencias y capacidades del Diseo Curricular Bsico Nacional de la Formacin Inicial Docente de Per.

 

Figura 1. Resultado global de la estrategia de enseanza-aprendizaje Aprendo en Casa

Fuente: Base de datos de la encuesta.

 

 

El contenido de la plataforma Aprendo en casa, sobre las reas de Comunicacin, Matemtica, Desarrollo Personal, Ciudadana y Cvica; se ha recabado la informacin para conocer sobre el avance curricular, de la figura 2 se puede desprender que el 31% de los estudiantes de las Instituciones Educativas de Secundaria de la UGEL Caylloma - Arequipa consideran de negativa el avance de las competencias; el 24% se ubica en el indicador muy negativa, esta respuesta de los estudiantes se traduce en el dficit en conocimientos, procedimientos y actitudes (saber, saber hacer, saber ser y saber estar); pero, el 20% asumen una posicin intermedia respecto a al avance de los contenidos de las reas arriba mencionada; opinin contraria, o sea, el 15%, consideran que es positivo el avance de los contenidos de las reas y una mnima parte de estudiantes, es decir el 9% consideran que es muy positivo el desarrollo de actividades de aprendizaje a travs de la plataforma. Este resultado ha puesto en evidencia la real situacin del proceso de avance curricular de las reas de aprendizaje para lograr una competencia, debido a que muchos estudiantes tuvieron dificultades al acceso a la plataforma como estrategia de aprendizaje aprendo en casa, por el escaso acceso a los equipos informticos (laptop, tabletas y celulares inteligentes).

Figura 2. Resultado sobre el avance curricular de las reas de aprendizaje

Fuente: Base de datos de la encuesta.

 

 

Ha sido imprescindible el uso permanente de algunos recursos para que los estudiantes reciban contenidos de las reas de aprendizaje en sus casas durante el perodo de la pandemia Covid-19, el 39% de los estudiantes de las Instituciones Educativas Pblicas de Secundaria de la UGEL Caylloma Arequipa Per, aseveran que ha sido positivo (representa el 39%), gracias a stos recursos ha sido posible compartir la informacin necesaria para enriquecer sus conocimientos, los mismos que son: La radio y televisin (ambos un recurso libre y gratuito), y el recurso de mensajera WhatsApp, el primero, tuvo xito por contar en casa con un televisor de uso familiar, el Minedu ha priorizado implementar toda la programacin de las reas de aprendizaje por medio de la radio y televisin en tiempo real, los estudiantes tuvieron la mayor facilidad de escuchar por la radio y observar por la TV el desarrollo de los contenidos temticos de todas las reas de aprendizaje y el segundo, el recurso de mensajera WhatsApp ha sido uno de los medios ms utilizados por los maestros/as a fin de que los estudiantes recibieran clases virtuales no solamente de uso asncrono, sino sncronamente, los maestros han afianzado y asimilado sus conocimientos en el uso adecuado de mensajera, audio y video llamadas. Otros estudiantes vierten su opinin ni a favor ni en contra (neutro), sobre el uso de los recursos tecnolgicos, una de las razones es la poca disponibilidad permanente de equipos celulares, debido a que se comparte con padres y hermanos, y otra razn, es que el docente hace uso de este recurso en pocas oportunidades, lo que representa el 25%; y finalmente existen otras opiniones contrarios a las anteriores explicaciones, algunos no cuentan con estos equipos y si es que la tienen, existen dificultades de la seal de Internet, representa el 15% (negativo).

 

Figura 3. Resultado sobre el uso de los recursos

Fuente: Base de datos de la encuesta.

 

 

Debido a la pandemia del Covid-19, la educacin a distancia representa una revolucin de la educacin por la interaccin entre estudiantes y docente por entornos virtuales de aprendizaje, el mismo que se aplic como un modelo de sustitucin (de la presencial por una sesin de videoconferencia), convertido en un nuevo escenario y contexto educativo, pero sin embargo, para estudiantes ha sido un cambio abrupto y rpido, razn por la cual tienen opiniones diversas, hasta negativas, y esas opiniones representa el 41% en promedio, pero algunos afirman: ni estn de acuerdo ni en desacuerdo, lo que representa el 21%; y otros indican que estn de acuerdo, lo que representa el 14%. Estas opiniones diversas nos permiten reflexionar sobre un cambio de paradigma educativa, la escuela se ha convertido en un espacio de aprendizaje sin la presencia fsica del maestro.

 

 

 

 

 

Figura 4. Nuevo contexto y escenario educativo en educacin a distancia

Fuente: Base de datos de la encuesta

 

 

El Covid-19 ha permitido crear nuevas metodologas pedaggicas en Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) en una educacin a distancia (e-learning) , a fin de que los estudiantes se adecen paulatinamente para su proceso de aprendizaje, razn r loa cual, el 40% de estudiantes de las Instituciones Educativas Pblicas de Nivel Secundaria de la UGEL Caylloma - Arequipa, manifiestan estar ni de acuerdo, ni en desacuerdo, este porcentaje de la muestra probablemente algunos de ellos han logrado el aprendizaje sobre las competencias de su rea en esta modalidad de educacin a distancia a causa del Covid 19, pero el 24% precisan que estn de acuerdo con alguna metodologa utilizada por el docente, pero el 28% de ellos estn en desacuerdo y el 12% indican estar totalmente en desacuerdo con la metodologa utilizada por el docente, debido a que el manejo de los equipos electrnicos multimedios y las nuevas tecnologas para el aprendizaje han sido de manera progresiva en estudiantes y docentes por la creacin de nuevos entornos didcticos que trastocaron de manera directa a los actores del proceso de enseanza aprendizaje.

 

 

 

 

 

Figura 5. Uso de una nueva metodologa pedaggica en educacin a distancia

Fuente: Base de datos de la encuesta

 

 

La educacin a distancia mediante el uso de las video conferencias (Google Meet, Cisco Webex, Zoom), redes sociales (WhatsApp, Facebook Messenger) y aulas virtuales (Google Classroom, Edmodo, Moodle), los docentes han logrado aplicar positivamente a finales del ao 2021 (representa el 36%) y los estudiantes han sincronizado su aprendizaje con mayor nfasis, con algunas excepciones por la falta de equipos electrnicos y la escasa seal de Internet. Adems, los aprendizajes han sido evidenciados en su mayora en la plataforma Classroom, donde los estudiantes han interactuado de manera asncrona para recabar las tareas, enviar tareas incluso las evaluaciones programadas por esta va, pero otros utilizaron (docente-estudiante) las redes sociales como: WhatsApp y el Facebook Messenger por la facilidad de uso y comunicacin directa sncrona y asncronamente, pero no todos los estudiantes tenan la posibilidad de utilizar estos recursos por muchos factores (escasos recursos econmicos, la seal de Internet muy baja, falta de laptop, un equipo celular por familia, entre otros) y algunos estudiantes definitivamente poco o nada utilizaron estas tecnologas, salvo la radio y la televisin (lo que representa el 33% y 14%, respectivamente.

 

 

 

 

Figura 6. Evidencias de aprendizaje en las plataformas virtuales

Fuente: Base de datos de la encuesta

 

 

Resultado inferencial

Esta investigacin tiene como objetivo la de obtener el ndice de relacin entre la educacin a distancia y la estrategia educativa Aprendo en Casa en las Instituciones Educativas de Nivel Secundaria de Caylloma-Arequipa Per, sin embrago para el contraste de la hiptesis se requiere el resultado del p-valor (Sig.) y el valor de correlacin de Rho de Spearman por tratarse de una prueba estadstica no paramtrica, que a continuacin se presenta en la siguiente tabla:

 

Tabla 1. Correlacin de Rho de Spearman entre Educacin a Distancia y la Estrategia Educativa Aprendo en Casa

 

Educacin a distancia

Aprendo en casa

Rho de Spearman

Educacin a distancia

Coeficiente de correlacin

1,000

,697**

Sig. (bilateral)

 

,001

N

181

181

Aprendo en casa

Coeficiente de correlacin

,697**

1,000

Sig. (bilateral)

,001

 

N

181

181

** La correlacin es significativa al nivel ,001 (bilateral).

Nota. El resultado obtenido proviene de la base de datos de la encuesta aplicada.

 

 

Figura 7. Diagrama de dispersin de los datos entre la educacin a distancia y la estrategia educativa Aprendo en Casa

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Fuente: Base de datos de la encuesta aplicada.

 

 

Resultado de la prueba de hiptesis

a)                 Planteamiento de la hiptesis

H0 : La relacin entre educacin a distancia y la estrategia educativa Aprendo en Casa es nula en las Instituciones Educativas de nivel Secundaria de Caylloma-Arequipa Per.

Ha : El ndice de relacin entre educacin a distancia y la estrategia educativa Aprendo en Casa es significativa en las Instituciones Educativas de nivel Secundaria de Caylloma-Arequipa Per.

b)                Eleccin del nivel de significancia

α = 0.05

c)                 Resultado del p-valor (Sig.)

p-valor (Sig.) = 0.001 (Tabla 1)

d)                Decisin

De la tabla 1 se desprende que p-valor (Sig.) es igual a 0.001, este valor es inferior al nivel de significacin (α = 0.05, por lo tanto, se acepta la hiptesis alternativa, con lo que se prueba que: el ndice de relacin entre educacin a distancia y la estrategia educativa Aprendo en Casa es significativa en las Instituciones Educativas de nivel Secundaria de Caylloma-Arequipa Per

 

Discusin

Domnguez et al. (2021) En su estudio explor los efectos del aula invertida convencional y del aula invertida a distancia implementada como estrategia de enseanza - aprendizaje ante la pandemia por el COVID-19 para el aprendizaje autodirigido de los estudiantes de ciruga, ha llegado a la conclusin donde el aula invertida a distancia es una alternativa al aula invertida convencional que no compromete el aprendizaje autodirigido de los estudiantes de ciruga. Sin embargo, en nuestra investigacin la educacin a distancia mediante la estrategia educativa Aprendo de Casa ha sido significativa en todas las instituciones educativas de nivel secundaria en Arequipa Per, lo que implica que los estudiantes y docentes han utilizado las herramientas virtuales para la enseanza aprendizaje durante el perodo de la pandemia del Covid-19, los ms utilizados han sido las redes sociales (WhatsApp y el Facebook Messenger), as como las video conferencias (Meet, Zoom y el Cisco Webex); su uso ha sido significativa en promedio al 30 a 35% y bastante progresivo incrementndose a fines del ao 2021.

En otra investigacin realizada por Vallejos-Salazar y Guevara-Vallejos (2021) sobre educacin en tiempos de pandemia: una revisin bibliogrfica, sus hallazgos conducen a afirmar que la educacin virtual en tiempos de pandemia, ofrece el soporte para dar continuidad a los procesos educativos, adems permite desarrollar, construir, interactuar y socializar el conocimiento a partir del intercambio de saberes, experiencias e ideas de los actores. Asimismo, los entornos virtuales en poca de aislamiento, resultan eficaces en el marco didctico, pues se complementan con diversos recursos que responden a las necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes; tambin constituye un punto de encuentro de la tecnologa digital y los medios tradicionales de comunicacin como la radio y la televisin como canales de aprendizaje, debido a que el Covid-19 ha sido el punto de quiebre que los sistemas educativos requeran para replantear los modos de gestionar los aprendizajes desde una ptica retrospectiva reflexiva, autntica y transparente para asumir y comprender los errores y omisiones, pero sin embargo, estos aspectos han ayudado a establecer el marco legal, social, tecnolgico, didctico, arquitectnico en la bsqueda de un servicio educativo compacto y no fragmentado favoreciendo la cohesin interna. En cambio, en nuestra investigacin se ha considerado para su evaluacin sobre las estrategias de enseanza-aprendizaje en tiempos de pandemia (35% - poco satisfecho), avance curricular de las reas de aprendizaje (31% - negativa), uso de recursos tecnolgicos (39% - positiva), impacto del nuevo escenario educativo (41% - En desacuerdo), uso de una nueva metodologa pedaggica (40% - Poco de acuerdo) y evidencias de aprendizaje en las plataformas virtuales (36% - positiva), pese a que en algunos factores es poco favorable el aprendizaje en entornos virtuales, la relacin entre la educacin a distancia y la estrategia educativas Aprendo en Casa, es significativa (rs=0.697).

Segn Requejo (2021) la pandemia Covid-19 ha generado la migracin del modelo de aprendizaje tradicional, hacia un proceso de enseanza-aprendizaje a distancia; esta educacin virtual o formacin en lnea se ha convertido en una herramienta potente e indispensable para continuar acercando aprendizaje a miles de estudiantes en nuestro pas y en el mundo, tambin la autora aduce que la comunidad educativa se ha adaptado a stos cambios, muchos migraron y fortalecieron sus plataformas y herramientas digitales como: Blackboard, Moodle, Canvas, Classroom, Adobe Content, as como las video clases: Cisco Webex, Google Meet, Zoom y otros. Los resultados de nuestra investigacin estn enfocados en estos cambios, donde el docente se ha adecuado a las nuevas estrategias de enseanza-aprendizaje en entornos virtuales, los materiales didcticos de los docentes han sido almacenadas en las aulas virtuales, as como los trabajos encargados y los exmenes de los estudiantes; la comunicacin entre docente-estudiante ha sido de manera sncrono y asncrono; los docentes han creados nuevas metodologas pedaggicas de aprendizaje, estas caractersticas a la fecha no dejan de ser parte de la estrategia enseanza-aprendizaje.

 

Conclusin

La estrategia educativa Aprendo en Casa ha sido implementada por el Ministerio de Educacin del Per para la continuidad del servicio educativo en todas las instituciones educativas pblicas (inicial, primaria y secundaria); esta estrategia educativa a distancia, ha sido de libre acceso y sin costo alguno para estudiantes, en esta plataforma contena las experiencias de aprendizaje alineadas al Currculo Nacional de sus respectivas reas, a fin de que los estudiantes puedan continuar sus estudios desde sus hogares segn programacin semanal; la plataforma Aprendo en Casa tuvo eco a travs de tres canales de comunicacin: en la web (www.aprendoencasa.pe), en la televisin (Tv Per, Amrica Televisin, ATV Per, Latina, Panamericana Televisin y Global TV) y en la radio (emisoras a nivel nacional, regional y local), incluso se trasmitan en lenguas originarias. Sin embargo, para reforzar esta estrategia Aprendo en Casa, los maestros han encontrado otras estrategias de enseanza-aprendizaje, lo que se evidencia en lneas arriba donde los docentes paulatinamente se han adecuado a otras nuevas estrategias de enseanza-aprendizaje por entornos virtuales, con mayor nfasis ha sido el uso del recurso virtual WhatsApp, luego los videoconferencias: Google Meet, Cisco Webex y el Zoom, finalmente las aulas virtuales que a travs de ellas interactuaban de manera sncrona y asncrona. Los resultados descriptivos y la inferencial demuestran que existe relacin significativa al 0.697 entre la educacin a distancia y la estrategia educativa Aprendo en Casa en las instituciones educativas de nivel Secundaria de Caylloma Arequipa Per, lo que se corrobora con la prueba de hiptesis, habindose obtenido un p-valor (Sig.) de 0.001, este valor es inferior al nivel de significacin de 0.05, razn por la cual se acepta la hiptesis alterna para tomar la decisin de la existencia de la correlacin entre ambas variables de estudio.

 

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