Ciencias Tcnicas y Aplicadas

Artculo de Investigacin

 

 

Factores de proteccin y riesgos a la violencia en los estilos parentales y madurez psicolgica

 

Protection factors and risks of violence in parenting styles and psychological maturity

 

Fatores de proteo e riscos de violncia nos estilos parentais e maturidade psicolgica

 

ngel Rubn Honorio-Anticona I
ahonorio@ucvvirtual.edu.pe https://orcid.org/0000-0002-1092-6654  
Lina Iris Palacios-Serna II
lpalacioss@ucvvirtual.edu.pe https://orcid.org/0000-0001-5492-3298
 

 

 

 

 

 

 

 

 


Correspondencia: [email protected]

 

*Recibido: 29 de junio del 2022 *Aceptado: 12 de julio de 2022 * Publicado: 08 de agosto de 2022

 

 

        I.            Trujillo, Per.

      II.            Trujillo, Per.

 

 

 

 

 

Resumen

El presente artculo, tiene como objetivo establecer la relacin existente entre los estilos parentales percibidos y la madurez psicolgica. El tipo de estudio es bsico, con diseo transaccionales exploratorios, de tipo correlacionales-causales tecnolgico de diseo instrumental. La muestra estuvo compuesta por 128 adolescentes, estudiantes de una universidad particular de la ciudad de Trujillo. Los instrumentos que se utilizaron fueron; Escala de Estilos Parentales e Inconsistencia Parental Percibida (EPIPP), el cuestionario de Madurez Psicolgica (PSYMAS), los cuales tienen validez, confiabilidad y baremos para la poblacin trujillana. Los resultados mostraron que los estilos parentales percibidos, en la dimensin respuesta madre y madre, se correlacionan significativamente (0,001) con la madurez psicolgica. Y en dimensin demanda padre, tiene una correlacin significativa (0,05) con la madurez psicolgica, pero en la dimensin demanda madre, no presenta correlacin. Por lo cual se concluye, que los estilos parentales percibidos, en las dimensiones respuesta y demanda y la madurez psicolgica se correlaciona de manera significativa.

Palabras claves: Estilos parentales; Madurez psicolgica; Adolescencia.

 

Abstract

This article aims to establish the relationship between perceived parenting styles and psychological maturity. The type of study is basic, with exploratory transactional design, correlational-causal technological type of instrumental design. The sample consisted of 128 adolescents, students from a private university in the city of Trujillo. The instruments that were used were; Parental Styles and Perceived Parental Inconsistency Scale (EPIPP), the Psychological Maturity Questionnaire (PSYMAS), which have validity, reliability and scales for the Trujillo population. The results showed that perceived parenting styles, in the mother and mother response dimension, are significantly correlated (0.001) with psychological maturity. And in the father's demand dimension, it has a significant correlation (0.05) with psychological maturity, but in the mother's demand dimension, it does not present a correlation. Therefore, it is concluded that the perceived parental styles, in the response and demand dimensions, and psychological maturity are significantly correlated.

Keywords: Parenting styles; psychological maturity; Adolescence.

 

Resumo

Este artigo tem como objetivo estabelecer a relao entre os estilos parentais percebidos e a maturidade psicolgica. O tipo de estudo bsico, com design transacional exploratrio, tipo tecnolgico correlacional-causal de design instrumental. A amostra foi composta por 128 adolescentes, estudantes de uma universidade privada da cidade de Trujillo. Os instrumentos utilizados foram; Escala de Estilos Parentais e Inconsistncia Parental Percebida (EPIPP), Questionrio de Maturidade Psicolgica (PSYMAS), que possuem validade, confiabilidade e escalas para a populao de Trujillo. Os resultados mostraram que os estilos parentais percebidos, na dimenso me e resposta materna, esto significativamente correlacionados (0,001) com a maturidade psicolgica. E na dimenso demanda do pai, tem correlao significativa (0,05) com maturidade psicolgica, mas na dimenso demanda da me, no apresenta correlao. Portanto, conclui-se que os estilos parentais percebidos, nas dimenses resposta e demanda, e a maturidade psicolgica esto significativamente correlacionados.

Palavras-chave: Estilos parentais; maturidade psicolgica; Adolescncia.

 

Introduccin

Actualmente la crianza de los nios y nias se ha visto influencia por distintos factores tanto los generados dentro del entorno familiar como por factores externos, por lo cual es de suma importancia el desempeo de los padres al asumir este rol.

Ser padres, es una gran responsabilidad que asumen las personas que deciden formar una familia, dado a que una de sus funciones ser la crianza de los hijos que puedan procrear, por cuanto, Vlez et al. (2021) Sealan que la familia representa el primer grupo social que tiene como funcin la socializacin primaria en la vida de nios y nias.

Por ello, la crianza de los nios y nias es primordial para prepararlos hacia la vida y puedan afrontar las diferentes esferas de la vida, pudiendo insertarse en los ambientes acadmicos, laborales y sociales, as como estar preparados para enfrentar las distintas situaciones que durante la vida estn expuestos.

Por lo que el objetivo del presente artculo es determinar la relacin que existe entre los estilos parentales percibidos, como factores protectores y la madurez psicolgica, como factor de riesgo ante la violencia en los estudiantes del I ciclo de la Universidad Particular del Norte, Trujillo.

Este estudio se realiza, dado a que actualmente son muchos los casos de violencia que se presentan a nivel de estudiantes universitarios y que representa un grave problema para el entorno y no permite que estos se desenvuelvan acadmicamente y por ende no tengan prosecucin en sus estudios. Adems el estudio resulta relevante, ya que permitir conocer cul es la incidencia y responsabilidad de los estilos parentales percibidos en cuanto al factor de madurez psicolgica en los jvenes.

Asimismo, la investigacin ser til ya que permitir conocer los estilos de crianza as como su influencia en los adolescentes para lograr su madurez psicolgica y por ende desarrollarse en su entorno de una forma independiente y capaz de tomar sus propias decisiones y enfrentar las situaciones difciles que se le presente.

A continuacin, se desarrollaran la revisin bibliogrfica del tema en estudio.

Gmez et al. (2021) en su artculo mencionan que entre los factores parentales ms significativos estn los estilos de crianza, dado a que del modelo de estilo de crianza que se emplee, se desarrollaran las primeras caractersticas de socializacin, pudiendo ser pro sociales o no, y originaran un efecto de gran relevancia sobre el aprendizaje de competencias sociales y emocionales a lo largo de todos los posibles escenarios de socializacin.

Segn Yanchapaxi et al. (2021) Menciona que la UNESCO en el ao 2019, indic que los estilos de crianza son todos aquellos procesos complicados dentro de la vida de las familias, donde se intercambian experiencias, informacin y esfuerzos de parte de los adulto para influenciar de modo relevante en la vida de los nios y nias.

Por otro lado, Padrs et al. (2020) Indican que, los estilos parentales son la forma en que los padres se comunican, ejercen sus creencias y constituyen reglas para comportamientos de sus hijos e hijas adolescentes. Asimismo, Canessa y Lembcke (2020) lo definen como el grupo de estrategias que usan los padres para lograr sus objetivos sobre la crianza de los hijos y que toma como base dos factores: el afecto y el control.

Tambin, Manjarrs y Hederich (2020) mencionan que los estilos parentales significan los modos en que actan los padres frente a la crianza de sus hijos y la manera como los educan y llevan a cabo su funcin paterna y materna.

De la misma manera, Ibaez y Santos (2021), mencionan que la parentabilidad son todas las funciones que ejercen los padres para asegurar el bienestar de sus hijos, por medio del fomento de su independencia y socializacin, adems de asegurar un mejor vnculo familiar.

Por lo que es notable que los estilos parentales se refieran a la funcin que tienen los padres en la crianza de sus hijos, la cual debe asegurar que vaya orientada hacia el bienestar de estos y por ende, haciendo uso de las mejores estrategias para ello.

Por otro lado, existen varios enfoques tericos de los estilos parentales, los cuales se mencionaran a continuacin;

1.      Modelo ecolgico: Propuesto por Bronfenbrenner (1987), segn lo sealado por Mogollon (2019) en este modelo se contempla a la familia como un sistema donde se interrelacionan uno con los otros, bajo varios espacios de interrelacin, incluso con el ambiente., por lo que este modelo consiente el estudio de sistemas familiares, consiguiendo aportar bases primordiales para entender las formas de relacionarse con las personas. En la Figura 1, se muestra grficamente este modelo.

 

Fuente: (Mogollon, 2019)

Figura 1: Modelo ecolgico

 

La figura muestra los distintos factores con los que se interrelacionan las familias y muestran cada uno de los modelos inmersos en l, los cuales son:

-          Microsistemas: Son todas aquellas interacciones que se originan desde el entorno inmediato.

-          Exosistema: Se refiere al grupo de fuerzas que pueden influir lo que se sucede dentro de los microsistemas. Tambin se conoce como a los casos en que un individuo no se concibe como un sujeto activo.

-          Mesosistemas: Son todos aquellos medios que usa la familia para apoyarse dando origen a un intercambio directo. En este Mogolln (2019) menciona que el mesosistema apoyara a la familia, y en caso de que no se d, originaria un vaco dentro de la familia y que en algn momento se necesitara.

-          Macrosistema: Lo forman los valores, la cultura y las creencias que dan perfil a la sociedad (Mogollon, 2019)

2.      Modelo Transaccional: en este caso, Carrasco et al.(2018) mencionan que este modelo busca comprender como operan las personas y sus ambientes, y por lo que se tiene la idea de que las nias y nios se afectan por los ambientes, y que de igual modo ellos tambin hacen que esos ambientes cambien, por lo que es un proceso reciproco que rene influencias bidireccionales en concordancia con los principios modernos de la teora de sistemas. Asimismo, menciona que el ambiente no influye de igual manera a todos las nias y nios, sino ms bien se adecua a ellos, por lo que el nio o nia se convierte en concluyente de sus experiencias y posibilidades disponibles durante su desarrollo.

3.      Modelo de Socializacin: Propuesto por Baumrind (1966) y segn lo expone Rico (2021) Este modelo contempla tres estilos parentales para la crianza, los cuales son:

-          Estilo autoritario: se caracteriza por imponer la autoridad y tener el control absoluto sobre los hijos, siguiendo estndares establecidos por la sociedad. Por lo que es indispensable que los hijos sean obedientes y apoyan tomar medidas correctivas, con el propsito de que los nios no hagan su voluntad, en aquellos casos en que contradigan los mandatos de sus padres.

-          Estilo no restrictivo o permisivo: es el que evade implantar sanciones o correctivos a sus hijos, aceptando de manera positiva los deseos e impulsos del nio. Por la falta de autoridad, los padres se consideran un medio, es decir, estos pueden ser manipulados por los nios a su beneficio por lo que origina que no tomen una postura diligente y responsable para la formacin de sus hijos.

-          Estilo democrtico: se caracteriza, porque dirige las actividades del nio de manera equitativa, los impulsan a ser autnomos e independientes, por lo cual el nio puede tomar sus decisiones, sin embargo, se debe tener como principio la disciplina inductiva, que permite que los nios se expresen libremente, ayudando al respeto de su singularidad y personalidad. Adems, este estilo permite que tanto los padres como sus hijos tengan derechos y obligaciones equitativas, las cuales son denominadas por Baumrind como reciprocidad jerrquica (Rico, 2021)

4.                  Modelo bidimensional: Este modelo segn menciona Cerdn (2021), es una continuacin de la teora de Baumrind, en la cual se interpretan dos dimensiones y determina los estilos en base a dos criterios.

-          Control o exigencia: Es cuando hay mucha presin, prohibicin y vigilancia por parte de los padres a sus hijos, lo cual hace que estos tiendan a ser poco amistosos.

-          Apoyo o sensibilidad: Al contrario del anterior, es donde se da cario, se implantan normas y se fortalece el apego.

-          De estas dimensiones se desprenden cuatro tipos de estilo de crianza parental:

-          Padres autoritativos: Se basa en una relacin de dar-tomar, existe la comunicacin, afecto, se supervisa la conducta de los hijos, y son relaciones asertivas.

-          Padres autoritarios: Son los que imponen normas, usan el castigo, no muestran cario, son muy exigentes y pocos afectuosos.

-          Padres permisivos: Permiten que los hijos realicen sus actividades y no ejecutan la supervisin, tampoco imponen normas, son cariosos y persuasivos por lo cual no ratifican su poder, adems, son ms afectivos y nada exigentes. Al momento de aplicar disciplina se dejan llevar por las solicitudes de sus hijos para no generar problemas.

-          Padres negligentes: Son los que no muestran ningn tipo de inters en las actividades y educacin de sus hijos, adems de no poner lmites, por lo que no se ajustan a las dos dimensiones mencionadas anteriormente.

5.                  Modelo Terico: Segn Sopla (2019) el objetivo de este modelo es explicar la socializacin parental, para lo cual se clasifican los padres segn las prcticas educativas que usan, asimismo, es un proceso reciproco, por medio del cual se pueden transmitir los contenidos culturales que se integran a travs de los comportamientos y las creencias al desarrollo de la personalidad del individuo. Este modelo propone una clasificacin que se centra en dos aspectos fundamentales y que se diferencian entre s: dado el grado de implicacin de los padres y la aceptacin de los hijos y el grado de coercin e imposicin de las decisiones paternas. Por ello cuando un padre acta con aceptacin/implicacin y severidad/imposicin, es indulgente; si por el contrario, lo hace con severidad/imposicin pero sin aceptacin/implicacin, es autoritario y si acta sin aceptacin/implicacin y sin severidad/imposicin, su estilo entonces es negligente.

En referencia a la madurez psicolgica Mamani et al. (2021) Seala que esta se usa para referirse a la seguridad que posee un individuo para enfrentar al da a da, expresando tranquilidad para enfrentar fatalidades y circunstancias conflictivas.

Por otro lado, Estrada et al. (2021) Menciona que la madurez psicolgica involucra la exploracin y profundizacin de los recursos psicolgicos de un individuo, de sus aspiraciones y dificultades y que destacan factores responsables para el desarrollo de este constructo: el entorno, los factores culturales y ambientales, el nivel educativo y la dinmica familiar.

En el mismo orden de ideas, Rojas (2019), hace mencin sobre las primeras teoras sobre la madurez psicolgica, las cuales se fundamentan en lo biolgico, psicolgico y sociolgico.

-          A nivel biolgico, la madurez viene dada del crecimiento biolgico y la potestad de supervivencia.

-          A nivel sociolgico, las personas maduras se apegan al cumplimiento de las obligaciones sociales y a tener una actuacin adecuada

-          A nivel psicolgico, el ser maduro se relaciona con el bienestar mental y poder adaptase socialmente (Rojas, 2019)

Asimismo, la madurez psicolgica en la adolescencia segn lo mencionado por Silva (2019) la adolescencia es una etapa en la cual se presentan cambios a nivel biolgico, fsico, psicolgico y social, as como representa un perodo tanto de oportunidades como de riesgos. Por lo cual, en esta etapa, la madurez psicolgica juega un papel importante ya que se puede afectar de forma positiva o negativa para el desarrollo de habilidades para enfrentar las distintas situaciones, as como aquellos cambios propios de este periodo hasta llegar a la vida adulta.

Por otro lado, Pea (2018), menciona que para alcanzar una madurez psicolgica en la etapa de la adolescencia, obedecer a su entorno familiar, ambiental y cultural, tanto e nivel educativo como en su medio familiar, por lo cual se debe asegurar que los adolescentes vivan en un ambiente lleno de amor, comprensin, cario, y que sobretodo sean acompaados por sus padres en la etapa de crecimiento, evitando la violencia fsica, y emocional, con el propsito de que el joven crezca siendo ms independiente, con fijacin de metas y poder tomar decisiones, y as pueda enfrentar cualquier situacin compleja, sin que recurra a terceros para la resolucin del problema.

 

Metodologa

Tipo de investigacin

Se estableci un estudio bsico, el diseo a usar es el transaccional exploratorio de tipo correlacional-causales, ya que su objetivo es describir relaciones entre dos o ms categoras (Hernndez, et al. (2014)

Diseo de investigacin

El diseo es de tipo correlacional, ya que mide dos o ms variables indagando el grado de relacin que tienen entre s (Melendez, 2021)

M: Adolescentes del I ciclo

Ox: Estilos parentales percibidos

Oy: Adaptabilidad

R: Simboliza la relacin entre las variables.

Poblacin, muestra y muestreo

Poblacin

Est conformada por una poblacin de 161 estudiantes, de los cuales 75 corresponden al seco masculino y 86 al sexo femenino, con edades de 18 aos y que pertenecen al primer ciclo acadmico profesional de la Universidad Particular del Norte.

Criterios de inclusin

Los estudiantes debern cumplir los siguientes requisitos

-          Deben estar registrador en el semestre acadmico 2022-I

-          Deben tener acceso al uso virtual del formulario en google

-          Haber cumplido 18 aos de edad

-          Responder adecuadamente el formulario del instrumento de evaluacin

Criterios de Exclusin

Los estudiantes no seleccionados debern cumplir los siguientes requisitos:

-          Estudiantes que no brinden conformidad del consentimiento informado

-          Estudiantes que llenes sin seguir las instrucciones y respondan incorrectamente

Muestreo

Se us el muestreo probabilstico estratificado con distribucin proporcional al tamao del estrato, usando como criterio de estratificacin la Universidad Particular del Norte. La seleccin de los participantes se hizo de forma aleatoria, lo cual permiti que cada uno de la poblacin tenga la misma posibilidad de ser parte de la muestra conservando las caractersticas de la poblacin, para la investigacin. (Scheaffer y Mendenhall,2021)

Muestra

Se trabaj con una muestra de 128 estudiantes, de los cuales 58 corresponden al sexo masculino y 70 al femenino, con edad de 18 aos, y pertenecientes al primer ciclo acadmico profesional de la Universidad Particular del Norte.

 

Figura 2: Distribucin de la poblacin de estudio segn gnero

GENERO

N

%

MASCULINO

58

45

FEMENINO

70

55

TOTAL

128

100

 

Se utiliz la siguiente formula:

P: Proporcin de elementos con la caracterstica de inters.

Q: Proporcin de elementos sin la caracterstica de inters (Q=1-P).

Z: Valor de la distribucin normal estndar para un nivel de confianza especificado

E: Error de muestreo

N: Tamao de poblacin

n: Tamao de muestra

Muestra utilizada para el anlisis psicomtrico

El tamao de la muestra fue de 128 estudiantes, calculado con valores de confianza del 95% (Z=1.96), con un error de muestreo de 3.91% (E=0.0391), y una varianza mxima (PQ=0.25, con P=0.5 y Q=0.5) para obtener la muestra lo suficientemente representativa (Scheaffer et al., 2007)

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Tcnica

La tcnica que se utiliz para la recoleccin de datos, fue el uso de pruebas estandarizadas. Segn Hernndez et al. (2014) Las tcnicas de recoleccin de datos en las investigaciones cuantitativas, pueden ser mltiples. Por lo que en nuestra investigacin se utiliz pruebas estandarizadas, escalas y subes cala.

Instrumentos de recoleccin de datos.

Se utilizaron dos instrumentos, el primero referente a la Escala de Estilos Parentales e Inconsistencia Parental Percibida (EPIPP), el cual segn de la Iglesia et al., (2010) es un inventario que se puede auto aplicar, y en l se mide los estilos parentales percibidos, como tambin, la inconsistencia parental.

El segundo cuestionario es el de Madurez Psicolgica (PSYMAS), originalmente construido por Fabia Morales, Elisa Camps y Urbano Lorenzo en el ao 2012; El fin de este instrumento fue evaluar la madurez psicolgica de los adolescentes, a travs su puntuacin total (MP), pero tambin tiene sus indicadores o escalas, como la Orientacin al trabajo (OT), la Autonoma (AU) y la Identidad (ID). El instrumento cont con 26 times.

La validez del cuestionario, se realiz a travs del anlisis factoriales. El anlisis realizado confirm la validez y la confiabilidad del cuestionario.

Mtodo de anlisis de datos

Los datos recogidos fueron procesados con el software SPSS v.26.0. Primero, se hizo una prueba de normalidad utilizando el estadstico Kolmogrov-Smirnov, por ser una muestra de ms de 50 sujetos. Para la correlacin se utiliz el estadstico de correlacin, para las dos variables en estudio, la no paramtrico de Spearman. y se mostrar los resultados en tablas utilizando el anlisis de tipo descriptivo inferencial. Adems, se us tablas estadsticas dinmicas, para ver la relacin de las dimensiones. Consiguiendo los resultados planteados en los objetivos especficos. (Hernndez et al., 2014, p.304-305)

 

 

Resultados y discusin

En la tabla 2 se muestran los niveles de los estilos parentales que poseen los encuestados.

 

Figura 3: Niveles de los estilos parentales percibidos, en la dimensin respuesta padre, en los estudiantes del I ciclo de la Universidad Particular del Norte, Trujillo.

 

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje vlido

Porcentaje acumulado

Vlido

1,00 (bajo)

35

27,3

27,3

27,3

2,00 (medio)

58

45,3

45,3

72,7

3,00 (alto)

35

27,3

27,3

100,0

Total

128

100,0

100,0

 

 

En la tabla 2, se evidencia que los estudiantes alcanzaron un nivel medio, con un 45,3%, en el estilo parental percibido, en la dimensin respuesta padre, este resultado significa que, la mayora de los estudiantes percibieron a su padre, regularmente, como aquellos que se expresan de diferentes formas, algunos de complacencia, otros con afecto o indiferencia frente a la conducta de sus hijos y que estn acorde de las normas establecidas.

De igual manera se muestra la Tabla 3 donde se indican los niveles de estilos parentales

 

Figura 4: Niveles de los estilos parentales percibidos, en la dimensin respuesta madre, en los estudiantes del I ciclo de la Universidad Particular del Norte, Trujillo.

 

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje vlido

Porcentaje acumulado

Vlido

1,00 (bajo)

32

25,0

25,0

25,0

2,00 (medio)

56

43,8

43,8

68,8

3,00 (alto)

40

31,3

31,3

100,0

Total

128

100,0

100,0

 

 

En la tabla 3, se puede verificar que los estudiantes, alcanzaron un nivel medio, con un 43,8%, en estilo parental percibido, en la dimensin respuesta madre, dicho nivel es el considerado ms destacados de todas las opciones, en este sentido se menciona que los estudiantes percibieron a su madre, regularmente, como aquellos que se expresan de diferentes formas, algunos de complacencia, otros con afecto o indiferencia frente a la conducta de sus hijos y que estn acorde de las normas establecidas y favoreciendo el funcionamiento familiar.

 

Figura 5: Niveles de los estilos parentales percibidos, en la dimensin demanda padre, en los estudiantes del I ciclo de la Universidad Particular del Norte, Trujillo.

 

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje vlido

Porcentaje acumulado

Vlido

1,00 (bajo)

47

36,7

36,7

36,7

2,00 (medio)

62

48,4

48,4

85,2

3,00 (bajo)

19

14,8

14,8

100,0

Total

128

100,0

100,0

 

 

En la tabla 4, se puede verificar que los estudiantes, registraron un nivel medio, con un 48,4%, en el estilo parental percibido, en la dimensin demanda padre. Este resultado significa que, la mayora de los estudiantes percibieron a su padre, regularmente, como aquellos que, tratan de quitar las conductas incorrectas, usando los castigos verbales o fsicos.

 

Figura 6: Niveles de los estilos parentales percibidos, en la dimensin demanda madre, en los estudiantes del I ciclo de la Universidad Particular del Norte, Trujillo.

 

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje vlido

Porcentaje acumulado

Vlido

1,00 (bajo)

27

21,1

21,1

21,1

2,00 (medio)

64

50,0

50,0

71,1

3,00 (alto)

37

28,9

28,9

100,0

Total

128

100,0

100,0

 

 

En la tabla 5, se puede verificar que los estudiantes, se ubican un nivel medio, con un 50%, en el estilo parental percibido, en la dimensin demanda madre. Siendo el nivel ms representativo. Este resultado significa que, la mayora de los estudiantes percibieron a su madre, regularmente, como aquellos que, tratan de quitar las conductas incorrectas, usando los castigos verbales o fsicos.

 

Figura 7: Niveles de la madurez psicolgica, en los estudiantes del I ciclo de la Universidad Particular del Norte, Trujillo.

 

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje vlido

Porcentaje acumulado

Vlido

1,00 (bajo)

124

96,9

96,9

96,9

2,00 (medio)

4

3,1

3,1

100,0

Total

128

100,0

100,0

 

 

En la tabla 6, se puede verificar que los estudiantes, se ubicaron en un nivel bajo, con un 96.9%, en la madurez psicolgica. Este resultado significa que, la mayora de los estudiantes se describieron con una baja capacidad para asumir las obligaciones y de tomar decisiones responsables, adems, se mostraron con precarias caractersticas y necesidades responsables y ser consecuentes con sus acciones.

 

Figura 8: Niveles de los estilos parentales percibidos, en la dimensin respuesta padre y la madurez psicolgica, en los estudiantes del I ciclo de la Universidad Particular del Norte, Trujillo.

 

RPT_CATE

Total

Bajo

Medio

Alto

MP_CATEG

BAJO

35

55

34

124

MEDIO

0

3

1

4

Total

35

58

35

128

 

En la tabla 7, se puede verificar que, en el cruce de la dimensin respuesta padre y la madurez psicolgica, los estudiantes, se ubicaron en un nivel bajo 35, 55 en el nivel medio y 34 en el nivel alto, en el estilo parental percibido, en la dimensin respuesta padre, todos ellos presentan un nivel bajo en madurez psicolgica. Este resultado significa que, los estudiantes que percibieron a su padre, como aquellos que se expresan de diferentes formas, siendo complacientes, afectuosos o ser indiferentes cuando los hijos, acten y se comporten de acuerdo a normas establecidas, favoreciendo para una familia funcional. Todos ellos, se describieron como incapaces para asumir sus obligaciones y tomar responsables decisiones, adems, se mostraron con precarias actitudes para ser consecuentes de sus propias conductas.

 

Figura 9: Niveles de los estilos parentales percibidos, en la dimensin respuesta madre y la madurez psicolgica, en los estudiantes del I ciclo de la Universidad Particular del Norte, Trujillo.

 

RMT_CAEG

Total

Bajo

Medio

Alto

MP_CATEG

BAJO

32

54

38

124

MEDIO

0

2

2

4

Total

32

56

40

128

 

En la tabla 8, se puede verificar que, en el cruce de la dimensin respuesta madre y la madurez psicolgica, los estudiantes, se ubicaron en un nivel bajo 32, 54 en el nivel medio y 38 en el nivel alto, en el estilo parental percibido, en la dimensin respuesta madre, todos ellos presentan un nivel bajo en madurez psicolgica. Este resultado significa que, los estudiantes que percibieron a su madre, como aquellos que se expresan de diferentes formas, como ser complacientes, afectuosos o indiferentes, cuando los hijos, acten y se comporten de acuerdo a reglas establecidas. Todos ellos, se describieron con personas incapaces de asumir sus obligaciones y tomar decisiones responsables, adems, de mostrarse con precarias actitudes para ser consecuentes de sus propios actos.

Figura 10: Niveles de los estilos parentales percibidos, en la dimensin demanda padre y la madurez psicolgica, en los estudiantes del I ciclo de la Universidad Particular del Norte, Trujillo.

 

DPT_CAT

Total

BAJO

MEDIO

ALTO

MP_CATEG

BAJO

47

58

19

124

MEDIO

0

4

0

4

Total

47

62

19

128

 

En la tabla 9, se puede verificar que, en el cruce de la dimensin demanda padre y la madurez psicolgica, los estudiantes, se ubicaron en un nivel bajo 38, 58 en el nivel medio y 19 en el nivel alto, en el estilo parental percibido, en la dimensin demanda padre, todos ellos presentan un nivel bajo en madurez psicolgica.

Esto significa que, los estudiantes que percibieron a su padre, regularmente, como aquellos que, buscan eliminar las conductas inadecuadas de sus hijos, a travs de castigos fsicos o verbales. Todos ellos, se describieron como incapaces para asumir sus obligaciones y tomar decisiones responsables, adems, se mostraron con precarias caractersticas y necesidades responsables, siendo consecuentes de los sus actos.

 

Figura 11: Niveles de los estilos parentales percibidos, en la dimensin demanda madre y la madurez psicolgica, en los estudiantes del I ciclo de la Universidad Particular del Norte, Trujillo.

 

DMT_CATEG

Total

BAJO

MEDIO

ALTO

MP_CATEG

BAJO

27

61

36

124

MEDIO

0

3

1

4

Total

27

64

37

128

 

En la tabla 10, se puede verificar que, en el cruce de la dimensin demanda madre y la madurez psicolgica, los estudiantes se ubicaron en un nivel bajo 27, 61 en el nivel medio y 36 en el nivel alto, en el estilo parental percibido, en la dimensin demanda madre, todos los estudiantes presentan un nivel bajo en madurez psicolgica. Significa que, los estudiantes que percibieron a su madre, regularmente, como aquellos que buscan eliminar los comportamientos inadecuados de sus hijos, a travs de los castigos fsicos o verbales. Todos ellos, se describieron como incapaces para asumir sus obligaciones y tomar decisiones responsables, adems, se mostraron con precarias decisiones para responsables y de consecuentes por sus propios actos.

 

 

Figura 12: Correlacin entre los estilos parentales percibidos (respuesta y demanda), y la madurez psicolgica, en los estudiantes del I ciclo de la Universidad Particular del Norte, Trujillo-2022.

 

MP

RPT

DPT

RMT

DMT

Rho de Spearman

MP

Coeficiente de correlacin

1,000

,287**

,203*

,265**

,097

Sig. (bilateral)

.

,001

,022

,003

,278

N

128

128

128

128

128

RPT

Coeficiente de correlacin

,287**

1,000

,339**

,672**

,082

Sig. (bilateral)

,001

.

,000

,000

,360

N

128

128

128

128

128

DPT

Coeficiente de correlacin

,203*

,339**

1,000

,133

,676**

Sig. (bilateral)

,022

,000

.

,134

,000

N

128

128

128

128

128

RMT

Coeficiente de correlacin

,265**

,672**

,133

1,000

,216*

Sig. (bilateral)

,003

,000

,134

.

,014

N

128

128

128

128

128

DMT

Coeficiente de correlacin

,097

,082

,676**

,216*

1,000

Sig. (bilateral)

,278

,360

,000

,014

.

N

128

128

128

128

128

**. La correlacin es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

*. La correlacin es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).

 

En la tabla 11, se puede verificar que las dimensiones de estilos parentales percibidos, respuesta padre y madre, correlacionaron de manera muy significativa con la madurez psicolgica, y la dimensin demanda padre, correlacionaron de manera significativa con la madurez psicolgica. Sin embargo, con la dimensin demanda madre, de los estilos parentales percibidos y la madurez psicolgica, no correlacionaron. Estos resultados revelan que el estilo parental percibido, en las dimensiones respuesta padre y madre, y la dimensin demanda padre, tienen un efecto en la madurez psicolgica. Pero, aun, no son suficientes los estilos parentales que presentan los padres, para favorecer el desarrollo de aspectos importantes de madurez psicolgica en los estudiantes.

 

Conclusin

-          El estilo parental percibido, en la dimensin respuesta padre, el 45,3% de los estudiantes se ubican en un nivel medio. Y, un 27,3% en los niveles bajo y alto.

-          El estilo parental percibido, en la dimensin respuesta madre, el 43,8% de los estudiantes se ubican en un nivel medio. Y un 25% en el nivel bajo y un 31,3% en el nivel alto.

-          El estilo parental percibido, en la dimensin demanda padre, el 48,4% de los estudiantes se ubican en un nivel medio. Y un 36,7% en el nivel bajo y un 14,8 en el nivel alto.

-          El estilo parental percibido, en la dimensin demanda madre, el 50% de los estudiantes se ubican en un nivel medio. Y un 21,1% en el nivel bajo y un 28,9 % en el nivel alto.

-          En la madurez psicolgica de los estudiantes, el 96,9% se ubican en un nivel bajo, y slo 3,1 en el nivel medio.

-          El estilo parental percibido, en la dimensin respuesta padre y la madurez psicolgica, se ubican 55 estudiantes en el nivel medio, 35 nivel bajo y 34 nivel alto, del estilo parental, pero todos se ubican en un nivel bajo de madurez psicolgica. Slo, 3 estudiantes, en el nivel medio y 1 en el nivel alto, de madurez psicolgica.

-          El estilo parental percibido, en la dimensin respuesta madre y la madurez psicolgica, se ubican 54 estudiantes en el nivel medio, 38 nivel alto y 32 nivel bajo, del estilo parental, pero todos se ubican en un nivel bajo de madurez psicolgica. Slo, 2 estudiantes, en el nivel medio y 2 en el nivel alto, de madurez psicolgica.

-          El estilo parental percibido, en la dimensin demanda padre y la madurez psicolgica, se ubican 58 estudiantes en el nivel medio, 47 nivel bajo y 19 nivel alto, del estilo parental, pero todos se ubican en un nivel bajo de madurez psicolgica. Slo, 4 estudiantes, en el nivel medio, de madurez psicolgica.

-          El estilo parental percibido, en la dimensin demanda madre y la madurez psicolgica, se ubican 61 estudiantes en el nivel medio, 36 nivel alto y 27 nivel bajo, del estilo parental, pero todos se ubican en un nivel bajo de madurez psicolgica. Slo, 3 estudiantes, en el nivel medio y 1 en el nivel alto, de madurez psicolgica.

-          Los estilos parentales percibidos, en la dimensin respuesta padre y madre, obtienen una correlacin significativa (0,001) con la madurez psicolgica.

-          Los estilos parentales percibidos, en la dimensin demanda padre, obtiene una correlacin significativa (0,005) con la madurez psicolgica, pero el estilo parental percibido, en la dimensin demanda madre, no correlaciona con la madurez psicolgica.

 

 

Referencias

1.      Canessa, A. M., & Lembcke, M. G. (Enero-Julio de 2020). Estilos parentales disfuncionales y conductas emocionales inadaptadas en adolescentes de un colegio de Lima Sur. Avances en psicologa, 28(1), 109-120. Obtenido de https://revistas.unife.edu.pe/index.php/avancesenpsicologia/article/view/2116/2196

2.      Carrasco, M., Garrido, V., Guzmn, G., & Muoz, F. (2018). Desarrollo psicomotor en nios y nias pre-escolares institucionalizados de un Hogas de menores, de la ciudad de Concepcin del ao 2018. Universidad de las Amricas. Obtenido de https://repositorio.udla.cl/xmlui/bitstream/handle/udla/412/a41488.pdf?sequence=1

3.      Cerdn, F. (2021). Estilos de crianza y desajuste del comportamiento psicosocial en estudiantes de cuarto y quinto de secundaria de una institucion educativa de pomalca, 2021. Tesis, Universidad Privada Juan Meja Baca, Chiclayo. Obtenido de http://repositorio.umb.edu.pe:8080/jspui/bitstream/UMB/348/1/CERD%c3%81N%20FIORELLA%20-%20TESIS.pdf

4.      de la Iglesia, G., Ongarato, P., & Fernndez, M. (2010). Propiedades psicomtricas de una escala de Estilos Parentales e Inconsistencia Parental (EPIPP). Revista Evaluar, 10(1). doi: https://doi.org/10.35670/1667-4545.v10.n1.455

5.      Estrada, X., Abella, F., & Alsinet, C. (2021). Madurez psicolgica en una muestra de jvenez rbitros de futbol de 15 a 18 aos: estudio preliminar. Revista Iberoamericana de Psicologa del Ejercicio y Deporte, 16(3), 39-44. Obtenido de file:///C:/Users/Invitado/Downloads/Dialnet-MadurezPsicologicaEnUnaMuestraDeJovenesArbitrosDeF-8011080.pdf

6.      Gmez, A., Correa, M., & Gonzlez, J. (Enero-JUnio de 2021). Evolucin del estudio sobre el efecto de la crianza en las conducts prosociales en la infancia y la adolescencia: una revisin sistemtica. Revista Actualidades en Psicologa, 35(130). doi:http://dx.doi.org/10.15517/ap.v35i130.39958

7.      Hernndez, R., Ferndez, C., & Batista, M. (2014). Metodologa de la investigacin (6ta edicin ed.). Mxico, D. F.: McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.

8.      Ibaez, K., & Santos, N. (2021). Competencia parental percibida y bienestar psicolgico en estudiantes de secundaria de una Institucin Educativa Privada de Jos Leonardo Ortiz. Tesis, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, Lambayeque. Obtenido de https://repositorio.unprg.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12893/9832/Iba%c3%b1ez_Castillo_Katia_Elizabeth_y_Santos_Tenorio_Norma_Esther.pdf?sequence=1&isAllowed=y

9.      Mamani, Y., Mamani, Y., & Aquize, E. (Enero-Junio de 2021). Madurez psicolgica y bienestar psicolgico en estudiantes de una Institucin Educativa Privada de Juliaca- Per. Revista Cientfica de Ciencias de la Salud, 14(1). Obtenido de https://revistas.upeu.edu.pe/index.php/rc_salud/article/view/1479/1841

10.  Manjarrs, D., & Hederich, C. (Mayo-Agosto de 2020). Permanencias y transformaciones de los estilos parentales en la crianza de personas con discapacidad. CES Psicologa, 13(2). Obtenido de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2011-30802020000200061

11.  Melendez, F. (2021). Estilos de crianza y dependencia emocional en estudiantes de secuendaria de 4to y 5to de Ica, 2021. Tesis, Universidad Csar Vallejo, Lima. Obtenido de https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/65946/Melendez_CFR-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y

12.  Mogollon, M. (2019). Estilos de crianza de estudiantes de segundo a quinto ao de secundaria de una instituci educativa privada de la povincial constitucional del Callao en el ao 2019. Trabajo de Suficiencia Profesional, Universidad Inca Garcilaso de la Vega, Lima. Obtenido de http://repositorio.uigv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.11818/5552/TRSUFICIENCIA_MOGOLLON%20SIFUENTES.pdf?sequence=1&isAllowed=y

13.  Padrs, F., Cervantes, E., & Cervantes, E. (Diciembre de 2020). Estilos parentales y su relacin con el rendimiento acadmico de estudiantes de telesecundaria de Michoacn,Mxico. Revista de Estudios y Experiencias en Educacin, 19(41). Obtenido de https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-51622020000300043&script=sci_arttext

14.  Pea, A. (2018). Propiedades psicomtricas del cuestionario de madurez psicolgica (PSYMAS) en adolescentes de instituciones educativas pblicas del ditrito de Ventanilla-Callao 2018. Tesis, Universidad Csar Vallejo, Lima. Obtenido de https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/30041/Pe%c3%b1a_PAL.pdf?sequence=1&isAllowed=y

15.  Rico, A. (2021). Relacin entre los estilos de crianza y apego en estudiantes de dos instituciones educativas de la ciudad de arequipa. Tesis , Universidad Catlica San Pablo, Arequipa. Obtenido de http://repositorio.ucsp.edu.pe/bitstream/20.500.12590/16950/1/RICO_GALAN_ADR_CRI.pdf

16.  Rojas, C. (2019). Propiedades psicomtricas del Cuestionario de Madurez Psicolgica (PSYMAS) en adolescentes del distrito de Bagua Grande, 2019. Tesis, Trujillo. Obtenido de https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/37764/rojas_gc.pdf?sequence=1&isAllowed=y

17.  Scheaffer, R., Mendenhall, W., & Lyman, R. (2007). Muestreo de elementos. Madrid, Espaa: International Thomson Editores. Obtenido de https://docer.com.ar/doc/snnn51x

18.  Silva, D. (2019). Madures psicolgica y agresividad en adolescentes del distrito de El Porvenir. Tesis, Universidad Csar Vallejo, Per. Obtenido de https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/30350/silva_md.pdf?sequence=1&isAllowed=y

19.  Sopla, N. (2019). Crianza parental y felicidad en adolescentes de la Institucin Educativa Jaime White de Puerto Maldonado, 2018. Tesis, Universidad Peruana Unin, Lima. Obtenido de https://repositorio.upeu.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12840/2219/Neils_Tesis_Maestro_2019.pdf?sequence=1&isAllowed=y

20.  Vlez, C., Concepcin, A., & Vlez, R. (2021). Efecto de disciplina preventiva en prctica parentales relacionadas a maltrato de menores. Revista Caribea de Psicologa, 5(e5705). doi:https://doi.org/10.37226/rcp.v5i1.5705

21.  Yanchapaxi, N., Solorzano, G., Mrquez, V., & Molina, C. (Agosto de 2021). Estilos de crianza en el desarrollo de la identidad y autonoma en nios de 4 a 5 aos. Revista RECIAMUC, 5(3), 208-221. Obtenido de https://reciamuc.com/index.php/RECIAMUC/article/view/690/1052

 

 

 

 

 

 

2022 por los autores. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).|

Métricas del Artículos

Cargando Métricas.....

Metrics powered by MI WEB PRO

Enlaces de Referencia

  • Por el momento, no existen enlaces de referencia


Copyright (c) 2022 Ángel Rubén Honorio Anticona, Lina Iris Palacios Serna

URL de la Licencia: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es

Polo de Capacitación, Investigación y Publicación (POCAIP)

Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa,  Manta - Manabí - Ecuador.

Código Postal: 130801

Teléfonos: 056051775/0991871420

Email: [email protected]

URL: https://www.dominiodelasciencias.com/

DOI: https://doi.org/10.23857/pocaip