El método de estudio de casos como alternativa pedagógica para en el aprendizaje de Química General en estudiantes de Educación Superior
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v10i1.3739Palabras clave:
Métodos de enseñanza, estudio de casos, Química general, estudiantes universitariosResumen
El abordaje de la Química con frecuencia se considera difícil de entender para muchos estudiantes. Sin embargo, el método de estudio de casos puede ser una metodología valiosa para promover habilidades más críticas y cognitivas vinculadas a situaciones reales. En este sentido, el presente articulo determina el impacto que tiene método de estudio de casos en el desarrollo de habilidades cognitivas y el aprendizaje de Química General. Este estudio tuvo un enfoque cuali-cuantitivo con un diseño cuasiexperimental, con un único grupo. Para la obtención de datos se aplicó un cuestionario diagnóstico, la observación cualitativa, un pretest y un postest a 32 estudiantes de la Carrera de Pedagogía en Química y Biología. Los resultados de la prueba t-Student para muestras relacionadas evidenció cambios significativos en las habilidades cognitivas entre la medición hecha al inicio y la medición hecha al finalizar la intervención pedagógica, al aceptar la H1 por tener un p-valor < 0.05. Asimismo, el 93.75% de los estudiantes manifestó que esta metodología conduce a una experiencia de aprendizaje más motivadora, analítica, crítica, reflexiva y participativa en las actividades propuestas y que se traduce a mejores habilidades para resolver casos, y el trabajo en equipo contribuyó para llegar a una mejor solución. Concluyendo que la implementación de la metodología articula de una mejor manera la comprensión de los conceptos químicos en situaciones reales, esto permite mejorar las capacidades conceptuales y aptitudinales en cuestiones complejas formando estudiantes más competentes y comprometidos en el aprender-aprender.
Citas
Álvarez-Rivero, D. (2021). Aprendizaje basado en equipos en química general: bases teóricas e investigación. Aula de Encuentro, 23(1), 95–122. https://doi.org/10.17561/ae.v23n1.6022
Cevallos, H. A., Marín, A. L., & Toledo, N. (2018). Aprendizaje de la química: Aplicación de casos de la ciencia en la educación superior. Atenas, 4(44), 109–126. http://atenas.umcc.cu/index.php/atenas/article/view/112
Chávez-Valdez, M. S., Esparza Del Villar, A., & Moreno, L. (2020). Diseños preexperimentales y cuasiexperimentales aplicados a las ciencias sociales y la educación. Enseñanza e Investigación En Psicología, 2(2), 167–178.
Estrada, A., & Alfaro, K. L. (2015). El método de casos como alternativa pedagógica para la enseñanza de la bibliotecología y las ciencias de la información. Investigación Bibliotecológica: Archivonomía, Bibliotecología e Información, 29(65), 195–211. https://doi.org/10.1016/j.ibbai.2016.02.020
Fernández, B., Cortés, D. F., & Palacio, E. V. (2019). El estudio de caso como alternativa metodológica en la investigación en educación física, deporte y actividad física. Conceptualización y aplicación. Retos: Nuevas Tendencias En Educación Física, Deporte y Recreación, 35, 428–433.
Fuentes, M. Á., Arias, J. F., & Gil, M. A. (2019). Estado del proceso enseñanza- aprendizaje mediado por los simuladores “cloudlabs” en los colegios de Pereira [Tesis de Pregrado, Universidad Tecnológica de Pereira]. https://repositorio.utp.edu.co/handle/11059/11282
Galindo-Domínguez, H. (2020). Estadística para no estadísticos: una guía básica sobre la metodología cuantitativa de trabajos académicos. Editorial Científica 3Ciencias. https://doi.org/10.17993/EcoOrgyCso.2020.59
Gamboa, M. C. (2017). Estudio de caso como estrategia didáctica para el proceso enseñanza-aprendizaje: retos y oportunidades. Revista Bio-Grafía Escritos Sobre La Biología y Su Enseñanza, 10(19), 1533. https://doi.org/10.17227/bio- grafia.extra2017-7334
García, O. M., & Medina, C. J. (2023). Eficacia del método heurístico en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de educación básica regular. Hacedor - AIAPÆC, 7(1), 73–83. https://doi.org/10.26495/rch.v7i1.2422
González, W. O. L. (2013). El estudio de casos: una vertiente para la investigación educativa. Educere, 17(56), 139-144. https://www.redalyc.org/pdf/356/35630150004.pdf
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación .
McGrall Hill.
Herrera, M. L. (2017). El estudio de casos como estrategia didáctica para el aprendizaje de la Química Analítica I en los estudiantes de quinto semestre de la carrera de Biología, Química y Laboratorio, periodo marzo - mayo 2017 [Tesis de Pregrado, Universidad Nacional de Chimborazo]. http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/3968
Jiménez, D., González, J. J., & Tornel, M. (2020). Metodologías activas en la universidad y su relación con los enfoques de enseñanza. Profesorado, Revista de Currículum y Formación Del Profesorado, 24(1), 76–94. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.8173
Lledó, J. A. P. (2002). La enseñanza del derecho en Estados Unidos. Revista Jurídica Piélagus, 1, 41-55. https://doi.org/10.25054/16576799.532
Llorens, J. A., Llorens de Jaime, J., & Sanz, I. (2011). La caracterización del ambiente de aprendizaje en un laboratorio de química general. mediante métodos de investigación social. Enseñanza de Las Ciencias. Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 30(1), 5–21. https://doi.org/10.5565/rev/ec/v30n1.422
Ñique, C. (2020). Una nueva forma de aprender bioquímica: metodología del caso.
Educación Médica, 21(1), 40–44. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2018.09.006 Orrego, M., Castillo, H., Maliza, M. M., Cangas, X., & Iglesias, J. X. (2019). Problemas
actuales en la enseñanza de la Química a alumnos de bachillerato. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 5(1), 1–18.
Pizarro, C., Maltés, O., Díaz, M., Vargas, M., & Peralta, M. A. (2015). Método de casos. Una metodología activa para adquirir aprendizajes significativos en Química. Avances en Ciencias e Ingeniería, 6(3), 53–60. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=323642274005
Ramírez, E. R. S., & Hervis, E. E. (2019). El método estudio de caso y su significado en la investigación educativa. Procesos Formativos En La Investigación Educativa: Diálogos, Reflexiones, Convergencias y Divergencias, 203–222.
Sánchez-Otero, M., García-Guiliany, J., Steffens-Sanabria, E., & Palma, H. H. (2019). Estrategias Pedagógicas en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Superior incluyendo Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Información tecnológica, 30(3), 277-286. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642019000300277
Sagó-Massó, D., Cabrera-Hechavarría, A., & Pérez-Álvarez, F. (2018). Acciones metodológicas para mejorar la evaluación del aprendizaje en la disciplina Química General. Edusol, 19(66), 58–68. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6843945.pdf
Salcines-Talledo, I., Cifrián, E., González-Fernández, N., & Viguri, J. R. (2019). Estudio de caso sobre las percepciones de los estudiantes respecto al modelo Flipped Classroom en asignaturas de ingeniería. Diseño e implementación de un cuestionario. Revista Complutense de Educación, 31(1), 25–34. https://doi.org/10.5209/rced.61739
Sanabria-Totaitive, I. A., & Arango-Martínez, A. V. (2021). El método de estudio de casos en la enseñanza de las ciencias naturales. Praxis & Saber, 12(31), e11426. https://doi.org/10.19053/22160159.v12.n31.2021.11426
Solórzano, C. H., & Caballero, H. H. (2020). Innovación metodológica para elevar el nivel de aprendizaje de la Química. Revista Cognosis, 5(3), 11. https://doi.org/10.33936/cognosis.v5i2.1499
Zavala, G., Andrade, A. L., & Gómez, A. R. (2010). El método de estudio de casos como una estrategia de aprendizaje activo en un curso de química en la escuela secundaria. In C. R. Rodríguez (Ed.), Innovación educativa para el desarrollo humano, 117. https://www.researchgate.net/profile/Genaro-Zavala/publication/264783180.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Carmen Viviana Basantes Vaca, Dayana Vanessa Heredia Gavin, Celso Vladimir Benavides Enríquez, Luis Edison Carrillo Cando
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Authors retain copyright and guarantee the Journal the right to be the first publication of the work. These are covered by a Creative Commons (CC BY-NC-ND 4.0) license that allows others to share the work with an acknowledgment of the work authorship and the initial publication in this journal.
