El impacto de los entornos virtuales en el aprendizaje de las Matemáticas en la educación básica: Estrategias y herramientas para potenciar el rendimiento académico
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v11i4.4624Palabras clave:
entornos virtuales, matemáticas, educación básica, rendimiento académico, tecnologías educativasResumen
El objetivo de este estudio fue analizar el impacto de los entornos virtuales en el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de educación básica, con el fin de identificar las estrategias y herramientas más efectivas para mejorar el rendimiento académico en esta área. La metodología utilizada fue un diseño cuasi-experimental con un enfoque correlacional descriptivo. Se trabajó con un grupo experimental que utilizó entornos virtuales y un grupo control que recibió enseñanza tradicional. Ambos grupos fueron evaluados mediante un test estructurado antes y después de la intervención. Los resultados mostraron una mejora significativa en las destrezas matemáticas del grupo experimental, especialmente en la resolución de problemas, álgebra avanzada y geometría. El uso de entornos virtuales contribuyó a una mejora del rendimiento de los estudiantes en comparación con los métodos tradicionales, con un aumento promedio de hasta el 108.3% en ciertas áreas. Además, se observó un alto nivel de motivación y participación en los estudiantes que utilizaron estas herramientas tecnológicas. En conclusión, los entornos virtuales, como la realidad aumentada y las plataformas digitales interactivas, demuestran ser herramientas efectivas para mejorar el rendimiento académico en matemáticas, promoviendo un aprendizaje más dinámico y motivador. Estos resultados sugieren que la integración de tecnologías educativas puede tener un impacto positivo en el desarrollo de habilidades matemáticas y en la motivación de los estudiantes en la educación básica.
Citas
Anderson, C. A., & Dill, K. E. (2014). Video games and aggressive thoughts, feelings, and behavior in the laboratory and in life. Journal of Personality and Social Psychology, 78(4), 772-790.
Bates, A. W. (2015). Teaching in a digital age: Guidelines for designing teaching and learning. Tony Bates Associates Ltd.
Becta. (2008). The impact of technology on learning and teaching. Department of Education.
Bowers, C. A. (2012). The challenge of rethinking the educational future of the digital age. Routledge.
CEPAL. (2018). La digitalización de la educación en América Latina: Perspectivas y desafíos. Comisión Económica para América Latina y el Caribe.
Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2016). E-learning and the science of instruction: Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning (4th ed.). Wiley.
Cuban, L. (2001). Oversold and underused: Computers in the classroom. Harvard University Press.
Garrison, D. R., & Anderson, T., & Archer, W. (2007). Critical thinking, cognitive presence, and computer conferencing in distance education. American Journal of Distance Education, 15(1), 7-23.
Garrison, D. R., & Kanuka, H. (2004). Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education. The Internet and Higher Education, 7(2), 95-105.
Ginsburg, H. P. (2007). The learning and development of children: 3rd edition. Pearson Education.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Jonassen, D. H. (2006). Learning to solve problems: A handbook for designing problem-solving learning environments. Routledge.
Jonassen, D. H., & Land, S. M. (2012). Theoretical foundations of learning environments. Routledge.
Kozma, R. B. (2003). Technology and classroom practices: An international study. Journal of Research on Technology in Education, 36(1), 1-15.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
Mayer, R. E., & Moreno, R. (2003). Nine ways to reduce cognitive load in multimedia learning. Educational Psychologist, 38(1), 43-52.
Piaget, J. (2001). The psychology of intelligence. Routledge.
Salinas, J. (2017). La integración de las TIC en la educación: La enseñanza en la era digital. Editorial Pearson.
Sweller, J., Ayres, P., & Kalyuga, S. (2011). Cognitive load theory. Springer Science & Business Media.
UNESCO. (2020). Revisión de la educación superior en la era digital: Oportunidades y retos. UNESCO Publishing.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design. Pearson Education.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Alba Marlene Escobar Pedrera , Sandra Elizabeth Moya Haro , Inés María Duran Jara , Narciza de Jesús Ortega Rivera
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Authors retain copyright and guarantee the Journal the right to be the first publication of the work. These are covered by a Creative Commons (CC BY-NC-ND 4.0) license that allows others to share the work with an acknowledgment of the work authorship and the initial publication in this journal.
