Implementación de la estrategia didáctica lengua viva: aprendizaje activo y colaborativo para potenciar las competencias lingüísticas en educación básica
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v11i4.4627Palabras clave:
aprendizaje activo, competencias lingüísticas, metodología cuasi-experimental, estrategias colaborativas, educación básicaResumen
El objetivo de este estudio fue analizar la implementación de la estrategia didáctica "Lengua Viva", basada en el aprendizaje activo y colaborativo, para potenciar las competencias lingüísticas de los estudiantes en educación básica. La metodología utilizada fue un diseño cuasi-experimental de enfoque correlacional descriptivo, con 80 participantes distribuidos en un grupo experimental y un grupo control. Se diseñó un test estructurado para medir las destrezas lingüísticas en comprensión lectora, escritura, comprensión auditiva, expresión oral y análisis crítico. El test fue validado por expertos y mostró una confiabilidad de 0.89 en el alfa de Cronbach. Para el análisis estadístico, se emplearon la correlación de Pearson, la prueba t de Student y la d de Cohen. Los resultados mostraron que las actividades activas y colaborativas mejoraron significativamente las destrezas lingüísticas de los estudiantes, destacándose en la comprensión lectora, expresión oral y análisis crítico. Los análisis estadísticos indicaron que las diferencias entre el grupo experimental y el control fueron significativas, con un tamaño de efecto considerable. En conclusión, la estrategia "Lengua Viva" demostró ser eficaz para mejorar las competencias lingüísticas en educación básica, proporcionando evidencia sobre la efectividad de las metodologías activas y colaborativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Citas
Álvarez, R., González, P., & Rodríguez, M. (2018). El impacto de la lectura autónoma en el desarrollo de la comprensión lectora en educación básica. Revista de Psicología Educativa, 34(2), 45-61.
CEPAL. (2020). La educación en América Latina y el Caribe: Perspectivas y desafíos. Comisión Económica para América Latina y el Caribe.
Durán, M., Pérez, L., & Sánchez, R. (2017). La enseñanza del pensamiento crítico a través de la lectura y la escritura en la educación básica. Revista de Educación Crítica, 28(4), 132-145.
García, A., & López, M. (2019). El impacto del aprendizaje colaborativo en la adquisición de competencias lingüísticas en educación primaria. Revista de Educación, 52(3), 45-60.
Gómez, J., et al. (2020). Gamificación y colaboración: Dos estrategias para mejorar las competencias lingüísticas en educación básica. Journal of Educational Innovation, 18(2), 102-115.
Gutiérrez, A., Martínez, F., & Castro, L. (2019). La mejora de las destrezas orales mediante la exposición y el debate en el aula. Estudios sobre Educación, 45(1), 78-92.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Mendoza, R., & Sánchez, P. (2021). Estrategias activas para el desarrollo de habilidades comunicativas en estudiantes de educación básica. Estudios Pedagógicos, 49(1), 12-30.
Muñiz, J. (2010). Medición de variables psicológicas. Editorial Universitaria.
Pérez, A., & Ramírez, B. (2018). La implementación de estrategias activas para mejorar las habilidades de escritura en primaria. Revista de Didáctica, 36(4), 122-137.
Pineda, M. (2020). Desarrollo de la autonomía en los estudiantes a través de metodologías activas. Revista de Innovación Educativa, 32(1), 50-62.
Sánchez, R. (2017). El impacto de las metodologías activas en el aprendizaje de la lengua. Revista Latinoamericana de Educación, 22(3), 88-102.
UNESCO. (2020). La educación y sus desafíos en el siglo XXI. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
Vygotsky, L. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Zapata, E. (2018). Aprendizaje colaborativo: Teoría y práctica en el aula de primaria. Editorial Universitaria.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Flor María Guerrero Villacrés , Angelita Del Amparo Constante Amores , Fenix Yolanda Oñate Quinatoa , María Nataly Torres Carrillo, Marcia Ximena Ortega Taboada
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Authors retain copyright and guarantee the Journal the right to be the first publication of the work. These are covered by a Creative Commons (CC BY-NC-ND 4.0) license that allows others to share the work with an acknowledgment of the work authorship and the initial publication in this journal.
