El empirismo filosófico: Reflexión crítica sobre sus postulados
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v12i1.4751Palabras clave:
Empirismo filosófico, destrezas cognitivas, educación secundaria, motivación intrínseca, evaluación educativaResumen
La presente investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de los postulados del empirismo filosófico en el desarrollo de destrezas cognitivas, socioemocionales y adaptativas en estudiantes de educación secundaria. Se buscó determinar cómo diferentes enunciados filosóficos influyen en la toma de decisiones, la motivación, la autoestima y la percepción de cambio en contextos educativos contemporáneos. Metodológicamente, el estudio adoptó un diseño cuasi experimental con enfoque correlacional descriptivo. Participaron 80 estudiantes distribuidos en grupo experimental y grupo de control. Se aplicó un test estructurado validado por expertos y con alta confiabilidad (? = 0.89). Se emplearon análisis estadísticos como correlación de Pearson, prueba t de Student y tamaño del efecto (D de Cohen) para examinar diferencias y relaciones entre variables cognitivas y emocionales. Los resultados evidenciaron que los enunciados filosóficos con orientación positiva hacia el conocimiento generaron mayores niveles de motivación intrínseca, claridad cognitiva, autoestima y eficiencia en la resolución de problemas. En contraste, los postulados de carácter pesimista produjeron mayor impacto emocional, mayores tiempos de respuesta y menores niveles de adaptación y percepción de solución.
Se concluye que el empirismo filosófico mantiene vigencia en el ámbito educativo, ya que demuestra que la experiencia, la emoción y la reflexión crítica influyen significativamente en la construcción del conocimiento y en el desarrollo integral de destrezas. Asimismo, se confirma la importancia de integrar enfoques filosóficos en la formación educativa para fortalecer competencias cognitivas y socioemocionales.
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