Ciencias de la educacin

Artculo de revisin

 

El teatro y los valores en educacin

 

Theater and values in education

 

Teatro e valores na educao

 

 

 

Segundo Daro Servan-Picon I

jdarioservanpicon@gmail.com

https://orcid.org/0000-0002-8160-0408

 

 

 

Correspondencia: jdarioservanpicon@gmail.com

 

 

 

*Recibido: 20 de diciembre de 2020 *Aceptado: 12 de enero de 2021 * Publicado: 08 de febrero del 2021

 

 

       I.            Investigador Independiente, Trujillo, Per.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Resumen

El objetivo general planteado en esta investigacin es determinar a influencia de las actividades teatrales en el desarrollo de valores en la educacin. La metodologa empleada se bas en un diseo bibliogrfico con un tipo de investigacin documental. Como conclusin se menciona que el teatro como propuesta metodolgica en el campo educativo es una gran fortaleza para desarrollar actitudes, valores y habilidades en los estudiantes. La expresin dramtica ms que un producto final, esttico y de espectculo es una actividad cuyo valor intrnseco est en el fomento de la sinceridad, la libre expresin y el aprendizaje de hbitos en base a experiencias vivenciales. El teatro en la escuela es un pilar fundamental para la formacin de la persona, ms all de cualquier condicin, ya sea su edad o procedencia. Practicar e internarse en los conocimientos del teatro es relacionarse con la historia de nuestra vida. Visto desde este ngulo, el arte teatral integra la historia, la literatura, la sociologa, la filosofa. Es preciso sealar que el teatro est inmerso en los planes de estudio del actual currculo nacional, sin embargo el teatro en las escuelas continua siendo una actividad que se realiza por el esfuerzo de un reducido grupo de educadores y profesionales voluntarios, la prctica teatral no est generalizado en los centros educativos, en consecuencia las representaciones suelen ser escasas y en ellas participan una minora de alumnos escogidos.

Palabras clave: Teatro; valores; educacin; currculo Nacional.

 

Abstract

The general objective raised in this research is to determine the influence of theatrical activities in the development of values in education. The methodology used was based on a bibliographic design with a type of documentary research. As a conclusion, it is mentioned that theater as a methodological proposal in the educational field is a great strength to develop attitudes, values and skills in students. The dramatic expression more than a final, aesthetic and show product is an activity whose intrinsic value is in the promotion of sincerity, free expression and the learning of habits based on experiential experiences. Theater in school is a fundamental pillar for the formation of the person, regardless of any condition, be it age or origin. To practice and delve into the knowledge of theater is to relate to the history of our lives. Seen from this angle, theatrical art integrates history, literature, sociology, philosophy. It should be noted that theater is immersed in the curricula of the current national curriculum, however theater in schools continues to be an activity that is carried out by the effort of a small group of volunteer educators and professionals, theater practice is not generalized in educational centers, as a consequence representations are usually scarce and a minority of selected students participate in them.

Keywords: Theater; values; education; National curriculum.

 

Resumo

O objetivo geral proposto nesta pesquisa determinar a influncia das atividades teatrais no desenvolvimento de valores na educao. A metodologia utilizada baseou-se em um desenho bibliogrfico com modalidade de pesquisa documental. Como concluso, menciona-se que o teatro como proposta metodolgica no campo educacional uma grande fora para desenvolver atitudes, valores e habilidades nos alunos. A expresso dramtica mais do que um produto final, esttico e espetacular uma atividade cujo valor intrnseco est na promoo da sinceridade, da liberdade de expresso e da aprendizagem de hbitos baseados em experincias vivenciais. O teatro na escola um pilar fundamental para a formao da pessoa, independentemente de qualquer condio, seja sua idade ou procedncia. Praticar e aprofundar o conhecimento do teatro relacionar-se com a histria da nossa vida. Vista por este ngulo, a arte teatral integra histria, literatura, sociologia, filosofia. Refira-se que o teatro est imerso nos currculos do actual currculo nacional, no entanto o teatro nas escolas continua a ser uma actividade que se realiza pelo esforo de um pequeno grupo de educadores e profissionais voluntrios, a prtica teatral no se generaliza no ensino centros, conseqentemente as representaes so geralmente escassas e uma minoria de alunos escolhidos participa delas.

Palavras-chave: Teatro; valores; Educao; Currculo nacional.

 

Introduccin

Los valores o la capacidad moral son netamente de los seres humanos, por lo tanto, segn Prez (2016), la vida de las personas y de la sociedad en la que viven estar determinada por el conjunto de los valores que adopten como fundamentales, ya sea a nivel individual o colectivo, as mismo, indica que el trmino valor, con su correspondiente concepto axiolgico, no fue introducido en filosofa moderna hasta finales del siglo XIX por Nietzsche, y desde ese momento se le dio inicio a la filosofa de los valores logrando u mayor alcance durante el primer tercio del siglo XX., donde los valores formaron parte de un tema de anlisis filosfico que fue estudiado desde diversas posturas entre ellas la idealista y la empirista. Desde ese entonces hasta la actualidad los valores y la sociedad permanentemente ha sido un tema de discusin en educacin, cuya causal importante viene de la sociedad que construye un sistema de normas y jerarquas cambiantes en el tiempo.

En ese panorama urge la necesidad de no solamente ensear valores sino tambin evaluarlos, pues la falta de ellos en las personas puede ser tomada como la principal causa de la degradacin de la familia como estructura, es decir ya no es la familia el lugar donde confluyan actitudes y valores, y que probablemente existen otros factores como la influencia de los medios de comunicacin, diversos estilos de vida entre otros. Es en este panorama que se pretende aplicar la prctica dramtica y analizar como a travs de sus bondades se puede educar en valores, logrando empoderar esta disciplina del arte en el plano educativo en la formacin de actitudes en un marco de una sana convivencia basada en valores.

En este sentido se indica que el objetivo general planteado en esta investigacin es determinar a influencia de las actividades teatrales en el desarrollo de valores en la educacin. La metodologa empleada se bas en un diseo bibliogrfico con un tipo de investigacin documental.

 

Metodologa

Esta investigacin consiste en un anlisis terico en base a los objetivos especficos, que son describir los valores adquiridos por los estudiantes que realizan actividades teatrales en su educacin, evaluar los valores adquiridos por los estudiantes que realizan actividades teatrales en su educacin, y analizar los aportes del teatro en la educacin. Por lo cual, la metodologa empleada es de diseo bibliogrfico de tipo documental. El diseo se fundamenta en la revisin sistemtica, rigurosa y profunda de material documental de cualquier clase, donde se efecta un proceso de abstraccin cientfica, generalizando sobre la base de lo fundamental, partiendo de forma ordenada y con objetivos precisos (Palella Stracuzzi & Martins Pestana, 2010).

La investigacin documental se concreta exclusivamente en la recopilacin de informacin de diversas fuentes, con el objeto de organizarla describirla e interpretarla de acuerdo con ciertos procedimientos que garanticen confiabilidad y objetividad en la presentacin de los resultados (Palella Stracuzzi & Martins Pestana, 2010). La composicin de este artculo se cre a partir de una descripcin general de la documentacin especial sobre este tema, teniendo en cuenta las publicaciones de revistas indexadas y libros actuales relacionados.

 

Resultados y discusin

Educacin en valores

Sobre los valores en educacin, Tourin (2014) considera que estos se fundamentan en el aprendizaje y la construccin de experiencias axiolgicas que direccionaran un proyecto de vida del estudiante y/o individuo. Por lo tanto, sin la prctica y la vivencia de los valores es imposible que los seres humanos se desarrollen completamente; tampoco es posible que se prepare un proyecto de vida y afronte a las interacciones de una sociedad justa y prspera.

De la misma manera, Fabelo (2014) menciona que en funcin de los valores, cada persona puede definir lo bueno y malo de sus acciones, sin embargo para poder adoptar y desarrollar estos valores, estos estn sujetos a variables como la educacin, la experiencia y la cultura.

Por otro lado, existe una educacin no estandarizada u oficial, es la educacin social, la cual puede ser vista como complemento a la formacin recibida en las escuelas, esta tiene el propsito de educar en la convivencia para afrontar los diversos desafos actuales y a futuro. Esto quiere decir que la educacin social contribuye a la adquisicin de valores, competencias, experiencias y voluntades individuales y colectivas. Desde este punto de vista, se puede encontrar una conjuncin entre el arte dramtico y la educacin social, puesto que ambos estn compuestos por reglas, mtodos, contenidos, entre otros.

La educacin, estandarizada, basada en los lineamientos de una poltica pblica, es decir una educacin formulada por el Estado, a travs de sus rganos de control, como el Ministerio de Educacin, las Direcciones Regionales de Educacin (DRE), las Unidades de Gestin Local de la Educacin (UGEL), entre otros, los cuales tienen la finalidad de crear y supervisar el contenido educativo. El modelo educativo oficial se basa en la enseanza de contenido basado principalmente en los parmetros leer, escribir, sumar y restar, y por otro lado, demuestra deficiencias para educar en valores. Cada vez ms a menudo, se conocen conflictos en el interior del aula, entre alumnos que agreden a profesores, o profesores que ejercen en exceso el castigo sobre sus alumnos. Entonces, surge la necesidad de reformar el contenido de la educacin, desde una base de valores, los cuales deben ser enseados con la finalidad de ser puestos en prctica y se observa con preocupacin la desintegracin de la familia, en donde se nota la prdida de valores. Por lo tanto, se buscan alternativas que permitan experimentar valores y ponerlos en prctica, en este sentido, el arte puede compensar y complementar lo que a la educacin formal le falta.

Frente a esta educacin, aparecen sistemas educativos, con sus propios contenidos, en paralelo, a nivel de familia, de barrio, de trabajo, la iglesia, entre otros grupos socioculturales. Motos, (2009), menciona de ello que aparece pues un nuevo paradigma, dicotmico-complementario, basado en nuevos escenarios de enseanza, variabilidad de educadores y educandos, diversos canales de comunicacin, entre otros. En base a ello, aparece el arte como espacio y contenido educativo.

Adicionalmente, Motos (2009) menciona:

Y entre las bases para construir este nuevo modelo educativo se concretan: complejidad, educador educando, didctica centrada en el aprendizaje, inteligencias mltiples, sujeto colectivo, educacin como dilogo abierto, ciudadana, creatividad, cambio de percepciones y valores, sostenibilidad, interdependencia y conectividad, interdisciplinariedad y transversalidad, multiculturalidad, nuevas tecnologas y calidad con equidad. (pg. 3)

Por otro lado, el arte constituye la plataforma o medio de comunicacin, por lo tanto, con posibilidades de ser un medio efectivo de ensear y ensear con valores, el arte es, por lo tanto, una creacin produccin humana donde se representan situaciones cotidianas, o productos de la libertad de imaginacin (Paoli, 2010).

Entonces pues, Paoli (2010) indica que, hay que mirar en el arte las posibilidades de motivar, educar, explicar y fomentar una postura crtica de los educandos. Fomentar una cultura de valores, que suplemente la formacin en el sistema educativo formal. Un punto de partida debe ser la propia escuela, pues no se puede dejar de lado las instituciones estatales, implementar cursos de arte, donde los educandos puedan expresarse, aprender y ejercitar los valores. Las artes escnicas pueden ser el camino a la manifestacin de inquietudes y a la represin social.

El teatro puede escenificar, dar voz, exhibir problemticas como el bullying, y ser el inicio de la solucin, Paoli (2010) expresa su esperanza en una sociedad ms saludable, a travs del abanico de posibilidades que ofrece el teatro. El horizonte que incorpora valores humanos a la mirada permite trazar modos ms edificantes de proyectar, de orientar el camino, de tramar periplos, modos de imaginar que fcilmente entusiasman. Los valores para cada generacin estn previamente establecidos con normas, ideales, leyes, preceptos del que se aduea a travs de la educacin y por ende esto le permite integrarse a la sociedad.

La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (2000), en el marco de accin para la educacin en valores en la primera infancia, contempla el respeto a s mismo y a los dems, apoyando la cooperacin y las habilidades para resolver conflictos; as como el aprecio a la diversidad, conciencia global y educacin multicultural; como bases fundamentales ante una posible educacin en valores desde la niez. Segn Parra (2003), cada sociedad, en un momento determinado de su historia, selecciona del sistema general de valores aquellos que considera ms adecuados para satisfacer las necesidades sociales, siendo la escuela la institucin encargada de su transmisin y desarrollo, por medio de la actividad educativa que se desarrolla en su seno.

Son las escuelas, instituciones muy importantes, que tienen funcin de transmitir conocimientos, as como, formar a los alumnos en valores. La herramienta ms poderosa para lograr una sociedad saludable, donde se puedan desarrollar las futuras generaciones en un ambiente donde se pueda ser libre de ejercitar sus derechos con responsabilidad, es el sistema educativo, ah es donde se forman ciudadanos. Sin embargo, por diversas causas, las escuelas no terminan de cumplir con dichos objetivos en su totalidad. Aparecen muchas veces como entidades, represivas, las cuales van a generar en los alumnos la necesidad de expresarse en otros mbitos.

Hay pues una dicotoma entre el modelo de educacin y el tipo de educando. Por lo que requiere un enfoque basado en fomentar a travs de todos los medios posibles, en ensear, cultivar, y practicar valores. Muchas veces las personas buscan valores en otras esferas de la sociedad, y actualmente los valores son de carcter global y se puede afirmar que descubrir los valores slo es posible a quien mira el mundo en forma positiva y encuentra que las cosas y los seres vivos tienen, porque se ha comprendido que todo lo que existe existe por algo y para algo; que cualquier ser, por insignificante que sea, tiene sentido y una razn de ser, es decir es valorable (Tierno, 2007).

 

Arte y educacin

La creencia popular de la psicologa consideraba que lo importante en el arte es el placer, y el disfrute, es decir el arte visto como una experiencia bsicamente emocional, pero en estos tiempos es imposible seguir pensando de esa manera, se conoce que cambi y a la luz de la educacin el arte refuerza cada proceso de enseanza y aprendizaje. Para Gandarillas, (2015) uno de los problemas que presenta el arte con respecto a las aulas, es que se concibe como un talento innato y no como una materia en la que entran procesos mentales e intelectuales, ya que al fin y al cabo es la mejor herramienta para educar la mirada. Gardner considera el arte como una actividad de la mente.

Los investigadores en educacin reconocen la importancia de las artes en el currculo. El arte no implica el solo hecho de cumplir una tarea, a cambio ofrece conexiones de experiencias y sentimientos, as como el desarrollo de habilidades propensas a ser valoradas como tal. El arte, segn l MINEDU (2010), en educacin refuerza las identidades y los valores personales y colectivos, y, consecuentemente, contribuye a un dilogo intercultural que nos permite una mejor convivencia de ah que las artes en el currculo actual debe cambiar los preceptos de la enseanza basada en la repeticin o adquisicin del conocimiento, ya que a travs del arte se utiliza el conocimiento con fines intelectuales, cognitivos y actitudinales.

Toda expresin en arte debe estar unida a la forma de percibir las cosas externas de cada persona, ya que as, podremos expresarnos de una manera espontnea e individual que nos conecte con el exterior. Al respecto Tourin (2018), aclarando un poco ms el rol del arte en la educacin explica que el arte es un producto cultural de la capacidad creativa del hombre. Este potencial creativo y su desarrollo tienen a la escuela como escenario ideal.

 

El teatro y la educacin en valores

Para Garzn (2015), el teatro utiliza como forma de expresin escrita el dilogo, este se viste con la voz del actor que le imprime los matices para acariciar el odo del espectador. El teatro en su trmino ms genrico es una disciplina del arte que consiste en representar hechos reales o imaginarios sobre un escenario o un espacio preparado previamente, en el intervienen actores que representan personajes a travs de dilogos y una situacin dramtica. En este acto de representar y actuar quien lo practica transmite valores intrnsecos de esta disciplina como son la libertad y la verdad.

A propsito, Fras (2009) indica, que el trabajo de la interpretacin en el teatro consiste en la bsqueda constante de los valores de la verdad y la autenticidad. Sin embargo, para quienes no han recibido formacin pedaggica dramatizacin y teatro son lo mismo y los relacionan con textos y espectculos teatrales, actores, autores, ensayos, vestuario, escenarios, etc, por lo que Motos (2009), indica que es preciso tener en claro que Teatro y Dramatizacin no son la misma cosa.

Dorta (2020), expresa que, la dramatizacin se centra en la prctica ldica tomando como herramienta la actividad teatral donde a juzgar es importante el proceso y desarrollo de actitudes y habilidades del estudiante ms all de un resultado, producto que busca bsicamente el teatro formal. En este sentido Motos (2008) indica que hacer dramatizacin es poner a los participantes en situacin de desplegar y practicar su potencialidad creativa. Partiendo de esta premisa se hace una relacin de las habilidades de creatividad dramtica en los distintos niveles educativos.

El teatro como estrategia pedaggica promueve el desarrollo de ejercicios dramticos que posibiliten la libre expresin de los estudiantes, como parte de la necesidad de comunicarse, crear, recrear e imitar episodios de su vida cotidiana, desde un punto de vista formativo (MINEDU, 2010). Como, por ejemplo, las escenificaciones del grupo Les Luthier, puestas en escena con contenidos muy diversos, que abordan temas de filosofa, tica, moral, valores, leyes, literatura, matemticas, historicidad, y sobre todo mltiples maneras de creatividad. Este es un ejemplo de lo beneficioso puede llegar a ser el teatro para los estudiantes, pues es una forma de ver el conocimiento formal, de manera ldica.

Las actividades dramticas como parte del teatro exploran las diferentes habilidades del estudiante, incidiendo sobre todo en las distintas formas de comunicacin, es interesante y valioso el aporte de las actividades dramticas en el desarrollo de la libre expresin del estudiante por las variantes que esta presenta. Estas actividades se pueden agrupar de la siguiente manera: Teatro de tteres, pantomima. Improvisaciones, danza creativa, drama creativo, sociodrama, juegos y ejercicios dramticos, teatro escolar, teatro formal, teatro callejero, entre otros. En la escuela los objetivos del teatro y la dramatizacin no es formar futuros artistas dramticos sino despertar al estudiante para que tome conciencia de s mismo, de los otros y del mundo que le rodea, es decir, tiene como meta el proceso de crecimiento personal y grupal a travs del juego y ejercicio teatral (Motos T. T., 2014). En base a este concepto, teatro como expresin cultural y personal, el cual se desarrolla en mbitos de educacin formal, debemos considerar tambin, la proyeccin social que tiene hacer teatro escolar. Esto puede ser de gran valor para transformar la sociedad, iniciando por el rea de influencia de la escuela. Hablamos de hacer teatro para la comunidad en extramuros, las contribuciones del educando para su sociedad.

Tomando en cuenta las caractersticas del teatro y sus actividades dramticas se pueden explorar y destacar los valores humanos universales en contra posicin de los antivalores tales como violencia, irrespeto, menosprecio a la vida, desobediencia, egosmo en fin, carencia de valores y la consecuencia que conlleva la falta de estos. El estudiante como espectador y actor puede decodificar mensajes a travs de dramatizaciones y juego de roles y ponerlo en prctica en su vida rutinaria y auto motivarse para hacer uso de los valores tales como el amor, la solidaridad, la verdad, la rectitud, la paz y no violencia. El teatro, y sus actividades aplicadas en forma didctica en el aula, y fuera de ella, puede influir en el estudiante y modificar sus ideas, emociones y pensamientos, y esto fortalecera la prctica de valores.

El teatro y su prctica en la escuela fortalecen los lazos de amistad y el trabajo en equipo, fomenta la creatividad, la espontaneidad, la imaginacin y fortalece la autoestima. Favorece el desarrollo del lenguaje, estimula el ejercicio de hablar en pblico y estructura mejor el pensamiento para poder expresar ideas, emociones y sentimientos; fomenta el ejercicio de la lectura y la adquisicin de hbitos para interactuar dentro de una cultura de valores (Martnez, 2013).

Jarqun y Ortz (2019) En su investigacin realizada con adolescentes nicaragenses del nivel secundario demostr que las estrategias didcticas teatrales por su carcter transversal e interdisciplinario se revelan como un instrumento didctico eficaz para desarrollar aspectos de las competencias bsicas y especialmente las de comunicacin lingstica; competencia cultural y artstica; competencia social y ciudadana; competencia para aprender a aprender; y competencia en autonoma e iniciativa personal. El objetivo general de este estudio es darle un lugar privilegiado al teatro como herramienta pedaggica para el desarrollo de la audicin, la expresin oral y corporal, as como tambin el fortalecimiento de los valores en los estudiantes de educacin secundaria de Nicaragua. Sin duda como estrategia metodolgica el teatro es un gran aporte en educacin, tal como refiere Melgar y Roque Bravo (2018), a travs de una metodologa basada en el teatro de tteres, cuyas investigaciones mostraron los beneficios del teatro de tteres en la formacin de valores en nios de nivel inicial. Concluye as mismo que los tteres orientados a una estrategia en el aula nos permiten ensear y practicar valores, explicar contenidos, y desarrollar actividades ldicas. Al igual Cebrin Velasco (2016) indica que con las obras de tteres se muestra la manera de pensar y vivir, transmitiendo valores de vida, que la otra persona, la que est en el pblico, lo puede recoger o no, pero algo le llegar.

Por su parte, Cruz (2014) en su estudio desarrollado con estudiantes con habilidades especiales, en su mtodo refiere que el juego dramtico potencia a los estudiantes y los motiva a expresarse de una manera ms libre y espontnea facilitndoles la formacin de hbitos observando modelos y situaciones de su entorno. La propuesta es que el teatro debe quedar establecido como una herramienta metodolgica para estimular y comprender todo tipos de aprendizajes. Finalmente se considera a la dramatizacin como actividad globalizadora de aprendizaje para la educacin en valores y como herramienta unificadora en el tratamiento de necesidades educativas especiales.

Carrillo y De Alba (2019) en su investigacin propone la inclusin de la expresin dramtica en los planes y diseos curriculares en la escuela para promover y reafirmar los valores y actitudes en los estudiantes, trabajar el drama como escenario para disminuir la timidez y promover el respeto y la tolerancia en aras del fortalecimiento de una sana convivencia escolar. Al respecto, Rodrguez (2009) afirma que El teatro es un recurso que la comunidad ofrece y, como en la poblacin general, puede ser un instrumento que favorezca la satisfaccin de alguna de las necesidades que tiene el individuo. Por tanto, el teatro es algo ms que una expresin artstica, es una actividad que implica relacionarse y desarrollar habilidades sociales en personas que presentan sentimientos de soledad y aislamiento social.

En la tesis doctoral El teatro como recurso educativo para la inclusin, Gil (2016) hace referencia a la importancia de la autoestima como valor para reducir el rechazo entre iguales, el estudio propone el teatro como metodologa activa porque permite rescatar al alumno de la inamovilidad de la carpeta y accionar desde la irrealidad para favorecer nuevos vnculos sociales. Los resultados reflejaron que despus del entrenamiento en el teatro de la improvisacin disminuyeron los rechazos y aumentaron el nivel de autoestima los vnculos que se originan despus del acercamiento fsico como propuesta dramtica modifican las expectativas y prejuicios establecidos en los estudiantes.

Tejeda (2014) en su investigacin de tipo bibliogrfica y documental se aproxima al conocimiento y prctica del teatro destacando que el teatro no solo es una medio para generar cambios en quien lo practica sino tambin en quien observa y participa como espectador, de ah la doble utilidad del teatro en la formacin de los valores, los entrevistados expertos en teatro y actores tambin reafirman lo que ya es conocido, por ejemplo que el teatro y su impacto en los jvenes es positivo los motiva a desarrollar valores, morales y ticos que les permite un mejor desenvolvimiento social y los aleja de situaciones al margen de la ley. En una encuesta realizada en este estudio a jvenes que practican teatro se observa que los valores como el amor y la paz son los ms importantes para ellos coincidiendo con los espectadores, que consideran, son la base para desarrollar los dems valores.

Destacando el teatro en el marco responsabilidad social Rodrguez (2009), en su proyecto teatral desarrollado con jvenes en Murcia Espaa buscaba que los participantes sean capaces de construir su conocimiento en valores a travs de un aprendizaje significativo, El teatro como opcin y espacio para vivenciar concretamente el aprendizaje de valores es lo que le da a su estudio la significatividad y al estudiante le da la oportunidad de aprender de manera concreta experimentando con el teatro. En esta investigacin se promueve y se llega a comprender que la accin teatral es una herramienta para transmitir valores y transformar las conciencias. Este proyecto consigui los siguientes objetivos superar la tolerancia, conseguir el respeto y educar en valores.

Es indudable el alcance positivo de la prctica dramtica en el sistema educativo tal como lo demuestra Prez (2018) en su estudio sobre la dramatizacin y su influencia en las habilidades sociales realizado con alumnos del nivel secundario de la localidad de Ate-Vitarte Lima, cuyos resultados concluyen que la aplicacin del programa de dramatizacin influye significativamente en las habilidades sociales en los estudiantes y reducen de en gran proporcin las conductas agresivas de los estudiantes.

Por su parte Garca (2019) pone en evidencia el valor pedaggico del teatro como recurso integral en el proceso de enseanza aprendizaje en los estudiantes del nivel secundario de Nicaragua, sus conclusiones se fundamentan en la propuesta pedaggica articulando las dems reas del currculo del nivel escolar con la prctica teatral. Para Garcia, Parada y Ossa (2017) los resultados obtenidos en su estudio reafirman los alcances de la actividad dramtica en educacin la explicacin de su artculo es una parte de un proyecto ms amplio donde enfatiza tres aspectos: las relaciones entre educacin y drama creativo, las articulaciones entre el teatro y la ciencia y el uso del teatro para la enseanza de las ciencias.

Rosas y Rivera (2017) en su investigacin correlativa realizada con nios de nivel inicial en Cerro de Pasco encuentran un nivel alto de relacin entre el juego dramtico y la socializacin, los autores concluyen en que la pedagoga teatral es sustancial en el trabajo de las emociones y su reconocimiento, as como la dramatizacin contribuye a superar dificultades relacionadas a la socializacin en el aula y fuera de ella. Estableciendo su estudio con nios de la misma edad Len y Luis (2017) concuerdan que la aplicacin de la dramatizacin como tcnica influye significativamente en la autoestima. Sustentados en una investigacin de tipo experimental y datos estadsticos concluyen que el 95% de nivel de confianza en la dramatizacin como tcnica en el desarrollo de la autoestima.

Los nios y el desarrollo de las competencias comunicativas asociados al juego dramtico es el tema de estudio de Rivero (2013) la investigacin se basa en actividades y experiencias utilizando la palabra y el movimiento, se concluye finalmente que es posible enriquecer el panorama de la expresin dramtica en las aulas. Se reconoce adems que la expresin dramtica es un importante recurso pedaggico, con implicaciones en todas las reas del currculum. La investigacin y la revisin bibliogrfica realizada apuntan a las repercusiones de las distintas modalidades dramticas sobre las dimensiones fsica, emocional, intelectual o social, puesto que se relaciona directamente con otros tipos de expresin, favoreciendo una formacin plena del educando.

Ayovi y Castillo (2019) en sus investigaciones con respecto a las estrategias teatrales nos dice que son primordiales en el desarrollo de destrezas, orales y corporales y mejora el rendimiento escolar de los estudiantes, esta investigacin propone el diseo de una gua didctica de talleres de teatro escolar para trabajar competencias comunicativas.

Tapia Martnez (2016) explica y fundamenta que la dramatizacin no se ha trabajado con objetivos didcticos, comunicativos y expresivos y se ha descalificado como herramienta pedaggica por dos razones: la primera es el hecho de considerar la dramatizacin como una actividad meramente ldica y la segunda es la falta de materiales didcticos de dramatizacin en las aulas, y la falta de conocimiento y dominio del profesorado en el tema. Ros Sala (2020) aborda el tema de la comunicacin en el teatro y concluye que el teatro aporta una gran cantidad de ventajas ayudando entre otras a mejorar la comunicacin verbal y no verbal incidiendo bsicamente en los aspectos del paralenguaje, kinsicos, y la proxmica. Sin embargo, es necesario considerar que, para un trabajo ptimo el teatro debera trabajarse en forma articulada con el rea de comunicacin y lengua.

A manera de Conclusin, se menciona que el teatro como propuesta metodolgica en el campo educativo es una gran fortaleza para desarrollar actitudes, valores y habilidades en los estudiantes. La expresin dramtica ms que un producto final, esttico y de espectculo es una actividad cuyo valor intrnseco est en el fomento de la sinceridad, la libre expresin y el aprendizaje de hbitos en base a experiencias vivenciales. El teatro en la escuela es un pilar fundamental para la formacin de la persona, ms all de cualquier condicin, ya sea su edad o procedencia. Practicar e internarse en los conocimientos del teatro es relacionarse con la historia de nuestra vida. Visto desde este ngulo, el arte teatral integra la historia, la literatura, la sociologa, la filosofa

Es preciso sealar que el teatro est inmerso en los planes de estudio del actual currculo nacional, sin embargo el teatro en las escuelas continua siendo una actividad que se realiza por el esfuerzo de un reducido grupo de educadores y profesionales voluntarios, la prctica teatral no est generalizado en los centros educativos, en consecuencia las representaciones suelen ser escasas y en ellas participan una minora de alumnos escogidos, preparados fuera del horario escolar, la finalidad en este caso es prepararse para un programa en particular. A propsito, la Competencia relacionada a la creatividad no dice que el estudiante debe usar los diversos lenguajes artsticos el teatro y otras disciplinas para expresar o comunicar mensajes, ideas y sentimientos. Poniendo en prctica sus habilidades imaginativas y reflexivas para generar ideas, planificar, concretar propuestas y evaluarlas de manera continua (MINEDU, 2016).

Integrar el teatro y la dramatizacin en el aula no es realizar prcticas circunstanciales destinadas a preparar un pequeo espectculo o amenizar las fiestas del centro educativo, ni el resultado de una improvisacin constante o falta de planificacin por parte del profesor.

Referencias

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2.           Carrillo, R., & De Alba, F. (2019). La expresin teatral una estrategia para fomentar los valores y fortalecer el ambiente escolar . Barranquilla, Colombia: Trabajo especial de grado de la Universidad de la Costa .

3.           Cebrin Velasco, B. (2016). El ttere y su valor educativo: anlisis de su influencia en Titirimundi: Festival Internacional de Tteres de Segovia. Espaa: Trabajo especial de grado de la Universidad de Valladolid para optar al ttulo de Doctora en Pedagoga.

4.           Cruz, P. (2014). El juego teatral como herramienta para el tratamiento educativo y psicopedaggico de algunas situaciones y necesidades especiales en la infancia. Espaa: Trabajo especial de grado de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (Espaa) para optar al ttulo de Doctora en Pedagoga.

5.           Dorta, C. (2020). El potencial del teatro en Educacin Infantil. Espaa: Trabajo especial de grado de la Universidad de la Laguna para optar al ttulo de Maestro en Educacin Infantil.

6.           Fabelo, J. (2014). Los valores y sus desafos actuales. . Recuperado el 02 de Febrero de 2021, de https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=GeokCQ5oRXYC&oi=fnd&pg=PA8&dq=Corzo,+J.+R.+F.+(2004).+Los+Valores+Y+Sus+Desafios+Actuales.+368.+&ots=qyKKGCbN5z&sig=yIL7FyAi08C3TOGkJTVmKSi-Vy8

7.           Fras, S. (2009). Teatro y valores en la cultura contempornea. Un anlisis desde la Antropologa Social y Cultural. . Prisma Social, (3), , 1-24.

8.           Gandarillas, L. (2015). Trabajar la Diversidad desde el Arte. Palencia: Trabajo especial de grado de la Universidad de Valladolid para optar al ttulo de Maestra en Educacin Primaria.

9.           Garca, E. (2019). Aportes pedaggicos del teatro en el proceso de enseanza aprendizaje en los estudiantes de educacin secundaria. . Juigalpa, Chontales Nicaragua: Trabajo especial de grado de la Universidad Nacional Autnoma de Nicaragua para optar al ttulo de Licenciado en Ciencias de la Educacion con mencion en Cultura y Artes.

10.       Garcia, J., Parada, N., & Ossa, A. (2017). El drama creativo una herramienta para la formacin cognitiva, afectiva, social y acadmica de estudiantes y docentes. . Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niez y Juventud, 15(2), , 839-859.

11.       Garzn, N. (2015). Didctica del teatro escolar. Cmo desarrollar las artes escnicas en la escuela. Coro, Venezuela: Ediciones Madriguera.

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