Ciencias de la Educacin

Artculo de revisin

 

Perspectivas metodolgicas para desarrollar el pensamiento crtico en los estudiantes de la bsica media

 

Methodological perspectives for developing critical thinking in middle basic students

 

Perspectivas metodolgicas para desenvolver o pensamento crtico em alunos do ensino mdio

 

 

Mara Lucia Lema-Paucar I

mlema5737@pucesm.edu.ec

https://orcid.org/0000-0001-7965-7571

 

Robertson Xavier Calle-Garca II

rcalle@pucesm.edu.ec

https://orcid.org/0000-0003-0938-5608

 

Correspondencia: mlema5737@pucesm.edu.ec

 

*Recibido: 20 de diciembre de 2020 *Aceptado: 12 de enero de 2021 * Publicado: 08 de febrero del 2021

 

       I.            Licenciada en Ciencias de la Educacin Especialidad Educacin Primaria, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Ecuador.

    II.            Magister en Desarrollo Educativo, Doctor en Ciencias de la Educacin Especializacin Educacin Primaria, Doctor en Ciencias Pedaggicas, Licenciado en Ciencias de la Educacin Especializacin Educacin Primaria, Profesor Especializacin Educacin Primaria, Profesor de Educacin Primaria - Nivel Tcnico Superior, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Ecuador.

 

Resumen

La innovacin educativa emerge resultados positivos en la educacin y hace del individuo una persona con visiones, analistas de las problemticas y ejecutores de resultados. La presente investigacin tiene como objetivo conocer la metodologa activa, para desarrollar el pensamiento crtico en los estudiantes. Entre los principales mtodos de aprendizaje estn: basado en problemas, proyectos y pensamiento, que forma un espacio interactivo en el anlisis y reflexin entre el maestro y educandos. La metodologa aplicada en este estudio tiene enfoque cualitativo y cuantitativo; dentro de la modalidad bsica, se aplic el trabajo de campo y bibliogrfico para demostrar como los mtodos basado en problemas, proyectos y pensamiento, fortalecer los conocimientos de los educandos. Los mtodos aplicados fue el deductivo-inductivo, comprometiendo un estudio de lo general para llegar a lo particular, el heurstico permiti conocer la bsqueda de soluciones en la aplicacin de procesos metodolgicos para el desarrollo del pensamiento crtico, se cont adems con los mtodos analtico-sintticos como fundamento esencial en la investigacin. Los resultados obtenidos dan nfasis a que los estudiantes tienen la predisposicin de aprender, por lo tanto, los docentes deben aplicar tcnicas motivadoras para el proceso de aprendizaje-enseanza con afn al pensamiento crtico.

Palabras clave: Metodologas activas; estrategias de aprendizaje; pedagoga crtica; pensamiento crtico.

 

Abstract

Educational innovation emerges positive results in education and makes the individual a person with visions, analysts of problems and executors of results. The present research aims to know the active methodology, to develop critical thinking in students. Among the main learning methods are: based on problems, projects and thinking, which forms an interactive space in analysis and reflection between the teacher and students. The methodology applied in this study has a qualitative and quantitative approach; Within the basic modality, field and bibliographic work was applied to demonstrate how the methods based on problems, projects and thinking strengthen the knowledge of the students. The applied methods were deductive-inductive, committing a study of the general to reach the particular, the heuristic allowed to know the search for solutions in the application of methodological processes for the development of critical thinking, it also had analytical methods- synthetic as an essential foundation in research. The results obtained emphasize that students have the predisposition to learn, therefore, teachers must apply motivational techniques for the learning-teaching process with an eagerness to critical thinking.

Keywords: Active methodologies; ABP methods; learning strategies; critical pedagogy; critical thinking.

 

Resumo

A inovao educacional emerge resultados positivos na educao e torna o indivduo uma pessoa com vises, analista de problemas e executor de resultados. A presente pesquisa visa conhecer a metodologia ativa, para desenvolver o pensamento crtico nos alunos. Entre os principais mtodos de aprendizagem esto: baseados em problemas, projetos e pensamento, que constituem um espao interativo de anlise e reflexo entre o professor e os alunos. A metodologia aplicada neste estudo tem abordagem qualitativa e quantitativa; Na modalidade bsica, foram aplicados trabalhos de campo e bibliogrficos para demonstrar como os mtodos baseados em problemas, projetos e raciocnios fortalecem o conhecimento dos alunos. Os mtodos aplicados foram dedutivo-indutivos, comprometendo-se um estudo do geral para chegar ao particular, a heurstica permitiu conhecer a procura de solues na aplicao de processos metodolgicos para o desenvolvimento do pensamento crtico, teve tambm mtodos analticos-sintticos como um fundamento essencial na pesquisa. Os resultados obtidos enfatizam que os alunos tm predisposio para aprender, portanto, os professores devem aplicar tcnicas motivadoras para o processo ensino-aprendizagem com avidez para o pensamento crtico

Palavras-chave: Metodologias ativas; estratgias de aprendizado; pedagogia crtica; pensamento critico.

 

Introduccin

Las perspectivas metodolgicas en la educacin, da un enfoque pedaggico fundamental en el proceso de enseanza-aprendizaje, que matiza los mtodos, con la estrategia didctica, efectivizando el desarrollo del pensamiento crtico en los educandos. El exordio de esta investigacin muestra, cmo una metodologa activa aplicada en la formacin, es netamente esencial, en la adquisicin del aprendizaje del estudiante y sobre todo en la eficacia que el docente puede implementar en el aula de clase.

Las necesidades actuales de la sociedad implican crear nuevas estrategias, que contribuya con el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes, la aplicacin de contenidos, mtodos, tecnologa o instrumento de evaluacin facilita el desarrollo del pensamiento, dando un enfoque centrado en la accin del docente, en el estilo de enseanza, que fundamenta una sistematicidad en proceso de aprendizaje sea de forma colectiva o individual (Prez et al., 2016).

Es oportuno resaltar que las estrategias metodolgicas que se apliquen en la educacin, conllevarn a que el estudiante desarrolle el pensamiento crtico, pues el enfoque centrado del docente en las diversas didcticas activas pedaggicas motiva el aprendizaje y nacen las expectativas para el aprendizaje significativo, permitindoles generar creatividad y un grado de habilidades en la resolucin de problemas y ejecucin de ideas o alternativas de un proceso de solucin

Profundo contenido terico aborda Macedo (2017), donde alude que el pensamiento crtico es un constructor de la educacin que sostiene el conocimiento de las ideas razonables, que evidencia la necesidad del descubrir humano que procede a evaluar las condiciones de validez de una accin.

El pensamiento crtico, se apoya a los criterios de la verdad, considerando los puntos de vista prcticos, razonables y efectivos que adopta el individuo, permite adems desarrollar habilidades de creatividad, intuicin, lgica y de razonamiento, este aspecto ayuda al proceso de enseanza-aprendizaje, permitiendo que el estudiante descubra la validez de una accin.

Para Sichique (2018), asume que la carencia de estrategias metodolgicas innovadoras en los docentes conlleva al fracaso del aprendizaje; el aplicar, proyectos, anlisis de casos, resoluciones de problema, aprendizaje colaborativo, entre otros muestra una perspectiva diferente en la educacin, desarrollando el pensamiento crtico en los estudiantes.

Toda estrategia metodolgica, aplicada en el aula despierta inters en el estudiante, al no profundizarla de manera adecuada, incide a que el educando, se vuelva poco crtico en el aprendizaje, el docente ensee de manera tradicional, sin considerar la construccin del conocimiento y la resolucin de un problema.

Segn Ayola y Moscote (2018), la educacin est marcada por un papel fundamental para el desarrollo de los seres humanos que permite la capacidad de reflexin, anlisis y construccin de opiniones a travs del pensamiento crtico. La educacin, basada en procesos metodolgicos, despierta inters en la pedagoga crtica, pues se formaliza tcnicas a travs de estrategias, pero se da un paso al razonamiento, la creatividad y el anlisis propio como individuo para transformar la educacin en un pilar fundamental diferente, que motive al educando y sobre todo la enseanza con unas tcnicas y aplicaciones didcticas libres que fortalezcan los conocimientos de los docentes para brindar una formacin de calidad.

Desde la visin de Lpez (2019) la pedagoga crtica focaliza el pensamiento cuestionador del individuo, permitiendo una transformacin en la educacin, dejando lo tradicional para llegar a lo innovador, provocando un conocimiento significativo en el proceso de enseanza-aprendizaje con perspectivas metodolgicas.

Es de inters destacar que la pedagoga crtica incide en el desarrollo del conocimiento del estudiante, el mismo que debe contener procesos metodolgicos que fluyan un contexto representativo en la didctica del aula como la aplicacin del aprendizaje basado en proyecto, aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en el pensamiento, metodologas activas que engloba al ABP.

Las metodologas activas en la educacin deben ser aplicadas como una transformacin al cambio, donde el estudiante sea el propio protagonista del conocimiento, enfatizando el saber con las resoluciones de problemas, buscando una alternativa eficaz en la accin de los resultados. De esta manera se emerge que la presente investigacin, que tiene como objetivo conocer la metodologa activa de aprendizaje para desarrollar el pensamiento crtico en los estudiantes.

 

Materiales y mtodos

La metodologa aplicada en esta investigacin propone un enfoque cuali- cuantitativo; dentro de la modalidad bsica, adems se aplic el estudio de campo y bibliogrfico para demostrar como los mtodos del aprendizaje basado en problemas, proyecto y pensamiento, fortalecen los conocimientos de los educandos, desarrollando el pensamiento crtico de los estudiantes de nivel bsico medio, para el desarrollo de la investigacin se aplic encuestas a estudiantes y docentes, va online a travs de Forms, para la realizacin de grficos y figuras, se consider aplicarlas mediante el programa Canva, que es una herramienta interactiva para realizar diseos y todo tipo de organizadores.

Los mtodos aplicados en este estudio se llevaron a cabo mediante el deductivo-inductivo, comprometiendo un estudio de lo general para llegar a lo particular, el heurstico permiti conocer la bsqueda de soluciones en la aplicacin de procesos metodolgicos para el desarrollo del pensamiento crtico, se cont adems con el mtodo analtico-sinttico como fundamento esencial en la investigacin.

 

Anlisis y discusin de los resultados

Metodologas activas

En la actualidad los estudiantes carecen de iniciativas, para las soluciones de problemas, muchas instituciones educativas an siguen con la enseanza tradicional y la aplicacin didctica activa, que hoy en da se brinda con nuevas metodologas no cubre las expectativas necesarias para que desarrollen un criterio propio.

La poca iniciativa de los docentes de probar nuevos mtodos los conlleva a practicar una enseanza rutinaria, los estudiantes se limitan al accionar de nuevos logros, del anlisis, del criterio propio para adquirir en aprendizaje significativo y ser crticos en los conocimientos obtenidos.

Los cambios y la complejidad de las nuevas eras en el aprendizaje ameritan la aplicacin de metodologas activas que potencie los conocimientos de los estudiantes y empodere a los docentes a difundirla, palparla con la realidad y sobre todo mostrar a los estudiantes la necesidad de valorarla, puesto que la relacin de conocimiento impulsa a la transformacin educativa (Suniaga, 2019).

Cuando el docente aplica en la catedra metodologas activas, aprende a conocer a los estudiantes, las ideas previas se convierten en aprendizaje significativo, porque se les permite planificar, asumir el liderazgo, a ser organizados, a cumplir retos, bajo una competencia pedaggica critica que desarrolla habilidades en la formacin de los estudiantes.

Una contribucin significativa lo constituyen Silva & Maturana (2017), donde mencionan que las metodologas activas de aprendizajes, estn constituidas por mtodos, tcnicas y estrategias que se utiliza en el proceso de enseanza-aprendizaje, permite fomentar la participacin activa del estudiante, centrndose en el contenido de aquellas actividades que implican un cambio profundo en el actuar de profesores y estudiantes.

Pensar en el proceso formativo bajo la aplicacin de estas metodologas activas promueve la participacin del docente en forma de carcter mediador, donde focaliza un aprendizaje profundo de los contenidos a travs de la colaboracin, creatividad, cooperacin, reflexin, criterio del estudiante, mostrado en la figura 1.

 


Figura 1: Metodologa activa

Fuente: (Silva & Maturana, 2017)

 

En l figura se muestra como la metodologa implica el proceso centrado de las actividades y accionar de los contenidos, permite dejar atrs la enseanza tradicional y crear un pensamiento profundo en el aprendizaje de los estudiantes, favoreciendo la autonoma y generacin de competencias para aprender en forma individual y colectiva, siendo el protagonista del propio conocimiento.

 

Entre las principales metodologas activas esta

Flipped Classroom o aula invertida. Es una metodologa activa, donde los estudiantes tienen el primer contacto con la informacin a ser aprendida fuera de clase, mediante textos, videos o cualquier documento que consolide la asimilacin del conocimiento. Tiene como objetivo optimizar que todos los estudiantes se destaquen, siendo participativos y activos a la hora de aprender, puesto que tienen la misma oportunidad para compartir las ideas propias, conllevando a la adquisicin de contenidos concretos dejando fuera lo tradicional o motivando al proceso innovador.

Para Mero et al. (2020) el Flipped classrorm es una herramienta que permite la contextualizacin de los intereses que necesita cada estudiante, con un enfoque tecnolgico que relaciona el aprendizaje con la innovacin contribuyendo con las necesidades digitales en la adquisicin de nuevos conocimientos.

Gamificacin. - Es una metodologa activa, con una tcnica de aprendizaje basada en juego, ayuda al trabajo interactivo, permitiendo que los estudiantes absorban conocimientos mejorando la habilidad o acciones concretas de los contendidos educativos.

Aprendizaje cooperativo. - Es una metodologa que relaciona la construccin de conocimientos mediante el trabajo en equipo, donde la adquisicin de competencias y habilidades sociales fundamente el proceso de aprendizaje cumpliendo los objetivos entre s de manera reciproca.

Design thinking o pensamiento de diseo. Esta metodologa es utilizada para la resolucin de problemas, permite abordar desafos, conllevando al desarrollo de la empata, intuicin, creatividad y hasta la generacin de ideas innovadora, genera la posibilidad de que el estudiante est activo y sea crtico en las actividades.

Aprendizaje basado en competencias. - Esta metodologa se centra en el aprendizaje adquirido, con enfoque a la demostracin de los resultados del aprendizaje deseado por el alumno, donde interviene el propio conocimiento, ritmo de aprendizaje, profundidad del contenido con un proceso de dominio en el desarrollo de las habilidades.

Aprendizaje basado en proyectos. - Es una estrategia metodolgica que relaciona los procesos de investigacin del estudiante sea de manera cooperativa o autnoma. Favorece la motivacin acadmica, implica resoluciones de una pregunta o problema con resultados productivos, permitiendo adquirir la competencia activa del estudiante.

Aprendizaje basado en problemas. - Es un mtodo innovador de enseanza., que utiliza problemas complejos promoviendo el desarrollo del pensamiento crtico. Permite que el estudiante tenga un papel activo implicando la motivacin por aprender, ser responsables y alcanzar retos para una solucin.

Aprendizaje basado en el pensamiento (Thinking Based Learning). - Permite el desarrollo del aprendizaje en el estudiante a travs de funciones que despliega la comprensin y habilidades de la informacin en el pensamiento analtico, para ser capaces de comprender y clasificar las ideas.

 

Mtodo ABP del aprendizaje

La metodologa activa contiene tres estrategias de aprendizaje muy necesarias que ayuda al estudiante a desarrollar el pensamiento crtico. Figura 2

 

Figura 2: Metodologa ABP

Aprendizaje Basado en Problemas,Aprendizaje Basado en Pensamientos
METODOLOGIA ABPAprendizaje Basado en Proyectos

 

 

 

 

 

 


Fuente: Elaboracin propia

 

El Aprendizaje Basado en Proyectos, es una metodologa donde el estudiante adquiere competencias, mediante un conjunto de tareas que implica el desarrollo de planificacin en las resoluciones de problema, que a travs de preguntas y proceso de investigacin se toman decisiones para la meta de un resultado final.

Aporte a este estudio lo constituyen Mora, et al. (2019) el aprendizaje basado en proyecto permite al estudiante desarrollar habilidades, facilitando la interpretacin de los fenmenos con que a diario interactan, satisfaciendo las necesidades tiles de la vida, motivando al desarrollo del estudiante ante una situacin compleja en mbito de resolucin.

Hay que destacar que el alumno asume el papel protagnico de las acciones de la investigacin y al saber analizar de manera eficaz, podr interpretar cualquier tipo de problemtica encontrando fcilmente la solucin, es por este motivo que desarrollan habilidades investigadoras satisfaciendo las necesidades de la vida.

El Aprendizaje basado en proyectos mejora la percepcin de los estudiantes en las diversas asignaturas, teniendo un ritmo elevado en las actividades acadmicas, proyecta las oportunidades a travs de las resoluciones de problemas y resultados obtenidos (Garca & Prez, 2018).

La percepcin es la forma en que el cerebro a travs de los sentidos puede interpretar las sensaciones; se encarga de dar sentido y forma a los estmulos que llegan al pensamiento; implica las experiencias y los procesos internos en el individuo, por ello se conoce que la percepcin es la base del aprendizaje, puesto que se construye una realidad en la mente (percepcin) y despus se crea un contenido (aprendizaje).

El Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP) es una estrategia de aprendizaje que deja atrs al sistema tradicional de educacin, y compromete al trabajo de soluciones, promoviendo trabajo autnomo, colaborativo y conciencia de integracin en las temticas interdisciplinar (Lpez et al., 2020).

La educacin tradicional est basado al proceso memorstico y mecnico de las temticas aprendidas el estudiante solo se rige en la informacin del docente, sin embargo, la innovacin y la aplicacin de las tecnologas deja atrs esta forma de enseanza y permite que el estudiante sea el protagonista del propio aprendizaje, motivando a que sea innovador, critico, analtico y reflexivo en los contenidos adquiridos. Las principales ventajas del Aprendizaje basado en proyectos, estn la motivacin, el desarrollo de la autonoma, capacidad social, creatividad, diversidad, tal como lo muestra la figura 3.

 

Figura 3: Ventajas del Aprendizaje Basado en Proyectos

1,7 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Fuente: Elaboracin propia

 

El aprendizaje basado en proyecto tiene como ventajas

Motivar a los estudiantes a aprender, porque a travs de los contenidos que imparte el docente, despierta curiosidad, estimulando el proceso de investigacin y de aprendizaje. Desarrolla la autonoma, puesto que los estudiantes son protagonistas del proceso, es decir planifican el proyecto, distribuyen las actividades o tareas, se expresas con ideas en comn, toman decisiones propias y elaboran el producto final conociendo los resultados.

Fomenta espritu autocritico, el aprendizaje basado en proyecto, conduce al estudiante a evaluar el trabajo propio detectando si existe o no fallos en el proceso del trabajo o actividad, esto es con el fin de que ellos puedan aprender de los errores y mejorar los resultados futuros.

Refuerza las capacidades sociales a travs de ideas y colaboracin, puesto que el debate de conocimientos previos permite generar decisiones significativas para alcanzar un objetivo en comn. Facilita la alfabetizacin meditica e informacional, durante el proceso de investigacin desarrollando la capacidad de buscar, seleccionar, contrastar la veracidad y analizar la informacin.

Promueve la creatividad, porque ponen en marcha todas las ideas y estrategias posible para la elaboracin del proyecto y el resultado del producto final, que puede ser mediante video, folletos o cualquier elemento que pueda utilizar para la actividad. Atiende a la diversidad, estimula a los estudiantes con necesidades educativas especiales y eleva el aprendizaje a los estudiantes con alto ndice de conocimiento, abriendo campo a todas las posibilidades para la enseanza.

El aprendizaje basado en problemas, es un mtodo de enseanza que permite resolver dificultades complejas, a travs de esta metodologa se logra que el estudiante desarrolle el pensamiento crtico, tener capacidad para resolver problemticas de manera rpida, ser empticos y sobre todo gestionar las emociones para el fortalecimiento de las habilidades de comunicacin.

La metodologa del aprendizaje basado en problemas, ha adquirido gran importancia para la formacin del estudiante, rompiendo con las concepciones de la pedagoga tradicional y dando pas a que el alumno sea gestor del conocimiento propio. Sustenta una teora constructivista cumpliendo con la interaccin del entorno relacionando el proceso cognitivo con el valor del aprendizaje (Travieso & Ortiz, 2018).

Estos autores profundizan que el aprendizaje basado en problemas propone un carcter activo del estudiante, frente a los diversos conocimientos de las temticas que puedan adquirir, adems el rol del docente es el de facilitador, gua que motiva al educando a cumplir los objetivos propuestos.

El objetivo fundamental del aprendizaje basado en proyecto busca el desarrollo integral de los estudiantes conjugando la adquisicin del conocimiento propio de la especialidad de estudio con las habilidades y valores que puedan construir a travs de las resoluciones y experiencia del trabajo dinmico observado (Barrera, et al., 2019).

Existen tres variables bsicas para el proceso del aprendizaje basado en problema considerando la seleccin y formulacin que desprende como punto de partida lo siguiente:

Relevancia, puesto que el problema considera circunstancias cruciales para el estudiante, captando con facilidad la importancia real y las diversas funciones. Cobertura, cuando se selecciona el problema se incita a los estudiantes a descubrir, buscar y analizar la informacin necesaria del fenmeno de estudio para abordar las posibles soluciones. Complejidad, se deriva de la intervencin de las reas de conocimientos partiendo de la premisa que no existe solucin, y que requiere de una hiptesis para ser documentado y aprobado (Galvn, 2018).

Por otro lado, el docente debe ser enftico en la aplicacin de la metodologa aprendizaje basado en problema considerando lo siguiente en la figura 4.


 

Figura 4: Docente enftico

Fuente: Elaboracin propia

 

El aprendizaje basado en el pensamiento o Thinking Based Learning (TBL), es una metodologa activa de aprendizaje que tiene como objetivo desarrollar las destrezas y habilidades del conocimiento crtico, la facilidad de generar ideas permite, el desenvolvimiento de la creatividad, a travs del anlisis propio del estudiante.

Esta metodologa activa del aprendizaje basado en pensamiento ayuda a que los estudiantes adquieran un pensamiento eficaz, generalizando el contexto con el mbito de la vida real, comprometiendo la competencia en la toma de decisiones, argumentacin y acciones analticas, creativas y crticas (Lobato, 2019).

El aprendizaje basado en el pensamiento, depende de aspecto importante en el desarrollo del conocimiento del alumno, en primera instancia est la destreza de pensamiento, donde el estudiante emplea procedimientos reflexivos, especficos determinado. Segundo los hbitos de la mente, donde conduce a la reflexin, conducta que relaciona la accin del pensar; por ltimo, la metacognicin, que llega a la reflexin en cmo se piensa, adquiriendo destrezas y hbitos.

Los estudiantes tienen la capacidad de resolver problemas, potenciando el pensar como un proceso eficaz en el desarrollo del conocimiento, pues ellos aprenden del pensar, por ello es necesario que en la etapa escolar los docentes, sean guas del este proceso de entrenamiento, durante el proceso de clase (Rodrguez, 2019).

 

Estrategias de aprendizaje

Las acciones planificadas por el docente deben lograr la construccin del aprendizaje de los estudiantes, permitindoles el acceso a metodologas activas que desarrollen el pensamiento crtico. Una estrategia didctica, por ejemplo, debe tener un sentido estricto, con un proceso organizado, formalizado y orientado para la aplicacin y la utilizacin de tcnicas necesarias.

Los mtodos ABP aprendizaje basado en proyecto, problemas y pensamiento permite el desarrollo del pensamiento crtico de los estudiantes, sin embargo, es fundamental que los docentes apliquen estas metodologas activas como estrategias de aprendizaje.

Las estrategias de aprendizajes son guas flexibles que permite al docente alcanzar los objetivos propuestos en el proceso de aprendizaje para que el estudiante logre un conocimiento constructivo de los contenidos curriculares, promoviendo un pensamiento crtico, analticos y reflexivo (UNED, 2019).

La estrategia de aprendizaje impulsa el conocimiento de los estudiantes, unos de los componentes ideal es la aplicacin de metodologas activas que, unida con el proceso tecnolgico, permite el desarrollo de las habilidades y destrezas, adems logran que la adquisicin de aprendizaje sea interactivo y crtico.

Las tecnologas en el aula son parte de las estrategias de aprendizaje que un docente debe implementar en el aula de clase; acelera el ritmo del proceso educativo adquiriendo competencias digitales y desenvolvimiento en la sociedad (Snchez et al., 2019).

Las estrategias de aprendizajes aplicadas en la metodologa ABP, deben ir de la mana con las Tics y tambin con la pedagoga critica, puesto que ayuda a que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo. Por otro lado, el docente debe gestionar una autopreparacin para que el proceso de enseanza-aprendizaje sea efectivo y activo construyendo educacin distinta.

 

Pedagoga crtica

Es una propuesta de enseanza donde la praxis (teora y prctica) ayuda al estudiante a crear una conciencia crtica, considerando las respuestas liberadoras dentro de un conocimiento. Este tipo de educacin permite el anlisis crtico de los estudiantes y reflexivo ante el entorno que lo rodea, dando pas a la realidad.

Aplicar la pedagoga critica con los mtodos ABP, contribuir que los estudiantes analicen un problema de manera libre y espontnea, asumirla en el contexto educativo es pensar en un nuevo paradigma del ejercicio profesional del docente y es adems pensar en la formacin de la autoconciencia y construccin de los conocimientos propios del educando.

El nivel de educacin general bsica como el bachillerato general unificado deben desarrollar aprendizaje de juicio de valor, que a travs de la pedagoga critica pueden proyectar ideas claras aplicadas en la induccin y dedicacin para llegar al anlisis, sntesis con criterio en el proceso de enseanza aprendizaje (Esteves et al., 2019).

Los estudiantes de la bsica media, deben tener un aprendizaje libre de construccin del propio conocimiento, es aqu donde la pedagoga critica tiene un papel fundamental en la enseanza y por ende la aplicacin de los mtodos ABP, hace del educando una persona con criterio formado ante todas las dificultades del mundo exterior.

Aproximarse a los criterios terico-prctico conlleva a que el estudiante investigue y logren autonoma en el pensamiento liberal y el dominio de la capacidad crtica, la oportunidad de construir un saber pedaggico forma parte de la didctica y las prcticas educativas, tanto en las mediaciones como en la evaluacin por parte de los docentes (Santamara et al., 2019).

Los estudiantes con conocimientos de los mtodos ABP y enseanza con pedagoga critica desarrollaran el pensamiento crtico formndoles para la vida con experiencia de acuerdo al entorno y con destrezas en la resolucin de problemas, esto los conlleva a ser crticos de pensamientos, flexibles y creativos.

 

Pensamiento crtico

El pensamiento crtico es la capacidad que tiene el individuo para identificar, analizar, evaluar e interpretar las acciones que suceden en el entorno; es un modo de pensar que autorregula las soluciones ante un problema con claridad, precisin, comprensin y una posible ejecucin para resolverla.

El pensamiento crtico permite difundir criterios de libertad, autonoma, soberana y verdad en la realidad social, transformando un eje esencial para saber pensar y actuar dentro de un entorno (Bezanilla et al., 2018).

En pensamiento crtico influye directamente en el desarrollo de las habilidades, creatividad, resoluciones de problemas, empata, autonoma, autocritica y adaptacin en los procesos. En la educacin el docente de crear estrategias y mtodos que fortalezca el conocimiento de los estudiantes, por lo tanto, el docente debe estimular debates, dilogos para fomentar la reflexin de los educandos.

Asumir la importancia de las metodologas activas de aprendizaje, permite un giro diferente a la educacin, puesto que el estudiante se vuelve ms autnomo y tambin cooperativo ante las decisiones acadmicas de acuerdo a las diversas reas temticas de estudio.

Los docentes de las instituciones educativas emplean aun enseanza tradicional, sin embargo, en estos ltimos aos, las prcticas metodolgicas han influido en el proceso de aprendizaje, permitiendo que los estudiantes construyan los conocimientos propios y se desenvuelvan en el mbito social considerando la teora y la prctica.

Dentro de un estudio a 7 docentes de la educacin bsica media se evidencia segn la figura 4 que el 38% de conocen el aprendizaje basado en proyectos; el 25% el aprendizaje cooperativo y nmeros minoritarios de las dems metodologas. Figura 5

 

 

 

Figura 5: conocimiento de las metodologas activas de aprendizaje

Fuente: Encuesta a docentes

 

En contraposicin de los resultados todos los docentes deben tener conocimientos de las metodologas activas de aprendizaje, el maestro innovador debe ser creativo, critico, analtico y reflexivo en el proceso de enseanza-aprendizaje, para que los estudiantes desarrollen destrezas y habilidades para la vida.

Por otro lado, los mtodos ABP, aplicados en la educacin deben ser constante, puesto que estos desarrollan el pensamiento crtico en los educandos mostrndolos, ms competitivos, en el actuar diario y ante una problemtica situada. En la aplicacin del aprendizaje basado en pensamiento las estrategias de aprendizaje utilizadas son la escalera de la metacognicin, rutinas y mapas del pensamiento mostrado en la tabla 1.

Tabla 1: Metodologa activa para el desarrollo del pensamiento crtico y estrategia didctica para el ABP

METODOLOGA ACTIVA PARA EL DESARROLLO

ESTRATEGIA DIDCTICA PARA EL

APRENDIZAJE BASADO EN EL PENSAMIENTO

 

DEL PENSAMIENTO CRTICO

 

No

Opciones

F

%

No

Opciones

F

%

 

1

Aprendizaje Basado en Proyectos

4

36

1

Rutinas de pensamiento

2

22

 

2

Aprendizaje Basado en Problemas

-

-

2

Escalera de la metacognicin

3

33

 

3

Aprendizaje Basado en Pensamiento

2

18

3

Mapa de pensamiento

3

33

 

4

Trabajo colaborativo

5

45

4

Otros

1

11

 

TOTAL

11

100

TOTAL

9

100

 

Fuente: Encuesta a docentes

 

El resultado evidencia que los docentes tienen mayor conocimiento y aplicacin del trabajo colaborativo con un 45%, mientras que en el aprendizaje basado en proyecto un 36% y aplica un 18% en el aprendizaje basado en el pensamiento. Cabe destacar que la metodologa activa del ABP, desarrolla el pensamiento crtico de los estudiantes y el docente es la base para aplicar didcticas que involucre dichas metodologas.

En cuanto a la estrategia didctica que aplican los docentes que relaciona el aprendizaje basado en el pensamiento est en un 33% la escalera de la metacognicin y el mapa del pensamiento y un 22% la rutina de pensamiento. De acuerdo a este estudio se detect que los docentes no relacionan esta didctica con la metodologa ABP, por carencia de desconocimiento, sin embargo, las aplican en el aula de clase.

Las rutinas de pensamientos se las pueden plantear en una evaluacin inicial tomando en cuenta adems el aprendizaje basado en proyecto, que va de la mano tambin con el de problema, esta fusin de los mtodos ABP, desarrollan en el estudiante un conocimiento crtico.

Aplicar en el aula de clase los mtodos ABP, desarrollan en los estudiantes una autonoma en las actividades o tareas que el docente les enva, adems fortalece el trabajo colaborativo, las ideas de los educandos debe ser libre y espontnea, dando paso al desarrollo de la pedagoga crtico y el desarrollo del mismo.

Los estudiantes del nivel medio bsico, debe comenzar desde temprana edad a buscar soluciones ante una problemtica, generar ideas de cambio y poner ejecutarlos en pequeos proyectos innovadores que involucre todas las asignaturas del sistema educativo.

De acuerdo a los resultados se constata que los docentes en un 100% estn de acuerdo que se implementen en el aula de clase los mtodos ABP, en un mismo porcentaje considera que debe incentivar desde la bsica media. Figura 6.

 


Figura 6: Aplicacin del ABP

Fuente: Encuesta a docentes

 

Los nios a temprana edad deben conocer que ante una problemtica se puede generar ideas de solucin, por ello es netamente necesario que los docentes apliquen los mtodos ABP, para el desarrollo del pensamiento crtico de los estudiantes, estas metodologas le fortalecen al aprendizaje.

Se constata que los estudiantes en un 39% les interesa participar en el tema impartido por el maestro, esto da nfasis en el desarrollo del pensamiento crtico que puede emplear este grupo de estudiantes; con los estudiantes que solo escuchan al maestro se puede aplicar estrategias basadas en el pensamiento para conocer qu tanto de informacin han adquiridos los estudiantes. Es fundamental tener en cuenta que el 53% de los estudiantes, tienen la predisposicin de descubrir las tareas para realizar, es notable, la capacidad de resolver desde temprana edad las soluciones ante una problemtica, observado en la tabla 2.

Tabla 2: Acciones en Clases recibidas.

Lo que le gusta de las clases recibidas

Acciones cuando se detecta

dificultad en las tareas

No

Opciones

F

%

No

Opciones

F

%

1

Solo escuchar clase

30

38

1

Descubrir cmo realizarla

42

53

2

Participar del tema

31

39

2

Esperar que alguien te ayude

19

24

3

Hacer preguntas del tema

18

23

3

Preguntar al profesor

17

21

4

Preguntar al compaero

1

1

4

No hacer la tarea

2

3

TOTAL

80

100%

TOTAL

80

100%

Fuente: Encuesta a estudiantes

 

Los mtodos ABP en las tres fases problema, proyecto y pensamiento, es ideal para el desarrollo del pensamiento crtico. En la encuesta realizada por estudiante se solicit la observacin de imgenes que estaban representada, por cado una de las metodologas dando paso a que el 45% les gusta trabajar con proyecto, se evidencia que este grupo de estudiante son constructores del propio conocimiento; el 29% asumen que les gustan todas las actividades que este relacionadas con el pensamiento, por la generacin de ideas y el 26% les gustan resolver problemas en la figura 6 se muestran los resultados Figura 7.

 

 

 

Figura 7: Metodologa activa y accionar de los estudiantes con el mtodo ABP

Fuente: Encuesta a estudiantes.

 

Se evidencia que las metodologas aplicadas en el aprendizaje, contribuye en la resolucin de problemas en los estudiantes, los tres ABP, se vinculan generando un conocimiento para la vida y de manera significativa.

 

Conclusin

Las metodologas activas de aprendizaje son realimente un desarrollo eficaz en la educacin, se ensea para la vida y son generadores de ideas que fomenta una resolucin de problemtica, hasta llegar a un resultado efectivo.

Los docentes deben influenciar ms el desarrollo del aprendizaje crtico, que, a travs de la metodologa basada en problema, proyecto y pensamiento, el estudiante podr trabajar de manera positiva en cualquiera de las asignaturas del currculo nacional, convirtindoles en el protagonista del aprendizaje propio.

 

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