Ciencias de la Educacin

Artculo de revisin

 

Educacin Parvularia en Ecuador y su aporte a la educacin inicial

 

Early Childhood Education in Ecuador and its contribution to initial education

 

A Educao Infantil no Equador e sua contribuio para a educao inicial

 

 

Jennifer Marisol Cedeo-Aguayo I

jennifer.ca1991@gmail.com

https://orcid.org/0000-0003-1630-698X

 

Ral Armando Zambrano-Alcvar II

armandozambrano_92@hotmail.con

https://orcid.org/0000-0002-2083-8367

 

Renee Adalberto vila-Carvajal III

renee_avilac@yahoo.es

https://orcid.org/0000-0001-6610-795X

 

Correspondencia: jennifer.ca1991@gmail.com

 

*Recibido: 20 de diciembre de 2020 *Aceptado: 12 de enero de 2021 * Publicado: 08 de febrero del 2021

       I.            Licenciada en Ciencias de la Educacin Mencin Educacin Parvularia, Ecuador.

    II.            Licenciado en Ciencias de la Educacin Mencin Educacin General Bsica, Profesor en Educacin Bsica, Profesor de Educacin Bsica de Segundo A Sptimo Ao Nivel Tecnolgico, Ecuador.

III.            Magister en Gerencia Educativa, Ingeniero Comercial, Ingeniero Agrnomo, Ecuador.

 

 

 

 

 

Resumen

Existe una diversidad de trabajos de investigacin que abordan lo relevante que implica para el docente de Educacin Inicial, el conocer que en el transcurso de los primeros aos de vida, se configuran las bases fundamentales que determinan los procesos pisolgicos superiores en los individuos. De all que, en este artculo se pretende describir las opiniones y consideraciones que poseen los docentes de educacin inicial acerca de los aportes que la Educacin parvularia le ha ofrecido o no a la Educacin Inicial, de all que se ha realizado una encuesta a 32 docentes de Educacin Inicial de Manab, cuyos resultados dan cuenta de lo que sigue a continuacin: el 94% (30 docentes) respondieron estar de acuerdo con que la Educacin Parvularia aporta aprestamiento a los nios para consolidar su desarrollo cognitivo y psiocmotor y el 6% (2 docentes) respondieron estar medianamente de acuerdo. Entre las conclusiones obtenidas destaca que: La educacin parvularia potencia y aporta al desarrollo humano de los nios de 0 a 6 aos de Manab, ello imbrica en s la consideracin de una serie de factores entre los que destacan: la socializacin, el desarrollo de la motricidad, la garanta de ambientes de aprendizaje adecuados, el uso de actividades ldicas que estimulen la lateralidad, la percepciones de espacio y tiempo, el control de la pisomotricidad fina y gruesa, la posibilidad de socializacin con los compaeritos y el reconocimiento por parte de los docentes del aporte fundamental que la educacin parvularia otorga a la Educacin Inicial.

Palabras clave: Pedagoga; educacin parvularia; educacin inicial; Ecuador.

 

Abstract

There is a diversity of research works that address the relevance that it implies for the Early Childhood Education teacher, knowing that in the course of the first years of life, the fundamental bases that determine the higher psychological processes in individuals are configured. Hence, this article aims to describe the opinions and considerations that initial education teachers have about the contributions that preschool education has offered or not to Initial Education, hence a survey of 32 teachers has been carried out. of Initial Education of Manab, whose results show the following: 94% (30 teachers) responded to agree that Early Childhood Education provides preparation for children to consolidate their cognitive and psycho-motor development and 6% ( 2 teachers) responded to be moderately in agreement. Among the conclusions obtained, it stands out that: Early childhood education enhances and contributes to the human development of children from 0 to 6 years of age in Manab, this entails in itself the consideration of a series of factors, among which are: socialization, the development of the motor skills, the guarantee of adequate learning environments, the use of playful activities that stimulate laterality, the perceptions of space and time, the control of fine and gross motor skills, the possibility of socializing with peers and recognition by the students. teachers of the fundamental contribution that preschool education gives to Early Childhood Education.

Keywords: Pedagogy; early childhood education; initial education; Ecuador.

 

Resumo

So diversos os trabalhos de investigao que abordam a relevncia que isso implica para o professor da Educao Infantil, sabendo que ao longo dos primeiros anos de vida se configuram as bases fundamentais que determinam os processos psicolgicos superiores nos indivduos. Assim, este artigo tem como objetivo descrever as opinies e consideraes que os professores da educao inicial tm sobre as contribuies que a educao pr-escolar tem oferecido ou no para a Educao Inicial, da ter sido realizado um levantamento com 32 professores da Educao Inicial de Manab, cujos resultados evidenciam os seguintes: 94% (30 professores) responderam concordar que a Educao Infantil proporciona uma preparao para as crianas consolidarem seu desenvolvimento cognitivo e psicomotor e 6% (2 professores) responderam estar moderadamente concordantes. Dentre as concluses obtidas, destaca-se que: A educao infantil potencializa e contribui para o desenvolvimento humano das crianas de 0 a 6 anos em Manab, o que implica em si a considerao de uma srie de fatores, entre os quais esto: a socializao, o desenvolvimento das habilidades motoras, a garantia de ambientes adequados de aprendizagem, o uso de atividades ldicas que estimulem a lateralidade, as percepes de espao e tempo, o controle da motricidade fina e grossa, a possibilidade de convvio com os colegas e o reconhecimento dos alunos. professores da contribuio fundamental que a educao pr-escolar d Educao Infantil.

Palavras-chave: Pedagogia; educao infantil; educao inicial; Equador.

 

 

 

Introduccin

Una diversidad de autores estudiosos de la materia referida a la Educacin parvularia e inicial, han dado cuenta de que es preciso potenciar las habilidades cognitivas, sociales y afectivas de un nio o nia porque lo que se realiza, en trminos neurolgicos, desde el nacimiento hasta los 6 aos, no tiene lugar en otras etapas de desarrollo de los nios, nias y adolescentes. A este respecto, Hoyuelos (2010) refiere lo que sigue a continuacin:

Es necesario ofertar un medio, un tipo de educacin coherente, que permita que todas esas capacidades encuentren una forma de desarrollo y de expresin. Esta primera idea nos permite cuestionarnos si cualquier lugar es adecuado para educar a los nios y nias. Existe la posibilidad de que si las criaturas no encuentran un medio que avale esas riquezas las puedan perder. O lo que es lo mismo, los nios y nias tienen derecho a un mbito adecuado de calidad para poder desarrollar las enormes potencialidades que poseen. (pg. 16)

Analizando lo propuesto por el autor supracitado, se infiere que para que exista un adecuado desarrollo del nio en edad pre-escolar, que implica la educacin parvularia y la educacin inicial es preciso garantizar un ambiente apropiado que le posibilite su expresin, su crecimiento y las manifestaciones de sus procesos de desarrollo y aprendizaje.

La educacin parvularia se sostiene en tres dimensiones esenciales a saber:

-         Se concibe que la educacin debe iniciarse desde el nacimiento del nio hasta su iniciacin educativa propiamente dicha, en Educacin Bsica, a los 06 aos aproximadamente.

-         Se asume la estimulacin y promocin de trabajo activo del prvulo, respetando sus caractersticas y la integridad de su desarrollo mediante la puesta en prctica de una metodologa eminentemente ldica.

-         Se recomienda que el trabajo del docente parvulario sea complementado e interconectado con la participacin de los padres en orden a que la formacin de los pequeos sea complementaria entre los docentes y los padres.

De all, que se asuma que la Educacin Parvularia se conciba como el nivel educativo que atiende integralmente a los nios y nias desde su nacimiento hasta su inclusin en la Educacin Bsica, sin que la misma sea un antecedente obligatorio para el ingreso de sta, cuyo propsito radica en favorecer de manera sistemtica, oportuna y pertinente el desarrollo integral y los aprendizajes relevantes y significativos para los prvulos, en correspondencia con las bases y estamentos curriculares que se determinen de conformidad con los fundamentos que la sustentan, considerando en ello a la familia como pilar fundamental de primera instancia educadora y socializadora del sujeto en su primera infancia.

En ese orden, y en correspondencia con las investigaciones realizadas por Brunner (1988), Vigotsky (dcada de los 30), Bronfenbrenner (1978), lvarez y Del Ro (1990), Rogoff (1993) y Mustard y Tinajero (2007), entre otros, se ha destacado, desde diversas dimensiones, la relevancia fundamental del entorno en que se desenvuelven los nios desde los primeros momentos de su vida, como factores trascendentales en su desarrollo. Considerando estos aportes se determina la necesidad de crear ambientes estimulantes y positivos, donde los nios puedan acceder a experiencias de aprendizaje efectivas desde sus primeros aos, con el fin de fortalecer el desarrollo infantil en todos sus mbitos, lo cual incidir a lo largo de su vida. Se han considerado los aportes de Vigotsky que plantea que los aprendizajes son a la vez un proceso y un producto, estima que el aprendizaje promueve el desarrollo y establece que la enseanza siempre se adelanta a este, y que en los nios siempre se presentan perodos durante los cuales son especialmente sensibles a la influencia de la enseanza; de ah deriva uno de sus planteamientos clave: hay una zona de desarrollo prximo en la que los nios pueden aprender si cuentan con la mediacin de los adultos cercanos (padres, familiares, docentes) o de otros nios con ms experiencia.

El ambiente y como se lo organice, la relacin con pares, adultos y docentes, cobran en la educacin un papel fundamental. Asimismo, garantizar experiencias positivas durante los primeros aos de vida como un ambiente familiar social estimulante y lleno de afecto, una educacin inicial de calidad, un entorno ldico, y adecuado cuidado de salud y nutricin pueden potenciar todos los mbitos del desarrollo infantil y tener incidencia a lo largo de la vida del sujeto. (Tinajero, A. y Mustard, J.F., 2011). Rogoff desde sus estudios plantea un tipo de educacin en que el nio es activo, donde el entorno de aprendizaje se comparte y las actividades son significativas (Rogoff en entrevista a Lacasa, 2000). Plantea que el desarrollo cognitivo de los nios es un aprendizaje que tiene lugar a travs de la participacin guiada en la actividad social con compaeros que apoyan y estimulan su comprensin y su destreza para utilizar los instrumentos de la cultura. Las destrezas e inclinaciones especficas que los nios desarrollan tienen sus races en las actividades histricas y culturales propias de la comunidad en la que el nio y sus compaeros interactan (Rogoff, 1993) en el Currculo de Educacin inicial, (2014).

En este orden de ideas, se coincide con lo expuesto por la Asociacin Mundial de Educadores Infantiles (2017, s/p), al reconocer que la actividad juega el papel determinante en la formacin de los procesos y cualidades psquicas de la personalidad en cada periodo del desarrollo.

El desarrollo es concebido como ciertos cambios que ocurren en los seres humanos, desde la concepcin hasta la muerte, y se dan en forma ordenada y permanente por un perodo razonable de tiempo. Estos cambios, cuando ocurren en el principio de la vida, son el resultado de conductas ms adaptativas, organizadas, efectivas y complejas. (Woolfolk, 1996:26). En este sentido, el Comit Tcnico Intersectorial de la Estrategia de Desarrollo Integral Infantil define al desarrollo infantil como: un proceso de cambios continuos por el que atraviesan los nios y nias desde su concepcin que, en condiciones normales, garantizan el crecimiento, la maduracin y la adquisicin progresiva de las complejas funciones humanas como el habla, la escritura, el pensamiento, los afectos, la creatividad. Es un proceso multifactorial en el que influyen aspectos internos (biolgicos) y externos, y en el que intervienen mltiples actores. Es por esto que el desarrollo depende de la calidad de las condiciones sociales, econmicas y culturales en las que nacen, crecen y viven los nios y nias, de las oportunidades que el entorno les ofrece y de la efectiva garanta de derechos por parte del Estado y la sociedad. (MIES-INFA, 2011:17) En funcin de estos criterios, se puede definir que el desarrollo humano es un proceso continuo y secuenciado que comienza desde la concepcin y persiste a lo largo de la vida, en la que se producen cambios progresivos en todos los aspectos del ser humano que son influenciados por la calidad de los estmulos del entorno en el que se encuentra el individuo. Currculo de Educacin Inicial, (2014).

Es menester acotar lo propuesto por Lpez y Siverio (2005), quienes aportan que uno de los requerimientos para un proceso educativo de calidad en la primera infancia es que el educador ostente y demuestre un conocimiento de las especificidades del desarrollo alcanzado por los nios, para desde su conocimiento impulsarlo a un nivel superior de logro, tomando en cuenta en cada espacio, lugar y tiempo las potencialidades de cada infante; asimismo, consideran que los programas educativos deben comenzar desde la primera infancia con el objetivo de potencializar al mximo el desarrollo y la formacin integral de cada nio y nia, atendiendo sobre todo las recomendaciones de los neurocientficos, quienes sealan que comenzar a los cuatro aos es demasiado tarde; por el contrario, afirman que los primeros aos de vida son fundamentales para el desarrollo humano y de la personalidad del individuo.

Desde este marco referencial, se pretende en este trabajo describir las opiniones y consideraciones que poseen los docentes de educacin inicial acerca de los aportes que la Educacin parvularia le ha ofrecido o no a la Educacin Inicial, de all que se ha realizado una encuesta a 32 docentes de Educacin Inicial de Manab, a los fines de conocer sus opiniones y experiencias a este respecto.

 

Materiales y mtodos

La metodologa empleada para la realizacin de este trabajo es de enfoque cuantitativo; su diseo es no experimental, lo que significa desde los fundamentos de Hernndez, Fernndez y Baptista, (2014, p. 149) que es una investigacin que se realiza sin manipular deliberadamente variables; es decir, no se trata de medir los efectos que tienen unas variables sobre otras, lo que se pretende es observar los fenmenos tal como se dan en su contexto natural, para posteriormente analizarlos (Hernndez et al, 2014, p. 149).

El tipo de diseo es transeccional o transversal; su propsito principal es describir variables y analizar su interrelacin en un momento dado; por tanto, los datos que se recolecten son por nica vez. Adems de ser un diseo no experimental-transversal, tambin es de tipo descriptivo, lo que significa que se pretende indagar los aportes de la educacin parvularia a la educacin inicial. Adaptado de Hernndez et al., (2014)

 

Anlisis y discusin de los resultados

A partir del desarrollo y al anlisis de la informacin recopilada, se procede a la implementacin de encuestas en instituciones educativas tipo CDI y de EI de las ciudades de Porto viejo y de Manta, dirigidas a los docentes de Educacin Inicial, sobre su opinin y conocimiento acerca los posibles aportes de la educacin parvularia a la educacin inicial.

A continuacin, se presentan las encuestas realizadas, y los resultados:

 

 

 

 

 

Tabla 1: Encuesta realizada al personal educativo:

 

 

N

 

 

 

 

PREGUNTA

De acuerdo

Medianamente

de acuerdo

Desacuerdo

1

Estara usted de acuerdo con que la Educacin Parvularia aporta aprestamiento a los nios para consolidar su desarrollo cognitivo y psiocmotor?

 

 

 

2

Considera usted que los juegos, la ldica, la socializacin son aspectos fundamentales de la Educacin parvularia que requieren reforzarse en la Educacin Inicial?

 

 

 

3

El desarrollo del potencial neurolgico en la fase de la primera infancia prepara al nio para su proceso en educacin inicial?

 

 

 

4

La educacin debe iniciarse desde el nacimiento del nio hasta su iniciacin educativa propiamente dicha a los 6 aos?

 

 

 

 

5

Cree usted que es preciso garantizar un ambiente apropiado que posibilite la expresin, el crecimiento y las manifestaciones de los procesos de desarrollo y aprendizaje del nio?

 

 

 

Resultados de la encuesta realizada:

 


Grfico 1: Representacin grfica del resultado de la encuesta.

Anlisis: El grfico demostr que el 94% (30 docentes) respondieron estar de acuerdo con que la Educacin Parvularia aporta aprestamiento a los nios para consolidar su desarrollo cognitivo y psiocmotor y el 6% (2 docentes) respondieron estar medianamente de acuerdo.

 

Grfico N 2: Representacin grfica del resultado de la encuesta


Anlisis: En la representacin grfica del resultado a la pregunta nmero dos se resalta que el 44% (14 docentes) respondieron estar medianamente de acuerdo en considerar que los juegos, la ldica, la socializacin son aspectos fundamentales de la Educacin parvularia que deben reforzarse en la Educacin Inicial, mientras un 37% (12 docentes) respondieron estar de acuerdo y un 19% (6 docentes) respondieron estar en desacuerdo.

 


Grfico N 3: Representacin grfica del resultado de la encuesta

Anlisis: El grfico demuestra que un 100% (32 docentes) estn de acuerdo con que el desarrollo del potencial neurolgico en la fase de la primera infancia prepara al nio para su proceso en educacin inicial

 


Grfico N 4: Representacin grfica del resultado de la encuesta

Anlisis: El 87% (28 docentes) estuvieron de acuerdo con que la educacin debe iniciarse desde el nacimiento del nio hasta su iniciacin educativa propiamente dicha a los 6 aos, frente al 13% (4 docentes) estuvieron medianamente de acuerdo.

 

Cree usted que es preciso garantizar un ambiente apropiado que posibilite la expresin, el crecimiento y las manifestaciones de los procesos de desarrollo y aprendizaje del nio?


Grfico 5: Representacin grfica del resultado de la encuesta

 

Anlisis: En el grfico se resalta que el 44% (14 docentes) estn de acuerdo con que es preciso garantizar un ambiente apropiado que posibilite la expresin, el crecimiento y las manifestaciones de los procesos de desarrollo y aprendizaje del nio, entre tanto el 31% (10 docentes) estn medianamente de acuerdo y el 25% (8 docentes) estn en desacuerdo.

 

Conclusiones

La educacin parvularia potencia y aporta al desarrollo humano de los nios de 0 a 6 aos de Manab, ello imbrica en s la consideracin de una serie de factores entre los que destacan: la socializacin, el desarrollo de la motricidad, la garanta de ambientes de aprendizaje adecuados, el uso de actividades ldicas que estimulen la lateralidad, la percepciones de espacio y tiempo, el control de la pisomotricidad fina y gruesa, la posibilidad de socializacin con los compaeritos y el reconocimiento por parte de los docentes del aporte fundamental que la educacin parvularia otorga a la Educacin Inicial, que implica un desempeo de idoneidad didctica de los docentes. De all que, es de capital relevancia garantizar actividades ldicas de destrezas motoras y un ambiente de aprendizaje organizado y armnico con los niveles del desarrollo del infante, la relacin con compaeros, con sus padres, hermanos, amigos y docentes, cobran en la educacin parvularia un papel fundamental. Asimismo, los padres conjuntamente con el docente deben garantizar la vivencia de experiencias gratificantes, alegres, significativas durante los primeros aos de vida donde se disponga de un mbito hogareo, familiar, personal y social motivante y lleno de amor, donde se lleve a efecto una educacin parvularia e inicial de calidad, en el contexto de un marco ldico, lleno de juegos y actividades recreativas de disfrute que sea acorde y correspondiente con un lugar seguro, acogedor, donde prevalezca el cuidado, la preservacin de la salud y una buena nutricin a tenor de potenciar todos los mbitos del desarrollo infantil y tener influencia favorable a lo largo de la vida del nio.

 

Referencias

1.           Alvarez, H., F. y Alvarez, H., B. (2009). Estimulacin Temprana. 7ma ed. Bogot: Ecoe Ediciones

2.           Asociacin Mundial de Educadores Infantiles. (2017). Actividades directrices de desarrollo en la primera infancia. Espaa.

3.           Bronfenbrenner, U. (1987). La ecologa del desarrollo humano. Barcelona: Ediciones Paids

4.           Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (2014). Metodologa de la investigacin (6a. ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana.

5.           Hoyuelos, A. (2010) La identidad de la educacin infantil. Educaao. Revista do centro de Educaao, 15-23

6.           Lpez, J. y Siverio, A. (2005). El proceso educativo para el desarrollo integral de la

7.           primera infancia. Cuba: UNESCO

8.           MIES-INFA. (2011). Desarrollo Infantil Integral; Conceptualizacin. Sistema de Formacin Tejiendo el Buen Vivir. Quito.

9.           Ministerio de Educacin. (2014) Currculo de Educacin Inicial

10.       Rogoff, B. (1993). Aprendices del Pensamiento: el desarrollo cognitivo en el contexto social. Ediciones Paids, pg. 30.

11.       Tinajero. A. & Mustard, J.F. (2011) Reporte presentado a la BernardVan Leer Foundation, documento en proceso de publicacin.

12.       Vygotski, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Pg. 42. Mxico: Editorial Gijalbo

 

 

 

 

 

 

 

2020 por los autores. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).

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DOI: https://doi.org/10.23857/pocaip

 

                 

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