Ciencias de la Educacin

Artculo de investigacin

 

Adaptaciones curriculares en entornos virtuales de aprendizaje

 

Curricular adaptations in virtual learning environments

 

Adaptaes curriculares em ambientes virtuais de aprendizagem

 

 

Cruz Mara Real-Loor I

creal2902@pucesm.edu.ec

https://orcid.org/0000-0002-2327-5635

 

Concepcin Elizabeth Marcillo-Garca II

cmarcillo@pucem.edu.ec

https://orcid.org/0000-0001-9952-6819

 

 

Correspondencia: creal2902@pucesm.edu.ec

 

*Recibido: 20 de enero de 2021 *Aceptado: 04 de febrero de 2021 * Publicado: 25 de febrero de 2021

 

 

       I.            Licenciada en Ciencias de la Educacin Mencin Ciencias Naturales, Analista de Sistemas, Tecnlogo Programador, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Sede Manab, Ecuador.

    II.            Profesora de Segunda Enseanza Especialidad Educacin Parvularia, Licenciada en Ciencias de la Educacin Especialidad Educacin Parvularia, Doctora en Ciencias de la Educacin Especializacin Pedagoga, Magister en Desarrollo Educativo, Magister en Docencia Universitaria e Investigacin Educativa, Doctora en Ciencias Pedaggicas, Diplomado en Autoevaluacin y Acreditacin Universitaria, Diplomado en Liderazgo Educativo, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Sede Manab, Ecuador.

 

 

Resumen

La presente investigacin tiene como objetivo demostrar que, la aplicacin de instrumentos y metodologas adecuadas en la formacin de estudiantes con dificultades de aprendizaje, es parte de la innovacin y promueve la inclusin y calidad educativa, optimiza el proceso formativo y el rendimiento acadmico de estos estudiantes. La exploracin fue realizada en el Cantn Chone, Provincia de Manab mediante encuestas en lnea, a travs de Google Forms, a una muestra de tres grupos de personas funcionarios de la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusin (UDAI) y Departamentos de Consejera Estudiantil (DECE), Autoridades y Docentes. Como resultados se evidencio la necesidad de implementar materiales e instrumentos de enseanza con el uso de la virtualidad como estrategias metodolgicas, mediante una planificacin secuenciada y organizada de acuerdo a las necesidades de los educandos, con una estructura que implica en el maestro y en el estudiante la aceptacin, apropiacin y reformulacin de las concepciones existentes; teniendo en cuenta que el individuo es la esencia principal del proceso de aprendizaje, encaminado a ser parte de la transformacin y evolucin de la educacin, involucrando un sentido de autonoma para propiciar la investigacin interdisciplinaria desde la praxis; los recursos apropiados sern un canal til para alcanzar los fines educativos a travs de procesos que se caracterizan por ser flexibles y abiertos a modificaciones.

Palabras claves: Adaptaciones curriculares; Entornos virtuales de aprendizaje; Necesidades educativas especiales.

 

Abstract

The present research aims to demonstrate that the application of appropriate instruments and methodologies in the training of students with learning difficulties is part of innovation and promotes inclusion and educational quality, optimizes the training process and the academic performance of these students. The exploration was carried out in the Chone Canton, Manab Province through online surveys, through Google Forms, to a sample of three groups of people, officials of the District Unit for Inclusion Support (UDAI) and Student Counseling Departments ( DECE), Authorities and Teachers. As results, the need to implement teaching materials and instruments with the use of virtuality as methodological strategies was evidenced, through a sequenced and organized planning according to the needs of the learners, with a structure that involves the teacher and the student the acceptance, appropriation and reformulation of existing conceptions; taking into account that the individual is the main essence of the learning process, aimed at being part of the transformation and evolution of education, involving a sense of autonomy to promote interdisciplinary research from praxis; Appropriate resources will be a useful channel to achieve educational goals through processes that are characterized by being flexible and open to modifications.

Keywords: Curricular adaptations; Virtual learning environments, Special educational needs.

 

Resumo

A presente pesquisa pretende demonstrar que a aplicao de instrumentos e metodologias adequadas na formao de alunos com dificuldades de aprendizagem faz parte da inovao e promove a incluso e a qualidade educacional, otimiza o processo formativo e o desempenho acadmico desses alunos. A explorao foi realizada no Canto de Chone, provncia de Manab, por meio de pesquisas online, por meio do Google Forms, a uma amostra de trs grupos de pessoas, funcionrios da Unidade Distrital de Apoio Incluso (UDAI) e Departamentos de Aconselhamento Estudantil (DECE), Autoridades e Professores. Como resultados, evidenciou-se a necessidade de implantao de materiais e instrumentos didticos com o uso da virtualidade como estratgias metodolgicas, por meio de um planejamento sequenciado e organizado de acordo com as necessidades dos educandos, com uma estrutura que envolve o professor e o aluno na aceitao, apropriao e reformulao de concepes existentes; tendo em conta que o indivduo a essncia do processo de aprendizagem, visando fazer parte da transformao e evoluo da educao, envolvendo um sentido de autonomia para promover a pesquisa interdisciplinar a partir da prxis; Os recursos apropriados sero um canal til para atingir os objetivos educacionais por meio de processos que se caracterizam por serem flexveis e abertos a modificaes.

Palavras-chave: Adaptaes curriculares; Ambientes virtuais de aprendizagem; Necessidades educacionais especiais.

 

Introduccin

En una sociedad moderna en que la educacin se vincula a la era digital, los entornos virtuales sirven como metodologas pedaggicas prcticas, para mejorar el aprendizaje innovando y complementando el proceso educativo, provocando cambios trascendentales que enriquecern los conocimientos en los estudiantes. A nivel mundial las adaptaciones curriculares se convierten en una herramienta indispensable para trabajar con estudiantes que presenten dificultades o trastorno en el aprendizaje, integrndolos a estos educandos a las instituciones de educacin general, a fin de fomentar su participacin en las actividades escolares dentro y fuera del aula de clases al ritmo de aprendizaje del estudiante, mediante un enfoque inclusivo en los procesos formativos (Baque, 2020).

La integracin de personas con necesidades educativas especiales a centros de educacin en Latinoamrica se ha convertido en uno de los principales puntos de atencin y de mayor importancia en la educacin con la premisa de que todos los seres humanos tienen derecho a una educacin justa, eliminando la discriminacin y cambiando la perspectiva de que la formacin para personas con discapacidad son solo competencias de centros de educacin especial, porque que pertenecen a otro grupo o sistema humano, la incorporacin de estas personas al sistema educativo se logra a travs de prcticas pedaggicas inclusivas que fomenten la diversidad del aula (Romero, 2006).

En Ecuador, el currculo nacional y el reglamento interno de las instituciones educativas contemplan una educacin inclusiva y participativa para nios, nias y adolescentes, eliminando la discriminacin de clase, color, gnero, etnia, capacidades intelectuales, orientacin sexual, etc., brindando igualdad de oportunidades para todos. Las adaptaciones curriculares son instrumentos indispensables en los que se modifican uno o varios elementos del currculo, para lograr los objetivos educativos en estudiantes con necesidades educativas especiales, promoviendo una educacin con mejores prcticas pedaggicas (Begoa, 2002).

En el cantn Chone provincia de Manab, las instituciones que acogen a estudiantes con deficiencias de aprendizaje asociadas y no asociadas a la discapacidad, en su gran mayora aplican adaptaciones curriculares de acuerdo al grado de afectacin del estudiante, pero hace falta examinar y analizar el progreso acadmico de estos nios y jvenes, para realizar las modificaciones en estos instrumentos a medida que avanza el proceso formativo. Los procesos en las adaptaciones curriculares no se realizan gradualmente debido a la poca capacitacin y actualizacin docente en relacin al tema, y se evidencia tambin la falta de implementacin de materiales didcticos, tecnolgicos y softwares especiales para trabajar con estudiantes con necesidades educativas.

El maestro dentro del aula, debe crear ambientes significativos de aprendizaje, con experiencias educativas innovadoras, que motiven a los estudiantes a ser los autores principales en la construccin del conocimiento; fomentando la igualdad, participacin e inclusin social de todos sus integrantes; en un clima de respeto, empata, solidaridad y trabajo en equipo. Una de las tareas del educador es romper los esquemas mentales y afrontar los retos que demanda la educacin actual, al trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales, utilizando los recursos y metodologa adecuada e incorporando la virtualidad para la formacin integral de los educandos (Gerrero, 2020).

Hasta el momento las diferentes investigaciones planteadas, sobre dificultades o trastornos de aprendizaje estn en progreso, teniendo mucho camino por recorrer, debido a que la actividad cerebral de cada individuo es diferente, presentndose interrogantes que an no han podido despejarse, por a la complejidad en las redes neuronales y en el funcionamiento de la corteza cerebral. Por tanto, las adaptaciones curriculares presentarn caractersticas individualizadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje del educando e irn cambiando progresivamente segn sea el avance acadmico del estudiante en el proceso formativo.

 

Materiales y mtodos

La metodologa utilizada en la investigacin es deductiva inductiva mediante la revisin bibliogrfica, fuentes de consulta y conceptos extrados de bibliotecas virtuales, publicaciones de revistas cientficas, y otros documentos digitales referentes a adaptaciones curriculares y entornos virtuales de aprendizaje en el proceso educativo, obteniendo informacin relevante recopilada de diferentes autores.

Gracias a la indagacin de tipo correlacional de vinculacin entre las variables expuestas se obtuvo informacin coherente al tema; la investigacin respecto a la fuente de informacin es documental, al tipo de datos es cuali-cuantitativa, en referencia al nivel de medicin y anlisis es descriptiva, el muestreo aplicado es probabilstico simple; logrando el objetivo de la investigacin mediante la bsqueda de informacin en funcin de determinar acciones educativas significativas e inclusivas para los estudiantes que requieren adaptaciones curriculares en entornos virtuales de aprendizaje que cubran las necesidades educativas mejorando el proceso formativo.

 

El instrumento de recoleccin de datos, fue encuestas en lnea, elaboradas a travs del recurso digital Google Forms, aplicadas a una muestra de tres grupos de personas:

              Funcionarios de la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusin (UDAI) y Departamentos de Consejera Estudiantil (DECE).

              Autoridades y docentes.

De las instituciones educativas del Cantn Chone, con el fin obtener resultados relevantes relacionados al tema de la investigacin; las personas encuestadas son las que estn inmersas en los procesos educativos de capacitacin, elaboracin, seguimiento y aplicacin de adaptaciones curriculares en entornos virtuales de aprendizaje, as como de llevar el registro de avance acadmico de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad.

La frmula estadstica aplicada en la determinacin de la muestra es la de Murray y Larry (2005); para una poblacin finita y consta de los siguientes componentes: tamao de la muestra(n), nivel de confianza (Z=1,96), probabilidad de ocurrencia (P= 0,5), probabilidad de no ocurrencia (Q= 0,5), poblacin o universo (N), lmite aceptable del error muestral (e= 0,01) (Spiegel, 2009). La muestra obtenida en el Cantn Chone, Provincia de Manab fueron 124 personas, a continuacin, se detallan los resultados:

              Docentes con una poblacin (N = 2250) y una muestra de (n = 48).

              Autoridades Institucionales con una poblacin (N = 393) y una muestra de (n = 44).

              Funcionarios de la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusin (UDAI) y del Departamentos de Consejera Estudiantil (DECE), con una poblacin (N = 32); no se realiza el clculo de la muestra por ser una poblacin menor a 40.

 

Desarrollo

Adaptaciones Curriculares

Son instrumentos tiles para atender la diversidad del aula y a dar solucin a los problemas de aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad, estn reguladas por los tres niveles de concrecin curricular, permitindole a los estudiantes acceder a una educacin inclusiva de calidad y calidez de acuerdo a la condicin que presentan, entre las caractersticas que poseen, son flexibles, individuales, contextuales, realistas, cooperativas y participativas (Alds M. D., 2020).

Este recurso didctico se compone de un conjunto de estrategias educativas empleadas para adaptar elementos fsicos de acceso como espacial, materiales educativos, recursos humanos y de comunicacin; componentes del currculo como destrezas con criterio de desempeo, contenidos bsicos imprescindibles y deseables, metodologa, indicadores de logros, evaluacin, tiempo de realizacin de la tarea, entre otros, con el fin de responder a las dificultades de aprendizaje que presenta el estudiante con respeto al grupo de trabajo, las adaptaciones puede ser aplicadas temporalmente es decir en un periodo o espacio tiempo corto o permanentemente durante toda la etapa escolar del educando (Guijarro, 1996).

Antes de emplear una adaptacin curricular es necesario que el docente identifique la dificultad de aprendizaje que observa en el estudiante dentro del aula de clases para luego, emitir un informe y dar a conocer a las autoridades institucionales y al Departamento de Consejera Estudiantil (DECE) que es la instancia encargada de dar atencin integral a los educandos brindarle el seguimiento psicopedaggico, emocional y social, en relacin con el marco legal vigente.

El maestro detecta la dificultad de aprendizaje e informar al departamento de consejera estudiantil para proceder a registrar esta dificultad en el documento individual de adaptacin curricular (DIAC), con la finalidad de realizar las modificaciones a los elementos del currculo educativo. Se proceder a informar al padre de familia y de ser necesario se remite el caso, al equipo especializado de la unidad distrital de educacin quien realizar la valoracin respectiva al estudiante (Pesntez, 2020).

A continuacin, en la tabla 1, se muestra el proceso segn el grado de adaptacin curricular que el docente debe emplear cuando trabaja con estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad.

 

 

 

 

 

 

 

Tabla 1: Tipo de Adaptaciones Curriculares

Adaptaciones

Modificaciones

Estrategias

Grado 1 o de Acceso al Currculo.

En el espacio, recursos, materiales, infraestructura y tiempo.

Apoyos como recursos humanos, adaptaciones espaciales y materiales, sistemas de comunicacin alternativos, entre otros.

Grado 2 o No Significativa.

Comprenden al grado 1 y se hacen adaptaciones en la metodologa y evaluacin.

Trabajos grupales, lecturas en parejas, escritura colaborativa, entre otras.

Grado 3 o Significativa.

Comprenden al grado 1 y 2 y se hacen adaptaciones en las destrezas y objetivos.

Pruebas orales y escritas, valoracin objetiva actitudinal, conversatorios, rbricas, estrategias evaluativas, entre otros.

Fuente: Elaborado a partir de (Paniagua, 2005).

 

En la tabla 1 se indica el tipo de adaptacin curricular segn el grado de afectacin que posee el estudiante, como tambin las modificaciones en el acceso y en los componentes del currculo; las estrategias educativas que el maestro debe emplear para alcanzar los aprendizajes deseados en los educandos.

 

Necesidad Educativa Especial (NEE)

Hace referencia a una carencia o dificultad de aprendizaje que presentan un estudiante en un periodo o durante toda su etapa de escolar, requiriendo atencin psicopedaggica y la modificacin de una o varios elementos del currculo de acuerdo a la dificultad de aprendizaje que presente el educando, pudiendo estar relacionada o no a una discapacidad o trastorno de conducta, que obstaculiza el normal desarrollo de las destrezas de escuchar, hablar, escribir, leer, razonar, memorizar, lgico matemticas entre otras; durante el proceso formativo (Fernndez, 2017).

Estos trastornos de aprendizaje son barreras que dificultan el normal desarrollo de destrezas y habilidades en los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales, limitan la participacin activa del educando en la sociedad y requieren de la compensacin a travs de adaptaciones en el proceso educativo que les permitan acceder a los elementos del currculo y a una educacin justa, equitativa y solidaria, en igualdad de condiciones (Luque Parra, 2014).

Las dificultades de aprendizaje asociadas a la discapacidad pueden ser producidas por la inmadurez en las funciones bsicas cognitivas, motoras, psicolgicas o afectivas, obstaculizando el normal desarrollo de destrezas y habilidades en la adquisicin de conocimientos, en apropiacin de valores y normas que un individuo debe afianzar, para su incorporacin dinmica en la sociedad; en la tabla 2 se observa la clasificacin de las funciones bsicas y las consecuencias al presentarse un trastorno en su funcionamiento (Santtn, 2017).

 

Tabla 2: Afectacin por la Inmadurez de las Funciones Bsicas

 

Funciones Bsicas

 

Cognitivas

Motoras

Psicolgicas o Afectivas

 

 

 

Afectacin

- Atencin y Concentracin.

- Memoria

- Articulacin del Lenguaje.

- Senso Percepcin.

- Pensamientos.

 

- Psicomotricidad.

- Esquema corporal.

- Orientacin espacial y temporal.

- Lateralidad y direccionalidad.

- Nudo categorial ritmo y equilibrio.

- Motivacin.

- Comunicacin verbal o corporal.

- Autocontrol y autodeterminacin.

- Autoestima (depresin).

- Conducta (ansiedad).

Fuente: Elaborado a partir de (Santtn, 2017).

 

Como se observa en la tabla 2, un trastorno o deterioro de las funciones bsicas del ser humano ocasionara problemas en el proceso normal de aprendizaje; y en el desarrollo de las funciones cognitivas, motoras y psicoafectivas, estas deficiencias detectadas en los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad, deben ser atendidas por el centro educativo para brindarles las oportunidades de una educacin inclusiva de calidad y calidez.

El estudiante con necesidades educativas asociadas a la discapacidad presenta una condicin limitante, que requiere de adaptacin curricular permanente; en este caso por lo general se aplican adaptaciones de grado 3, en ellas se modifican varios elementos del currculo como: de acceso, metodologa, evaluacin, destrezas, objetivos educativos, entre otros, en este grupo se encuentran las siguientes deficiencias que se detallan en la tabla 3 (Pea, 2013).

 

 

 

 

Tabla 3: Deficiencias de las necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad

 

Discapacidad Intelectual

Multidiscapacidad

Trastornos Generalizados

 

Deficiencias

- Fsica o Motriz.

- Auditiva.

- Visual.

- Psicosocial o Mental.

- Sordos/Mudos.

Entre Otras.

- Autismo.

- Sndrome de Asperger.

- Sndrome de Rett.

Entre Otros.

Fuente: Elaborado a partir de (Pea, 2013).

 

En la tabla 3 se muestra la clasificacin de las deficiencias fsicas, intelectuales, congnitas o hereditarias que se presentan en estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad, lo que amerita realizar una adaptacin curricular en las asignaturas o reas de estudio, segn sea el grado de afectacin en la adquisicin de conocimientos este puede ser leve, moderado, grave o severo. Las necesidades educativas no asociadas a la discapacidad, requieren adaptaciones temporales, en las que se modifican uno o varios componentes del currculo, en este contexto se aplican adaptaciones de grado 2 y se realizan cambios en los elementos de acceso, metodologa y evaluacin, en la tabla 4 se muestra la clasificacin de las dificultades no asociadas (Lpez, 2015).

 

Tabla 4: Dificultades de las necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad

 

Dificultades especficas del aprendizaje

Situaciones de vulnerabilidad

 

Dotacin superior

 

 

 

 

Dificultades

- Dislexia.

- Discalculia.

- Disgrafa.

- Disortografa.

- Disfasia.

- Trastornos por dficit de atencin e hiperactividad.

- Trastornos del comportamiento.

- Entre otros.

- Enfermedades catastrficas.

- Movilidad humana.

- Menores infractores.

- Vctimas de violencia.

- Adicciones.

- Entre otras.

- Altas capacidades intelectuales.

Fuente: Elaborado a partir de (Lpez, 2015).

 

Como se visualiza en la tabla 4, la clasificacin de las dificultades no asociadas a la discapacidad, estas se presentan por situaciones especficas de aprendizaje, vulnerabilidad o dotacin superior, pudiendo encontrarse tambin otras situaciones excepcionales previstas en el reglamento educativo, que requieren de la intervencin y atencin psicopedaggica individualizada en los procesos formativos.

 

Currculo Educativo

Es un instrumento del Sistema Educativo, compuesto por un conjunto de estrategias formativas plasmadas en un plan de estudios, constan de ciertos elementos como: objetivos, metodologas, destrezas con criterio de desempeo, contenidos, recursos, evaluacin, entre otros; este documento est establecido en la Ley Orgnica de Educacin de cada pas; y caracteriza por ser flexible, integrador, multidisciplinario, proporcionando una gua a seguir en el proceso de enseanza aprendizaje. Posee enfoque constructivista permitiendo preparar al bachiller con un perfil de salida donde predominan contenidos pedaggicos, valores, acciones y normas, para la formacin integral del educando, con el fin de cubrir las necesidades de una sociedad (Educacin D. N., 2017).

El currculo educativo comprende tres niveles de concrecin curricular y refleja la identidad intercultural y plurinacional de un pas, mediante una estructura pedaggicamente organizada e inclusiva, involucra las intencionalidades educativas, objetivos, propsitos y competencias para la culminacin de los estudios primarios y secundarios, que le permitirn al estudiante el acceso a una educacin superior o universitaria o la incorporacin al entorno laboral (Casanova, 2012).

La propuesta del currculo para el ao 2020, es integrar recursos tecnolgicos como herramientas didcticas del proceso formativo en entornos virtuales de aprendizaje, distribuidos en distintas plataformas web que sern una excelente herramienta para gestionar el trabajo docente, y dar continuidad al proceso educativo, manteniendo la comunicacin bidireccional maestro-estudiante, en un ambiente favorable de enseanza-aprendizaje (Educacin M. d., 2016).

 

Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)

Son espacios educativos en los que interacta el maestro y el estudiante sincrnica y asincrnicamente a travs de sitios web que favorecen el proceso de enseanza aprendizaje, permitiendo compartir contenidos y desarrollar habilidades en un mundo moderno y tecnolgico. Ofrecen un sin nmero de opciones como: blog, foros, video clases, repositorio de documentos de consulta, visualizacin de calificaciones o avisos, carga de tareas, entre otros (Cedeo, 2019).

Es conveniente que estas plataformas educativas sean accesibles desde cualquier dispositivo electrnico, lugar y tiempo, siendo una herramienta complementaria al currculo educativo no solo para la formacin on-line y a distancia, sino tambin para la educacin presencial, aplicable al currculo en casos de emergencia. Estos recursos virtuales forman parte de las metodologas activas de aprendizaje y comprenden un conjunto de herramientas que posibilitan la accin didctica permitiendo organizar e implementar los contenidos acadmicos, mediante un fcil acceso a la informacin en el proceso formativo, simulando la educacin presencial, rompiendo las barreras de espacio y tiempo (Delgado, 2015).

Al iniciarse un proyecto de integracin curricular de enseanza virtual, es fundamental seleccionar el entorno virtual de aprendizaje conveniente a las necesidades educativas de los estudiantes y a los recursos con los que cuenta la institucin, que les permita interactuar a todos los miembros del proceso educativo maestro-estudiante de manera bidireccional como, por ejemplo: leer documentos, consultar informacin, trabajar en equipo, formular preguntas, enviar y revisar tareas, entre otros (Garca-Chitiva, 2019).

 

Metodologas activas de aprendizaje en entornos virtuales de aprendizaje

Son estrategias educativas innovadoras que comprenden el medio, materiales didcticos, pedaggicos, tecnolgicos, virtuales, recursos humanos y fsicos, mediante un proceso participativo y colaborativo, donde el profesor es el gua y facilitador del proceso de enseanza, ofreciendo los instrumentos didcticos adecuados para que el estudiante sea el protagonista y constructor del conocimiento; con el objetivo de generar experiencias motivadoras que enriquecern su aprendizaje y le permitan desarrollar habilidades metacognitivas y creativas, para ser ms competente, autnomo, prctico, emptico, cooperativo, reflexivo y crtico (Caro-Garca, 2020).

Entre las metodologas activas de aprendizaje que son parte de las estrategias educativas en entornos virtuales, ms utilizas tenemos: el aprendizaje basado en problemas (ABP), aprendizaje basado en proyectos (ABPy), mtodo de estudio de caso (MdC), actividades de aprendizaje cooperativas (AC), estrategias de aprendizaje ldico, aula invertida, entre otras; cada una de ellas presentan caractersticas individuales y comunes entre s, que le facultan al estudiante para construir y fortalecer su conocimiento, desarrollar destrezas y dar solucin a problemas reales en el entorno que le rodea (Ruiz, 2017).

Para el trabajo con estudiantes que presentan necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad, es significativo el uso del software y materiales didcticos como estrategias innovadoras tiles, los recursos metodolgicos a emplearse deben ser adecuados y servir de apoyo para cumplir con los requerimientos de optimizar el proceso de enseanza aprendizaje, en la tabla 5 se detallan algunos de estos recursos (Educacin M. d., 2013).

 

Tabla 5: Recursos didcticos para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad

Recursos Didcticos para estudiantes con NEE

Recurso

Funcin

Pecs (picture exchange communication system)

Programa de comunicacin con el uso de pictogramas o dibujos para estudiantes con dificultades del lenguaje, autismo, discapacidad intelectual, auditiva o problemas de atencin.

Lenguaje de seas

Para estudiantes con multidiscapacidad (sordos/mudos).

Jaws y nvda

(non visual desktop access)

Programa lectores de pantalla, tiles para las personas con discapacidad visual o ceguera total, captan la informacin de forma auditiva.

Cdigo braille

o de lectoescritura

Son materiales como mquina de escribir, plantilla y regleta para escritura.

Proyecto fresa

Conjunto de programas creados para estudiantes con discapacidad fsica, visual y auditiva

         Programa Globus 3

til para discapacidad visual y auditiva.

         Programa de reconocimiento de vocales o fonemas

 

Prcticos para trastornos del lenguaje.

         Programa Plaphoons

Para personas con dificultades motoras severas

Fuente: Elaborado a partir de (Educacin M. d., 2013).

 

Es recomendable que el docente est familiarizado y que conozca de la funcionalidad del apoyo didctico que utilizar, en la tabla 5, se observan algunos de estos recursos para trabajar con estudiantes con dificultades de aprendizaje, a fin de mejorar el proceso educativo, empleando el que mejor se adapte a las necesidades del estudiante, contribuyendo a una educacin inclusiva.

 

Procesos de Aprendizaje

l ser humano toda su vida est continuamente, aprendiendo del entorno que lo rodea, en el rea educativa intervienen cuatro elementos, relacionados en el proceso de aprendizaje, estos son: maestro, estudiante, contenidos y ambiente. El maestro tiene la labor de ser el facilitador de los contenidos para generar el conocimiento en sus estudiantes, l utilizar estrategias didcticas y pedaggicas para lograr aprendizajes significativos, desarrollando la motivacin y las dimensiones del ser humano: cognitiva, procedimental y actitudinal; del aprender a ser, a hacer, a conocer y a convivir, empleando paradigmas y metodologas inmersas en el currculo educativo (Navarrete, 2020).

El estudiante es el sujeto que tiene la capacidad de aprender los contenidos, valores y actitudes que desarrollar para ser til a la sociedad, estos aprendizajes se dan por medio de clulas especializadas llamadas neuronas que receptan los estmulos de ambiente a travs de los rganos sensoriales, cuya informacin ser transportada por los nervios sensitivos, motores y mixtos al cerebro. ste codificar la informacin y enviar la respuesta en forma de impulsos nerviosos, movimientos voluntarios e involuntarios, secreciones y el lenguaje. Es esencial mantener el cuerpo en perfecto estado fsico, psicolgico y mental, con hbitos de vida saludable, descanso apropiado, alimentacin balanceada, ejercicio e hidratacin constante, esto para que el cerebro que es el rgano encargado del aprendizaje, disponga de los nutrientes y del equilibrio emocional para su pleno funcionamiento (Real, 2020).

El ambiente y los contenidos proporcionan experiencias enriquecedoras que incrementan el aprendizaje, la memoria juega un papel fundamental en la construccin del conocimiento y la reorganizacin de nueva informacin, cuando se produce una dificultad de aprendizaje, es necesario identificar las posibles causas que obstaculizan el normal desarrollo de las habilidades en los estudiantes, estas pueden ser de tipo intelectual, fsico, psicolgico, emocional, entre otras causas, se debe intervenir eficazmente a travs de las rutas y protocolos a seguir, para canalizar este desfase en la asimilacin de conocimientos, aplicando estrategias en el proceso y la metodologa correcta de enseanza.

 

 

Resultados y discusin

Segn la encuesta aplicada a la muestra de individuos, se visualiza en la tabla 6 los resultados concernientes a la aplicacin de adaptaciones curriculares para estudiantes con dificultades de aprendizaje, en entornos virtuales de enseanza en las instituciones educativas.

 

Tabla 6: Aplicacin de Adaptaciones Curriculares en Entornos Virtuales de Aprendizaje

 

SI

NO

No estar seguro/a

Total

Docentes

62,2%

30

27%

13

10,8%

5

 

48

Autoridades

64,9%

29

21,1%

9

14%

6

 

44

Udai y Dece

96,4%

31

0%

0

3,60%

1

 

32

Total de Encuestados

72,58%

90

17,74%

22

9,68%

12

100%

124

Fuente: Docentes, Autoridades Institucionales y Miembros de la Udai y Dece del Cantn Chone

 

Un buen porcentaje de encuestados, el 72,58% manifest que en los establecimientos que laboran s aplican adaptaciones curriculares en entornos virtuales de aprendizaje, siendo esto un factor determinante que contribuye al desarrollo de una educacin inclusiva. A diferencia de un menor porcentaje expres no o no estar seguro/a, pudiendo ser por la falta de conectividad o por razones de que no registran estudiantes con necesidades educativas especiales en sus instituciones educativas.

En la tabla 7 se muestra los resultados obtenidos sobre la disposicin de implementos para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales, como: personal capacitado, materiales didcticos, softwares, entre otros, en las instituciones de educacin ordinaria, como tambin la disposicin de materiales didcticos en los hogares de estos estudiantes.

 

Tabla 7: Implementos para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales.

 

SI

NO

No estar seguro/a

Total

Docentes

18,9%

9

62,2%

30

18,9%

9

 

48

Autoridades

7%

3

63,2%

28

29,8%

13

 

44

Udai y Dece

7,1%

2

36,7%

12

57,1%

18

 

32

Total de Encuestados

11,29%

14

56,45%

70

32,26%

40

100%

124

Fuente: Docentes, Autoridades Institucionales y Miembros de la Udai y Dece del Cantn Chone

 

Un gran porcentaje de encuestados, el 88,71% expres no o no est seguro/a de que en las instituciones educativas existan los implementos adecuados y necesarios, adems de no contar con el personal suficientemente capacitado, para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales; por lo tanto, se puede evidenciar la falta de implementacin y el desconocimiento de herramientas pedaggicas eficaces en el proceso formativo. Un pequeo porcentaje del 11,29% indic, que s disponen de materiales, considerando que han sido adquiridos por el padre o representante legal del estudiante o por el maestro que lo necesita.

En la tabla 8 se registra la opinin de los encuestados respecto a la importancia del mejoramiento acadmico de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, que se obtiene; si los docentes estn aptos y capacitados continuamente para dar el correcto seguimiento a los procesos que conllevan las adaptaciones curriculares en entornos virtuales.

 

Tabla 8: Mejoramiento acadmico en los estudiantes con necesidades educativas especiales.

 

SI

NO

No estar seguro/a

Total

Docentes

62,2%

30

13,5%

6

24,3%

12

 

48

Autoridades

68,4%

30

15,8%

7

15,8%

7

 

44

Udai y Dece

64,3%

21

10,7%

3

25%

8

 

32

Total de Encuestados

65,33%

81

12,90%

16

21,77%

27

100%

124

Fuente: Docentes, Autoridades Institucionales y Miembros de la Udai y Dece del Cantn Chone

 

El 65,33% de encuestados afirm que, es fundamental contar con maestros aptos y capacitados para realizar un proceso de formacin efectivo, contribuyendo a optimizar el rendimiento acadmico de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, logrando los objetivos educativos deseados. A diferencia de un 34,67% que afirm no o no estar seguro/a, puesto que a ms de estar apto y capacitado, el maestro debe tener la predisposicin de trabajar con estos estudiantes y existir el compromiso de padres, autoridades y todo el equipo educativo que se halla inmerso en los procesos pedaggicos en las instituciones educativas.

En la tabla 9 se muestra, los resultados obtenidos, acerca del sector que se desenvuelve mejor en los procesos formativos, aplicando adaptaciones curriculares en entornos virtuales de aprendizaje.

 

Tabla 9: Sector que se desenvuelve mejor en la aplicacin adaptaciones curriculares en entornos virtuales

 

Sector Urbano

Sector Rural

No estoy seguro/a

Total

Docentes

82,5%

40

12,3%

6

5,2%

2

 

48

Autoridades

82,5%

37

12,3%

5

5,20%

2

 

44

Udai y Dece

67,9%

22

25%

8

7,1%

2

 

32

Total de Encuestados

79,84%

99

15,32%

19

4,84%

6

100%

124

Fuente: Docentes, Autoridades Institucionales y Miembros de la Udai y Dece del Cantn Chone

 

Un buen porcentaje de encuestados, el 79,84% manifest que el sector urbano, trabaja mejor empleando adaptaciones curriculares, realizando un adecuado proceso pedaggico con la incorporacin de la virtualidad porque disponen del servicio de internet estable y continuo. Un menor porcentaje del 20,16% expres en el sector rural o no estar seguro/a, debido a que, en zonas urbanas o rurales a pesar de contar con el servicio de internet, la red es intermite o inestable lo que dificulta el proceso acadmico virtual.

 

Conclusiones

Luego del anlisis de los resultados obtenidos en las encuestas, se determina que parte del proceso formativo es dar seguimiento al avance acadmico de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, mediante instrumentos que registren su progreso y con ello determinar las modificaciones en las adaptaciones curriculares, con el fin de permitirles acceder al currculo nacional y a una educacin inclusiva de calidad y calidez, por lo tanto es indispensable contar con el apoyo de las autoridades institucionales, el equipo de especialistas y los rganos regulares que dan la atencin, apoyo y seguimiento psicopedaggico, emocional y social para llevar un proceso de formacin efectivo en los estudiantes con necesidades educativas especiales, contribuyendo al desarrollo integral del ser humano.

Se evidencia que en las instituciones educativas en el cantn Chone, se aplican adaptaciones curriculares en entornos virtuales de aprendizaje, pero es necesario que el sistema educativo implemente a los establecimientos de educacin ordinaria de recursos y herramientas pedaggicas apropiadas para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales, promoviendo una cultura inclusiva, equitativa y solidaria en ambientes saludables de aprendizaje y de cooperacin, permitiendo a todos los estudiantes estar en igualdad de condiciones.

Se evidencia tambin que los entornos virtuales de aprendizaje favorecen e incorporan a los estudiantes con necesidades educativas especiales, a una sociedad que est en continua evolucin tecnolgica, empleando las herramientas pedaggicas correctas se les brinda las oportunidades de educacin calidad; sea para culminen sus estudios primarios o secundarios, opten por la educacin superior o se incorporen al mundo laboral.

Es necesaria la capacitacin continua de los docentes para que estn aptos, preparados y dispuestos a enfrentar los retos que supone, la educacin virtual con una visin multidisciplinaria, inclusiva e innovadora, con procesos pedaggicos eficaces y metodologas activas de aprendizaje, segn las demanda y exigencias de una sociedad moderna y globalizada, contribuyendo a mejorar la calidad educativa y el desarrollo holstico del ser humano. El maestro tiene la noble labor de ensear y apoyar al estudiante en su aprendizaje, necesita contar con las herramientas para la deteccin a tiempo de posibles problemas de aprendizaje, reduciendo considerablemente los casos de estudiantes no atendidos.

 

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2020 por los autores. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).

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