Ciencias de la salud

Artculo de revisin

 

Aula virtual para la enseanza de la Enfermera. Resultados preliminares

 

Virtual classroom for Nursing education. Preliminary results

 

Sala de aula virtual para ensino de Enfermagem. Resultados preliminares

 


Xavier Basurto-Zambrano I

[email protected]

https://orcid.org/0000-0002-0182-7048

 

Geritza Urdaneta-Carruyo II

[email protected]

https://orcid.org/0000-0001-7917-7148

 

Melvis Arteaga-Vizcano III

[email protected]

https://orcid.org/0000-0003-1428-6903


 

 


Correspondencia: [email protected]

 

*Recibido: 25 de marzo de 2021 *Aceptado: 20 de abril de 2021 * Publicado: 29 de mayo de 2021

 

I.         Magister en Gerencia y Administracin de Salud, Doctor en Medicina y Ciruga, Prevencin en Riesgos Laborales, Facultad de Enfermera, Universidad Eloy Alfaro de Manab, Manta, Ecuador.

II.      Doctorado en Ciencias de la Salud, Facultad de Medicina, Universidad de Zulia, Venezuela.

III.   Doctorado en Ciencias de la Salud, Facultad de Medicina, Universidad de Zulia, Venezuela.


IV.    

Resumen

Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) en educacin se mantiene como temtica de discusin cientfica a nivel internacional, emplendose variantes que condicionan el escenario pedaggicodidctico en el proceso de aprendizaje y la transmisin de nuevos conocimientos. El objetivo del presente estudio fue presentar los resultados preliminares de la implementacin del aula virtual para la enseanza de la asignatura Semiologa Mdica de Enfermera, en estudiantes de cuarto perodo acadmico de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab-Ecuador. Se incluyeron 79 estudiantes distribuidos en 3 grupos: A: 24 quienes recibieron clases a travs del aula virtual, B: 30 en quienes se utiliz la modalidad mixta (virtual y presencial) y C: 25 solo clases presenciales. Predomino el sexo femenino (70,89%) cuya edad promedio es 20,82 3,09 aos; en los varones (31,65%) la edad fue similar (20,87 3,07 aos), el promedio de edad para el grupo completo es 20,84 3,08 aos. Segn la modalidad de enseanza los estudiantes del aula virtual mostraron un promedio de nota ligeramente menor (13,41 3,16 puntos) que la modalidad mixta (Modalidad Mixta 14,43 1,82 puntos) pero no significativa. La calificacin obtenida al finalizar el cuso fue ligeramente menor con respecto a la calificacin de la asignatura que preceda (14,54 0,61) a Semiologa Mdica de Enfermera (13,99 2,39), pero no significativa. Nuestros resultados dan cuenta de que la modalidad mixta obtuvo un mejor comportamiento al final del curso segn la calificacin obtenida por los estudiantes.

Palabras clave: Aula Virtual; Enseanza Universitaria; Enfermera; TIC.

 

Abstract

Information and Communication Technologies (ICTs) in education are maintained as thematic of scientific discussion at an international level, using variants that condition the pedagogical-didactic scenario in the learning process and the transmission of new knowledge. The objective of this study was to present the preliminary results of the implementation of the virtual classroom for teaching the subject Medical Semiology of Nursing, in students of the fourth academic period of the Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab-Ecuador. 79 students were included in 3 groups: A: 24 who received classes through the virtual classroom, B: 30 in whom the mixed modality (virtual and face-to-face) was used, and C: 25 only face-to-face classes. The female sex predominated (70.89%) whose average age was 20.82 3.09 years; in males (31.65%) the age was similar (20.87 3.07 years), the average age for the entire group is 20.84 3.08 years. According to the teaching modality, the virtual classroom students showed a slightly lower grade average (13.41 3.16 points) than the mixed modality (Mixed Mode 14.43 1.82 points) but not significant. The grade obtained at the end of the course was slightly lower than the grade for the subject that preceded (14.54 0.61) Medical Semiology of Nursing (13.99 2.39), but not significant. Our results show that the mixed modality showed a better behavior at the end of the course according to the marks obtained by the students.

Keywords: Virtual Classroom; Education; Nursing; TIC.

 

Resumo

As Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) na educao mantm-se como temticas de discusso cientfica a nvel internacional, utilizando variantes que condicionam o cenrio pedaggico-didtico no processo de aprendizagem e transmisso de novos conhecimentos. O objetivo deste estudo foi apresentar os resultados preliminares da implantao da sala de aula virtual para o ensino da disciplina Semiologia Mdica da Enfermagem, em alunos do quarto perodo letivo da Universidade Laica Eloy Alfaro de Manab-Equador. 79 alunos foram includos em 3 grupos: A: 24 que receberam aulas por meio da sala de aula virtual, B: 30 em que foi utilizada a modalidade mista (virtual e presencial) e C: 25 apenas aulas presenciais . Predominou o sexo feminino (70,89%) cuja mdia de idade foi de 20,82 3,09 anos; no sexo masculino (31,65%) a idade foi semelhante (20,87 3,07 anos), a mdia de idade para todo o grupo de 20,84 3,08 anos. De acordo com a modalidade de ensino, os alunos da sala de aula virtual apresentaram mdia de notas ligeiramente inferior (13,41 3,16 pontos) do que a modalidade mista (Modo Misto 14,43 1,82 pontos), mas no significativa. A nota obtida ao final do curso foi ligeiramente inferior nota da disciplina anterior (14,54 0,61) Semiologia Mdica de Enfermagem (13,99 2,39), mas no significativa. Nossos resultados mostram que a modalidade mista obteve melhor desempenho ao final do curso de acordo com a nota obtida pelos alunos.

Palavras-chave: Sala de Aula Virtual; Ensino Universitrio; Enfermagem: TIC.

 

 

 

Introduccin

En la actualidad se utilizan nuevos modelos para el proceso de enseanza aprendizaje, dadas las necesidades y exigencias que demanda la poblacin, particularmente para aprovechar las tecnologas innovadoras como el internet y las redes sociales, empleadas para el dictado de cursos que llevan a la adquisicin de conocimientos, independientemente del lugar donde se encuentre el usuario, este es un proceso de educacin a distancian. En ese sentido, el aula virtual se ha convertido en un reto para las instituciones educativas, entre ellas las que corresponden a las universidades.

Si se realiza una bsqueda sobre el uso del aula virtual en las universidades, se puede evidenciar que estas ubican en su pgina web, en la cual los estudiantes y docentes tienen acceso a travs de una clave asignada, a la informacin sobre proceso de inscripcin, calificaciones de las asignaturas, tareas, cursos acadmicos, entre otros. No obstante, al revisar la literatura se consiguen pocas publicaciones sobre la experiencia en el empleo de estas aulas para la enseanza de asignaturas.

En ese sentido, se resalta que las plataformas virtuales permiten el desarrollo de proyectos y trabajos cooperativos y novedosos, a travs de la realizacin de procesos de enseanza-aprendizaje. Este proceso se caracteriza por impartirse en un espacio social virtual, distal, no presencial, multicrnico, dependiente de redes electrnicas, que aseguran una continua comunicacin entre estudiantes-profesores, y cuya interaccin es extendida en muchas regiones del mundo, siendo su mayor representante la Internet (Abrigo-Crdova et al, 2019, Guitert, Romeu y Prez Mateo, 2007; Moreno Ortiz, 2018). Esta modalidad educativa es una herramienta que no solo lleva al desarrollo acadmico del individuo, sino tambin a su integracin hacia otras reas como la productiva (Latt Arias, 2019), enriqueciendo su vida profesional y personal.

Aun cuando el profesorado de las instituciones universitarias reconoce la importancia del empleo de las aulas virtuales para transmitir el contenido una asignatura en la docencia, son muy pocas las aulas que llegan a desarrollarse suficientemente, y las que existen se limitan a transmitir informacin del profesor al estudiante, sin fomentar o asegurar el papel activo del estudiante respecto a su aprendizaje (Farias et al., 2013). Es necesario entonces, impulsar el uso de la Tecnologa de Informacin y Comunicacin (TIC), para que las aulas virtuales dejen de ser repositorios de informacin y se transformen, en un espacio de docencia virtual activa, participativa y colaborativa.

Las TIC en la educacin han generado entornos virtuales de enseanza y de aprendizaje novedosos, libre de restricciones como el tiempo y el espacio que requiere la modalidad presencial, adems de asegurar una comunicacin entre estudiantes y profesores. El empleo de esta tecnologa tiene como objetivo final el xito del proceso enseanza aprendizaje de manera significativa, siendo para ello necesario que el docente cuente con las competencias, tecnolgicas y metodolgicas, para llevar a cabo su prctica educativa, generando nuevos espacios en la formacin del alumnado bajo su responsabilidad. Chirino- Alemn y Castro-Snchez, (2019); Moreno Ortiz, (2018).

Al respecto, se reportan los resultados de diversos estudios sobre la gran satisfaccin que los estudiantes de pregrado revelan con el trabajo realizado en las asignaturas que se dictan en las aulas virtuales de las universidades a las cuales pertenecen Abrigo-Crdova et al, (2019); Sanjuan et al., (2011). Dado el cambio de paradigma en el proceso enseanza-aprendizaje que supone el uso de las nuevas tecnologas virtuales en las universidades, se han conformado ambientes en los cuales se complementa la enseanza presencial con actividades virtuales, es decir, utilizarlas como apoyo al proceso instruccional. Moreno Ortiz, (2018).

Aunado a lo anteriormente expresado, para asegurar el xito de la implementacin de las aulas virtuales, se requiere el apoyo de las instituciones educativas, pues se reporta que esta tecnologa es utilizada por el docente como un recurso de apoyo a la enseanza presencial y no como una nueva modalidad de enseanza. Pavn, (2008).

Para el Ecuador la situacin no ha sido diferente con respecto al uso de las TIC, aun cuando desde el Ministerio de Educacin se plantea como objetivo el acceso a recursos informticos en todos los planteles educativos fiscales del pas MINEDUC, (2017); sin embargo, los avances han sido pocos (Navarrete et al., 2018). Ms aun, se ha estimado que en los ltimos 10 aos ha habido una disminucin del uso del internet como herramienta de aprendizaje, ya que para el 2008 era usado por el 40% aproximadamente de la poblacin bajando a 23,2% para el 2016, no obstante, el 55,6% de la poblacin tena acceso a internet para ese ltimo ao, esto pudiera explicarse por la falta de utilizacin del Internet y de las TIC como mtodo de aprendizaje Vinueza et al., (2017).

En cuanto a la Educacin Superior en Ecuador, las universidades son tradicionalmente presenciales, pero en los ltimos aos se muestra inters en el uso de las TIC como mtodo de enseanza, as se observa como a travs de diversas actividades se ofrece informacin en la cual se explican los aspectos que puedan interesar tanto a docentes como alumnos, enfatizando que en la actual formacin integral del estudiante es necesaria que asuma una actitud crtica y decisiva para su formacin profesional Vinueza et al., (2017). Estas nuevas tecnologas tienen su base legal en los requerimientos del Sistema de Educacin Superior en las cuales se establece que las universidades y Escuelas Politcnicas de la Repblica de Ecuador, deben disponer de plataformas informticas que brindan oportunidades a estudiantes y profesores para mejorar la calidad del sistema enseanzaaprendizaje. LOES, (2018).

Una de las importantes instituciones universitarias que se encuentran en Ecuador es la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab en la provincia de Manta, que para el primer semestre del ao 2018 su matrcula estudiantil es de 17.711, de los cuales el 4% corresponde a estudiantes de la carrera de Enfermera ULEAM, (2017). El objetivo del presente trabajo es presentar los resultados preliminares del uso de la implementacin del aula virtual para la enseanza de la asignatura Semiologa Mdica, en estudiantes de cuarto perodo acadmico de la carrera de enfermera de esta universidad.

 

Materiales y mtodos

Esta es una investigacin de campo, aplicada y experimental Tamayo y Tamayo, (2014). La muestra estuvo conformada por todos los estudiantes que ingresaron en la Facultad de Enfermera de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab (ULEAM), inscritos en el cuarto semestre en la asignatura Semiologa Mdica en Enfermera, en los paralelos (curso) A, B y C, en el lapso comprendido de abril a septiembre de 2018.

Se consideraron los siguientes criterios de seleccin:

           Estudiantes de la Facultad de Enfermera de la ULEAM.

           Quienes aprobaron las asignaturas: Anatoma, Fisiologa y Semiologa Mdica I.

           Matriculados en el cuarto semestre de la carrera de Enfermera.

           Que cursen la asignatura Semiologa Mdica de Enfermera

           Se excluyeron los estudiantes repitientes.

A cada uno de los estudiantes se les inform sobre el objetivo alcances de esta investigacin y consintieron en su inclusin en el mismo. Tambin se cont con la aprobacin del comit de tica y acadmico de la institucin. El total de alumnos de los tres paralelos (A, B, C) fueron 79, cursantes de la asignatura Semiologa Mdica en Enfermera. Se procedi a distribuirlos en 3 grupos los cuales fueron asignados por la Secretaria General de la ULEAM, de la siguiente forma:

         Grupo A: 24 alumnos quienes recibieron clases exclusivamente a travs del aula virtual

         Grupo B: 30 en quienes se dictaron las clase usando las dos modalidades, unas a travs del aula virtual y otras con clases presenciales.

         Grupo C: solo recibieron clases presenciales.

Previamente se identificaron las caractersticas de las TIC de la ULEAM y se ubic su plataforma virtual, la cual ofrece una cobertura completa a toda la poblacin universitaria de estudiantes y docentes, de fcil acceso, sin costo y puede ser usada permanentemente, sin lmite de tiempo o das de la semana. ULEAM, (2017).

Seguidamente se dise del aula virtual de la asignatura Semiologa Mdica de la Facultad de Enfermera, realizada por el Departamento de Informtica de la UELAM. Este diseo comprendi: (a) los objetivos de aprendizaje (Herramientas y materiales informticos, posibilidades de agrupamiento de los participantes, y decisiones relacionadas con el profesor y los alumnos), (b) Implementacin y desarrollo (Fases y Rasgos de cada fase). Barbera y Badia, (2005). En esta ltima se incluy el programa de la asignatura que consta de 14 temas, impartidos en 16 semanas, para un total de 48 horas acadmicas; se utilizaron herramientas y materiales de las TIC como video, foros y tareas.

Del expediente de cada estudiante que consta en la Facultad de Enfermera de la ULEAM, se recogieron los datos referidos a la identificacin del estudiante como nombre, edad, sexo, cdula de identidad, procedencia, estrato socioeconmico, estado civil, financiamiento de la carrera, estatus laboral, frecuencia de utilizacin de las TIC, tipo de TIC ms utilizado, y el promedio de la calificacin obtenida en la asignatura Semiologa Mdica I, que precede a Semiologa Mdica en Enfermera, la cual es vinculante.

En cada grupo se realizaron 3 exmenes iguales que corresponden al primer parcial, final y recuperacin. Las evaluaciones fueron simultneas y con el mismo contenido para los tres grupos. Una vez culminado el curso se procedi a obtener la calificacin final de cada alumno y se compar con la calificacin de la asignatura vinculante en cada grupo y entre ellos. La calificacin de la asignatura se considera aprobada en el examen final con una nota mnima de 14 ULEAM, (2017).

Con los datos obtenidos (valores absolutos, porcentaje, promedio desviacin estndar se realiz anlisis descriptivo e inferencial (Anova y test de student) para comparar los grupos investigados y se consider P < de 0,05 como la menor probabilidad.

 

Anlisis y discusin de resultados

De los 79 alumnos incluidos en el presente trabajo, 56 (70,89%) correspondi al gnero femenino, con una edad promedio de 20,82 3,09 aos, para el grupo de los varones (31,65%) la edad fue similar (20,87 3,07 aos), el promedio de edad para el grupo completo fue de 20,84 3,08 aos. Estos resultados revelan que el grupo era homogneo en cuanto a la edad (Tabla 1).

En la tabla 2 se muestra el resultado de la comparacin de las calificaciones obtenidas en los estudiantes investigados, antes y despus de la modalidad de la enseanza utilizada en la asignatura Semiologa Mdica Enfermera de la ULEAM. Cuando se discrimina segn la modalidad de enseanza utilizada se observa que aquellos incluidos en el aula virtual solamente, su promedio fue ligeramente menor (13,41 3,16 puntos) pero no estadsticamente significativo al comparar con el resto de los grupos (Modalidad Mixta: 14,43 1,82 puntos versus Convencional: 14,15 2,19 puntos). Al comparar el promedio de la calificacin de la asignatura que preceda la asignatura Semiologa Mdica de Enfermera del grupo total de alumnos estudiados, con la calificacin obtenida al final del curso que se desarroll en esta investigacin, se encontr que aunque hubo una ligera disminucin en la calificacin al final, esta no fue estadsticamente significativa (14,54 0,61 Semiologa Mdica I versus 13,99 2,39 Semiologa Mdica de Enfermera).

 

Tabla 1: Edad cronolgica y sexo de los estudiantes de la asignatura Semiologa Mdica de la Facultad de Enfermera de la ULEAM.

 

Sexo

Nmero de casos

Promedio de Edad Desviacin Estndar (aos)

 

P

Femenino

54 (68,35%)

20,82 3,09

No

Significativo

Masculino

25 (31,65%)

20,87 3,07

 

Total

79

20,84 3,08

 

 

 

Tabla 2: Calificacin de los estudiantes investigados antes y despus de la modalidad de la enseanza utilizada, de la asignatura Semiologa Mdica de la Ffacultad de Enfermera de la ULEAM.

Modalidad de

enseanza

Nmero de

Estudiantes

Promedio de la

asignatura

 

P

 

 

Antes

Despus

 

Aula Virtual

24 (30,38%)

14,80 0,53

13,41 3,16

 

Mixta

30 (37,84%)

14,27 0,53

14,43 1,82

No

Significativo

Convencional

25 (31,65%)

14,56 0,78

14,15 2,19

 

Total

79 (100%)

14,54 0,61

13,99 2,39

 

 

P

No Significativo

No Significativo

 

 

Conclusin

El aula virtual es un espacio de aprendizaje en lnea donde estudiantes y docentes interactan, soportados por medios digitales o electrnicos, representa una modalidad de enseanza donde lo primordial es el trabajo individual del alumno, sin olvidar la interaccin que debe haber entre el estudiante y el docente, pilar fundamental a la hora de considerar la relacin personal en el proceso enseanza aprendizaje Abrigo-Crdova et al, (2019); Guitert, Romeu y Prez, (2007); Moreno Ortiz, (2018). En ese sentido, aprovechando la plataforma virtual que tiene la ULEAM, se dispuso realizar este primer intento de aula virtual para la enseanza de la asignatura Semiologa Mdica de Enfermera. Es as como se forman tres grupos en quienes se utilizan tres modalidades de enseanza: virtual, presencial y mixta (virtual y presencial). Los resultados obtenidos en este estudio, muestran uniformidad en cuanto a los estudiantes distribuidos en las tres modalidades, tanto en la edad como en el promedio de notas obtenidos en la asignatura que precede a Semiologa Mdica de Enfermera. No obstante, se esperaba que el grupo de estudiantes en la modalidad virtual, mostraran un promedio de notas mayor al finalizar el curso, que aquellos con las otras modalidades, sin embargo, esto no fue as.

Al respecto se indica que la mayor dificultad que ofrecen las aulas virtuales es su diseo bajo una prctica didctica y un diseo curricular con el paradigma de las estrategias de aula tradicional. No obstante, a pesar de la existencia de un nmero importante de programas educativos en Universidades bajo esta modalidad, el xito obtenido es relativo, pues tienen mayor desercin o fracaso escolar en relacin con las modalidades tradicionales. Contreras seala que en Chile se han hecho numerosos intentos, la mayora fallidos, para poner en marcha sistemas educacionales en lnea, pero son pocas las investigaciones que reflejen el impacto del desarrollo y experimentacin de las plataformas de aulas virtuales Contreras, (2007). No obstante, se describe que los estudiantes tienen una impresin positiva de esta modalidad, declarndola como Buena y Excelente Abrigo-Crdova et al, (2019).

De igual forma, se describe que los resultados deficientes que se obtengan sobre el uso de las TIC en el proceso enseanza aprendizaje puedan deberse a mltiples factores, entre ellos: (1) poca motivacin por parte de los tutores (2) tutoras poco adecuadas, (3) el mtodo utilizado este ms acorde con la modalidad presencial, (4) contenidos poco adaptados al formato virtual, es decir, que sean digitalizaciones de los contenidos presenciales, (5) poca participacin de los usuarios, (6) dificultades tcnicas en el uso de las plataformas que soportan los cursos, entre otros aspectos Martnez, (2005). Los cuales habrn de investigarse para el aula virtual desarrollada en esta investigacin.

Por otro lado, en la presente investigacin se encontr que el grupo de alumnos incluidos en la modalidad mixta, mostraron una calificacin al final de curso ligeramente mayor que las otras modalidades. Al respecto, se describe la modalidad b-learning (blended learning) como el modelo ms adecuado, ya que conjuga sistemas presenciales seguidos o acompaados de soporte digital Aiello et al., (2004).

Los resultados obtenidos muestran un comportamiento similar en cuanto al promedio de notas alcanzado al finalizar el curso dictado de la asignatura Semiologa Mdica de Enfermera de la Facultad de Enfermera de la Universidad Eloy Alfaro de Manab en Ecuador, resultando con un promedio de calificacin ligeramente mayor para aquellos alumnos que recibieron la modalidad mixta. Siendo esta la primera aula virtual que se implementa en la Facultad de Enfermera de la ULEAM, se hace necesario identificar las debilidades que presenta esta modalidad, as como las expectativas que tienen los estudiantes, a fin de implementar los correctivos pertinentes para lograr el xito que se espera con el desarrollo de esta modalidad de enseanza.

 

Referencias

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3.             Barbera, E., Badia, A. (2005). Hacia el aula virtual: actividades de enseanza y aprendizaje en la red. Revista Iberoamericana de educacin, 36 (9), 1-21.

4.             Chirino-Alemn, E, Castro-Snchez, J.J. (2019). Experiencias en el diseo y gestin de aulas virtuales con estudiantes del Mster de Formacin del Profesorado en la especialidad sociocomunitaria. VI Jornadas Iberoamericanas de Innovacin Educativa en el mbito las TIC y las TAC. Las Palmas de Gran Canaria, 14 y 15 de noviembre. Espaa.

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