Ciencias de la educacin

Artculo de revisin

 

Objetos virtuales de aprendizaje como estrategia didctica de enseanza aprendizaje en la educacin superior

 

Virtual learning objects as a teaching learning strategy in higher education

 

Objetos virtuais de aprendizagem como estratgia de ensino-aprendizagem no ensino superior

 


Jenniffer Sobeida Moreira-Choez I

[email protected]

https://orcid.org/0000-0001-7172-7459

 

Carmen Liliana Mera-Plaza II

[email protected]

https://orcid.org/0000-0002-5015-5540

 

Fabin Enrique Vera-Anzules III

[email protected]

https://orcid.org/0000-0002-9185-5842


 

 


Correspondencia: [email protected]

 

*Recibido: 25 de marzo de 2021 *Aceptado: 28 de abril de 2021 * Publicado: 29 de mayo de 2021

 

I.         Licenciada en Secretariado Ejecutivo, Magster en Administracin de Empresas, Universidad Tcnica de Manab, Portoviejo, Ecuador.

II.      Licenciada en Contabilidad y Auditora, Magister en Administracin de Empresas, Docente del Instituto Superior Tecnolgico Paulo Emilio Macas, Portoviejo, Ecuador.

III.   Licenciado en informtica, Magister en Gerencia Educativa, Docente del Instituto Superior Tecnolgico Paulo Emilio Macas, Portoviejo, Ecuador.


IV.    

Resumen

Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) tienen una fuerte presencia desde hace varias dcadas en el mbito educativo universitario, lo que ha hecho posible la aparicin de herramientas digitales como los objetos virtuales de aprendizaje (OVA) un recurso que ha modificado los procesos de enseanza aprendizaje y usada como estrategia didctica puede lograr un alto nivel de conocimiento y desempeo por parte de los estudiantes. El presente estudio tuvo como propsito analizar objetos virtuales de aprendizaje (OVA) como estrategia didctica de enseanza aprendizaje en la educacin superior. La investigacin fue desarrollada bajo una metodologa documental-bibliogrfica. Para recabar la informacin se ingres en la base de datos de publicaciones recientes desde 2016 hasta 2021, sin embargo, por su pertinencia para esta investigacin se tom en cuenta fuentes de aos anteriores a las indicadas. Para analizar el material recopilado se llev a cabo el anlisis de contenido. De ello se concluy que la tecnologa y, particularmente los objetos virtuales de aprendizaje (OVA), aprovechados en su totalidad pueden servir de apoyo a los procesos educativos en el medio universitario en el cometido de la formacin de calidad que demanda la actual sociedad.

Palabras clave: Aprendizaje; tecnologa; estrategias; educacin superior.

 

Abstract

Information and Communication Technologies (ICT) have had a strong presence for several decades in the university educational field, which has made possible the emergence of digital tools such as virtual learning objects (OVA), a resource that has modified the processes of teaching-learning and used as a didactic strategy can achieve a high level of knowledge and performance by students. The present study aimed to analyze virtual learning objects (OVA) as a teaching-learning strategy in higher education. The research was developed under a documentary-bibliographic methodology. To collect the information, the database of recent publications from 2016 to 2021 was entered, however, due to its relevance for this research, sources from years prior to those indicated were taken into account. To analyze the collected material, the content analysis was carried out. From this it was concluded that technology and, particularly, virtual learning objects (OVA), fully exploited, can support educational processes in the university environment in the role of quality training demanded by today's society.

Keywords: Learning; technology; strategies; higher education.

 

Resumo

As Tecnologias da Informao e da Comunicao (TIC) marcam presena h vrias dcadas no campo educacional universitrio, o que possibilitou o surgimento de ferramentas digitais como os objetos virtuais de aprendizagem (OVA), recurso que modificou os processos de ensino-aprendizagem e utilizada como estratgia didtica pode atingir um alto nvel de conhecimento e desempenho pelos alunos. O presente estudo teve como objetivo analisar objetos virtuais de aprendizagem (OVA) como estratgia de ensino-aprendizagem no ensino superior. A pesquisa foi desenvolvida sob uma metodologia bibliogrfica documental. Para a coleta das informaes, foi inserida a base de dados de publicaes recentes de 2016 a 2021, porm, devido sua relevncia para esta pesquisa, foram consideradas fontes de anos anteriores s indicadas. Para analisar o material coletado, foi realizada a anlise de contedo. A partir disso, concluiu-se que a tecnologia e, principalmente, os objetos virtuais de aprendizagem (OVA), plenamente explorados, podem apoiar os processos educacionais no ambiente universitrio no papel de uma formao de qualidade exigida pela sociedade atual.

Palavras-chave: Aprendizagem; tecnologa; estratgias; ensino superior.

 

Introduccin

El uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) en la Educacin Superior es una constante subyacente en la bsqueda de mejoras de la docencia y de nuevas estrategias metodolgicas en el inters existente de mejorar la calidad educativa de la formacin del futuro profesional. En tal sentido, (Pinzn , 2017) sostiene que la integracin de las TIC ofrece una gran oportunidad de innovacin educativa que indudablemente incide directamente en el proceso de enseanza aprendizaje, pues facilita la incorporacin de conceptos y contenidos, ayuda a resolver problemas y, lo que es ms importante, contribuye a desarrollar nuevas capacidades cognitivas en el estudiante.

En lnea con lo anterior, (Veytia, 2019) subraya que el empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con una orientacin didctica contribuye significativamente a la generacin del conocimiento con sentido y significado, acompaadas de competencias como la creatividad, la flexibilidad, la innovacin, que se consideran claves para en el desempeo eficiente del ciudadano del siglo XXI. Desde esta ptica, es fundamental comprender, que la optimizacin del sistema educativo, en particular el nivel universitario, demanda el desarrollo de las capacidades vinculadas al cambio que se est produciendo actualmente en el ecosistema tecnolgico, como forma de llegar a la convergencia de un marco comn sobre la gestin de los aprendizajes en la esfera de la educacin superior, la cual debe ir alineada con las exigencias de la actual sociedad.

Aunado a esto, la aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) en las actividades educacionales, ha creado la necesidad de que tanto docentes como estudiantes puedan contar con recursos didcticos que faciliten el quehacer educativo. Una manera de emplear las TIC de forma didctica es a partir de las herramientas denominadas Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA).

Segn han expresado, (Veytia, Lara, & Garca, 2018), los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA), se fundamentan en el paradigma constructivista, pues por un lado, promueven en el docente la construccin de secuencias de aprendizaje creativas, innovadoras, para suscitar el inters de los estudiantes por los conocimientos y por el otro, motivan, incrementan y despiertan en el alumno la inclinacin por saber de diferentes temas, as tambin estimulan la responsabilidad, el autoestudio, el trabajo colaborativo, tanto de manera sincrnica como asincrnica, fomenta el desarrollo de competencias investigativas, entre otras. Es as que hoy en da, se pueden encontrar distintas iniciativas en el mundo acadmico que persiguen mejorar la calidad educativa desde las diversas perspectivas que ofrecen las TIC.

Teniendo en cuenta lo anteriormente descrito, la presente investigacin estuvo guiada por el inters de analizar los objetos virtuales de aprendizaje como estrategia didctica de enseanza aprendizaje en la educacin superior.

 

Desarrollo

En el inters de un mejoramiento en la Educacin Superior, es cada vez ms comn identificar en el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje el uso de las TIC, pues disponen de recursos digitales que segn (Veytia, 2019), permiten articular la tecnologa, la mediacin y la didctica para acompaar al estudiante a que construya su conocimiento y, en este propsito los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA),se convierten en un valioso apoyo para acompaar la formacin de la mejor manera posible de los estudiantes universitarios.

Variadas son las concepciones que surgen de la literatura sobre este recurso digital, pues como dice, (Veytia, M; et al, 2019), el concepto de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) es polismico y se ha enriquecido a travs del tiempo, es por ello que no existe una definicin nica, adems de que se encuentra referenciado con diferentes nombres como: Objetos Instruccionales, Objetos Educacionales, Objetos de Conocimiento, Objetos Inteligentes, Objetos de Datos, entre otros.

De esta manera, como refleja (Ramrez & Valenzuela, 2010) los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA), pueden ser definidos como entidades digitalizadas encaminadas a lograr el aprendizaje de una competencia, que se configuran didcticamente con objetivos, metodologa, contenidos, evaluacin [] Desde la perspectiva del Ministerio de Educacin Nacional de Colombia (MEN, 2006), un Objeto Virtual de Aprendizaje, es un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propsito educativo y constituido por tres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualizacin. Adems, el objeto virtual de aprendizaje, debe tener una estructura de informacin externa (metadatos) que facilite su almacenamiento, identificacin y recuperacin.

Por su parte, (Wiley, 2000, pg. 6) identifica al Objeto Virtual de Aprendizaje como cualquier recurso digital que pueda ser reusado como soporte para el aprendizaje En otro concepto, (Feria & Ziga, 2016) establecen que los Objetos virtuales de aprendizaje (OVA), son herramientas pedaggicas mediadoras de conocimiento, los cuales permiten una presentacin didctica de los contenidos, teniendo en cuenta distintas formas audiovisuales e interactivas.

Lo anterior conlleva a tomar en cuenta la utilizacin de OVA, como una forma de aprovechar las posibilidades que ofrecen las tecnologas educativas en el desarrollo de buenas prcticas pedaggicas, tendientes al logro de la excelencia acadmica en los escenarios de la educacin superior y, en sintona con el impacto que traen consigo las transformaciones digitales de la actualidad.

Ahora bien, ante esta gama de bondades, es necesario conocer acerca de las caractersticas bsicas ms relevantes que deben tener los Objetos Virtuales de Aprendizaje, los cuales de acuerdo a las apreciaciones de (Feria & Ziga, 2016) son las siguientes:

         Fiables: Informacin confiable, verdadera y oportuna segn la temtica, respetando los derechos de autor.

         Interactivos: Responden a diferentes demandas por parte del usuario de forma bidireccional en muchos casos, donde ms de un camino es posible para el aprendizaje o utilizacin de la informacin.

         Reutilizables o reusables: Permiten crear un nuevo OVA a partir de l, ya sea para mejorar su contenido o para utilizarlo en otros contextos.

         Compatibles o interoperables: Compatibilidad con otras especificaciones o estndares que permitan su utilizacin sin inconvenientes tcnicos.

         Estructurados: Fciles de utilizar y claros en su presentacin (interfaz) para la navegacin o exploracin por parte del usuario. Una forma prctica es la utilizacin de hipertexto.

         Multimedia: Combinan o se componen de varios medios como imagen, sonido o la suma de ambos (video) para presentar la informacin.

A modo de ejemplo (Veytia, M; et al, 2019), citan como objetos de aprendizaje virtual (OVA): una pregunta detonadora, una imagen, una fotografa, una serie de ejercicios, una presentacin de Power Point, un cuestionario o diagramas, una diapositiva, una tabla, experimentos, juegos, animaciones, secuencia de audios o videos, frases o prrafos de un texto, aplicaciones informticas.

Sustancial indicar que, como expresan (Pascuas, Jaramillo, & Verstegui, 2015), los objetos virtuales de aprendizaje se pueden ver a travs de diferentes dispositivos mviles, son compatibles con navegadores como Mozilla FireFox, Internet Explorer, Safari, Chrome y Opera que soporten lenguaje HTML independientemente del sistema operativo (Windows, Mac, Android, Linux).

 

Los Objetos Virtuales de Aprendizaje como estrategias de aprendizaje

La implementacin de los Objetos Virtuales de Aprendizaje a modo de procesos generadores de estrategias de aprendizaje busca fomentar el trabajo autnomo e independiente por parte del estudiante, motivndolo a continuar su proceso formativo en el tiempo. (Jimnez, 2018) Es as que, el concepto estrategia de aprendizaje ha sido utilizado con el objetivo de promover educacin de calidad que permita la transformacin de la sociedad actual, atendiendo a las necesidades cotidianas y formando seres humanos integrales (Jimnez, 2018)

Por otro lado, (Pinzn , 2017), considera que las estrategias de enseanza con el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje.

Con base en ello, se destaca la importancia de emplear Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) como una opcin que permite tanto a estudiantes como a docentes trabajar en procesos de enseanza aprendizaje orientados hacia el constructivismo con un enfoque ms flexible, dinmico, creativo (Veytia, M; et al, 2019), as tambin se fomenta el trabajo en equipo fundamentado en la colaboracin (Jimnez, 2018) . La integracin de los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) es una propuesta motivadora, pues despierta la curiosidad y estimula la concentracin de los estudiantes en actividades especficas, lo que le permite desarrollar el inters hacia las temticas vistas desde otra perspectiva diferente a la habitual. (Daz & Castro, 2018).

En torno a estas consideraciones (Pinzn , 2017), plantea la meta de cualquier estrategia de aprendizaje ser la de afectar el estado motivacional y afectivo y la manera en la que el estudiante selecciona, adquiere, organiza o integra un nuevo conocimiento.

Sobre este aspecto, es necesario hacer nfasis en el hecho de que el uso didctico de las TIC debe abrir vas hacia un modelo integral que asuma la complejidad del fenmeno educativo, as como la diversidad de variables que deben ser contempladas en dicho proceso, frente al reto que supone la sociedad digital, en la cual el aprendizaje se extiende cada vez ms, puesto que rompe las fronteras del tiempo y del espacio gracias a las tecnologas educativas. (Jimnez, 2018)

Es indispensable por parte de los docentes universitarios, en el horizonte marcado por las tecnologas, usar estrategias pedaggicas para enriquecer la labor presentada dentro del aula, para las diversas temticas mediante el uso de la herramientas digitales como OVA, de manera que se pueda lograr un nivel ms alto de comprensin, aprendizajes interactivos, fomentar una participacin ms activa de los estudiantes, el logro de trabajo cooperativo y el desarrollo de capacidades en el estudiante que les permitan responder con mayor eficacia y eficiencia a las diferentes demandas que puedan encontrar como futuros profesionales en los variados ambientes laborales signados por los vertiginosos avances tecnolgicos de la era actual.

 

 

Conclusiones

Desde hace varias dcadas al mbito educativo universitario ha estado permeado por el empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), diversos autores sealan que es cada vez ms comn identificar en el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje el manejo de herramientas tecnolgicas como un recurso didctico.

En este escenario surgen los objetos virtuales de aprendizaje (OVA), los cuales pueden ser usados como estrategias de aprendizaje por los mltiples beneficios que ofrece en la educacin superior, tanto para los estudiantes como para los docentes, entre de ellas, fomenta la construccin del aprendizaje en una interfaz interactiva y con ello un nivel ms alto de comprensin, posibilita el trabajo cooperativo, permite el desarrollo de capacidades innovadoras y creativas, entre otras.

Es importante que los docentes tomen prioridad en la posibilidad de utilizar OVA, como parte de la estrategia didctica para impartir clases en un ambiente que propicie el inters por aprender por parte del estudiantado en los ambientes universitarios contemporneos.

 

Referencias

1.               Daz, I., & Castro, F. (2018). Objetos virtuales de aprendizaje como estrategia didctica significativa para mejorar el desempeo acadmico en el rea de ciencias naturales de los estudiantes de grado 8. Seres y Saberes. Nmero 5 , pp. 1-11.

2.               Feria, I., & Ziga, K. (2016). Objetos Virtuales de Aprendizaje y el Desarrollo de Aprendizaje Autnomo en el rea de ingls. Revista Praxis. Vol 12. DOI: http://dx.doi.org/10.21676/23897856.1848, pp. 63-77.

3.               Jimnez, A. (2018). Construccin de Objetos Virtuales de Aprendizaje Desarrollados por Estudiantes de la Media Tcnica: Una Mirada desde las Estrategias de Aprendizaje. Universidad Santiago de Cal. Trabajao de Grado de Maestra, pp.102.

4.               MEN. (2006). Objetos Virtuales de Aprendizaje e Informativos. Portal Colombia Aprende. Ministerio de Educacin Nacional. (MEN).

5.               Pascuas, Y., Jaramillo, C., & Verstegui, F. (2015). Desarrollo de objetos virtuales de aprendizaje como estrategia para fomentar la permanencia estudiantil en la educacin superior. Rev. esc.adm.neg. No. 79. Bogot, Colombia, pp.116-129.

6.               Pinzn , F. (2017). Objetos Virtuales de Aprendizaje, una Estrategia Didctica para el Mejoramiento del Proceso de Enseanza Aprendizaje en Zonas Rurales. Universidad Metropolitana de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Tesis Doctoral. Panam, pp. 280.

7.               Ramrez, M., & Valenzuela, J. (2010). Objetos de aprendizaje abiertos orientados a desarrollar competencias docentes para la Sociedad del Conocimiento. Ponencia presentada en Edutec 2010 E---learning 2.0: Ensear y Aprender en la Sociedad del Conocimiento Bilbao, Espaa.

8.               Veytia. (2019). Procesos de Mediacin con el empleo de Objetos Virtuales de Aprendizaje. Captulo I. En M. Veytia, & et al, Aproximacin Didctica a los Objetos Virtuales de Aprendizaje (pg. pp.113). Durango, Dgo., Mxico: Red Durango de Investigadores Educativos. Primera edicin. ISBN: 978-607-8662-11-1.

9.               Veytia, M., Lara, R., & Garca, O. (2018). Objetos Virtuales de Aprendizaje en la Educacin Superior. Revista de filosofia Eikasia. https://www.revistadefilosofia.org/79-10.pdf, pp. 209-224.

10.           Veytia, M; et al. (2019). Aproximacin Didctica a los Objetos Virtuales de Aprendizaje. Durango, Dgo., Mxico: Red Durango de Investigadores Educativos. Primera edicin. ISBN: 978-607-8662-11-1.

11.           Wiley, D. (2000). Connecting learning objects to instructional design theory: a definition, a metaphor, and a taxonomy. The Instructional Use of Learning Objects.

 

 

 

 

2021 por los autores. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).

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