Ciencias de la Educacin

Artculo de investigacin

 

Efectividad de los medios de comunicacin como potenciadores en la enseanza de idiomas extranjeros en instituciones de educacin superior: radios universitarias caso la U en lnea

 

Effectiveness of the media as enhancers in the teaching of foreign languages ​​in higher education institutions: University radios, case of U online

Eficcia dos meios de comunicao como potenciadores do ensino de lnguas estrangeiras em instituies de ensino superior: rdios universitrias, case de U online

Luis Miguel Castillo-Naranjo II

[email protected]

https://orcid.org/0000-0001-5078-7428

 

 

 

 

Shirley America Cabrera-Almeida III

[email protected] https://orcid.org/0000-0002-8415-4706

 

 

 

Karen Gabriela Cetre-Nolivos IV

[email protected] https://orcid.org/0000-0002-9476-6327

 

 

 

 

 

 


Correspondencia: [email protected]

 

 

 

*Recibido: 23 de julio 2021 *Aceptado: 20 de agosto de 2021 * Publicado: 13 de septiembre de 2021

 

        I.            Licenciado en Lengua Inglesa Especializacin Lingstica y Literatura, Magster en Pedagoga de los Idiomas Nacionales y Extranjeros Mencin en Enseanza de Ingls, Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador.

     II.            Investigador Independiente, Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador.

   III.            Investigador Independiente, Coordinacin Zonal de Salud, Ecuador.

  IV.            Investigador Independiente, Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

 

 

 

 

Resumen

Lograr el aprendizaje de idiomas extranjeros se ha establecido durante varios aos en el Ecuador como un proceso complicado para los educandos de varias instituciones educativas, ya esta no es generada con la metodologa adecuada dado la falla que se presentan en la educacin del pas, integrando el poco compromiso de muchos jvenes en generar aprendizaje de este los idiomas, logrando que no se consigan las ventajas de aprender un idioma adicional al materno. El estudio se centra en la investigacin de las herramientas virtuales y los medios de comunicacin como una forma de potenciar los contenidos sobre idiomas en jvenes estudiantes de universidades, donde se influya en el mtodo de enseanza dado a los estudiantes. El anlisis de la percepcin de los jvenes consiste en un punto clave del desarrollo y fin, ya que se establece la importancia de implementar un programa radial bilinge en conjunto con otras metodologas de enseanza para ayudar a formar estudiantes completos.

Palabras claves: Idiomas; medios de comunicacin; radio; potenciador.

 

Abstract

Achieving foreign language learning has been established for several years in Ecuador as a complicated process for students from various educational institutions, since it is not generated with the appropriate methodology given the failures that occur in the country's education, integrating the little commitment of many young people in generating learning of this language, achieving that the advantages of learning an additional language to the mother tongue are not achieved. The study focuses on the investigation of virtual tools and the media as a way to enhance language content in young university students, where the teaching method given to students is influenced. The analysis of the perception of young people is a key point of development and end, since it establishes the importance of implementing a bilingual radio program in conjunction with other teaching methodologies to help train well-rounded students.

Keywords: Languages; media; radio; enhancer.

 

Resumo

O alcance da aprendizagem de lnguas estrangeiras se consagrou h vrios anos no Equador como um processo complicado para alunos de diversas instituies de ensino, uma vez que no gerado com a metodologia adequada dadas as falhas que ocorrem na educao do pas, integrando o pouco compromisso de muitos jovens em gerar aprendizagem desta lngua, conseguindo que as vantagens de aprender uma lngua adicional lngua materna no sejam alcanadas. O estudo centra-se na investigao das ferramentas virtuais e dos media como forma de valorizar os contedos lingusticos de jovens universitrios, onde o mtodo de ensino ministrado aos alunos influenciado. A anlise da percepo dos jovens um ponto fundamental de desenvolvimento e finalizao, pois estabelece a importncia da implantao de um programa de rdio bilngue em conjunto com outras metodologias de ensino para auxiliar na formao de alunos bem preparados.

Palavras-chave: Lnguas; meios de comunicao; rdio; potenciador.

 

Introduccin

El desarrollo de las actuales tecnologas para la Informacin y la Comunicacin han conseguido alcanzar en la actualidad cambios de paradigmas que influyen en las formas de enseanzas en el planeta, logrando cambios en la organizacin social del trabajo y la comunicacin sobre los modos de enseanzas y de aprendizaje de conocimientos, que afectan a la sociedad en un gran conjunto.

Los medios de comunicacin junto con la enseanza de contenidos consisten en elementos centrales para el aprendizaje de los idiomas, ya que al mezclar las bondades de ambos factores de educacin es posible generar la obtencin de un aprendizaje significativo de informacin que ayude a entender los idiomas y como hablarlos. Los medios al estar relacionados con los cambios existentes gracias a la globalizacin, permite que los jvenes del pas puedan hacer uso de informacin actualizada y til que se vincula a metodologas de enseanzas menos tradicionales y ms actualizadas, las cuales en varias situaciones han demostrado alcanzar resultados tiles y duraderos.

Para convertirse en un hablante de lenguas extranjeras muchas veces se necesita de ayuda, de las cuales no se dispone en mltiples ocasiones, por lo cual el hecho de generar en la sociedad una herramienta actualizada y til, puede suponer una contribucin aceptable para que los jvenes que se encuentran cursando las Instituciones Superiores de Educacin del pas mantenga y aprecien la facilidad de aprender un nuevo idioma, todo esto gracias al uso de los medios de comunicacin como lo son la radio, la televisin o los peridicos.

El presente estudio consiste en la exposicin de las bondades que poseen los medios de comunicacin hacia la sociedad, es decir lo til que puede significar en conceptos claves como el aprendizaje, los idiomas y la generacin de contenidos tiles; adems de conocer sobre la metodologa tradicional de enseanza de los idiomas que son impartidos en las Instituciones de Educacin Superior del Ecuador. Agregando la disposicin del desarrollo de una prueba de evaluacin con la finalidad de conocer la percepcin sobre la implementacin de una radio bilinge en las instalaciones de todo el pas de centros de Educacin Superior que permitan reforzar e iniciar el proceso de aprendizaje y continuidad del idioma extranjeros en las aulas de clases.

 

Desarrollo

Medios de Comunicacin

El trmino medio de comunicacin se puede usar para hacer alusin a los instrumentos o formas de contenidos, mediante las cuales se ejecutan los procesos de comunicacin o comunicacionales. Es necesario referirse a la educacin cuando se trata de los medios de comunicacin, ya que estos pueden brindar a los nios y los jvenes la educacin de tipo informal, lo cual en mltiples ocasiones suele ser un proceso mucho ms interesante y atrayente para las personas (Idrovo Rodriguez, 2015).

Los medios de comunicacin consisten en una fuente de importancia para la vida cotidiana, ya que al existir una cantidad mayor a seis mil millones de personas en el planeta, los cuales se encuentran separados en varios continentes y que estn dedicados a actividades diversas, lo cual dificultad que exista una comunicacin cercana entre todos, sin embargo gracias a estos es posible (Dominguez Goya, 2012).

Las personas en el planeta mantienen las necesidades que se encuentran satisfechas por la comunicacin existente, comenzando de la ms simple hasta la ms compleja, el cmo encontrar comida y que comer, adems de cmo se debe preparar. Estos medios de comunicacin masivos son aquellos que permiten formar parte del mundo en el cual vivimos.

De acuerdo a lo destacado por la FACSO (1998), se menciona que el comunicarse consiste en una necesidad expresada por la sociedad del tipo omnipresente y de forma permanente, ya que se constituye como un intercambio de los saberes junto a las emociones y los pensamientos al momento en el que los participantes en el hecho estn en la capacidad de presuponer sentidos o conceptos similares, al igual que parecidos. Entonces debe ser asumida como una prctica que se manifiesta mediante varias formas simblicas y con sistemas de significacin donde la esencia reside en la produccin, aceptacin e intercambio de las realidades.

Los medios de comunicacin poseen una gran importancia dentro de los grupos sociales actuales, ya que estos suponen varios recursos de poder, por lo cual son instrumentos que potencian en control social, siendo fuentes de informacin muy imprescindibles para el funcionamiento de la sociedad, tambin estos forman parte un circulo donde se dirigen temas relacionados a los sectores nacionales e internacionales. Estos representan y constituyen medios masivos de comunicacin sobre los instrumentos sociales para la construccin de imgenes vinculadas a la realidad social y por lo cual es donde se construye, expresa y conservan los valores y las culturas en una sociedad generalizada (Cruz Vilain, 2013).

El surgir de los medios de comunicacin produce una serie de procesos y de fenmenos sobre un contexto histrico donde la ciencia y la tecnologia se centran y se desarrollan como instituciones interesadas en reproducir una forma simblica dentro del imaginario colectivo.

Los medios de comunicacin juegan un papel clave en la institucionalidad de los pases, ya que cumplen una funcin doble de informar a los ciudadanos; por el cual se obtiene informacin necesaria para la eleccin de los gobernantes y los insumos necesarios para dar evaluacin al desempeo del Estado. Al mismo tiempo, se da la construccin en los canales de la comunicacin sobre las organizaciones sociales del pas (Andrade Tapia, 2021).

Thompson (2008) expone que la comunicacin de las masas se ha encargado de transformar la naturaleza de las interacciones sociales, adems del despliegue sobre los medios tcnicos que poseen un impacto fundamental sobre el cmo la gente acta e interacta entre ellos, logando una reestructuracin de las relaciones sociales que existen por la existencia de los mensajes mediados, ya que reconstruyen los lmites con la vida privada y pblica.

La historia social de estos medios siempre ha expresado una evolucin acumulativa, donde esta al ser conflictiva en la relacin medios y sociedad que se condicionado en su compleja forma tcnica, adems de sus usos sociales que al da de hoy los definen, junto a un conjunto de caractersticas internas prefiguradas en la sociedad (Bretones, 2008). La historia vinculada al desarrollo de los medios de comunicacin sobre las masas no es algo univoca, ya que hay tanto medios como la sociedad separada donde esta se ha terminado de implantar.

Para Flor (1994), las extensiones sobre las formas de simbolismo que afectan la maestra de las habilidades de cognicin con las que se aprenden en los medios de comunicacin, de los cuales se depende mucho, en especial del esfuerzo mental que se invierte en el proceso. La actividad se encuentra fuertemente influenciada por los consensos, y las observaciones que sostienen los valores.

Grafico 1: Relacin entre los medios y la sociedad

Fuente: Severin & Tankard, (1988)

 

Radio (Medio de Comunicacin)

La radio consiste en el medio de difusin ms grande que llega a los radioescuchas en forma personalizada, es un medio de gran alcance, el cual llega a todas las personas sin depender de las clases sociales. Este medio permite establecer un contacto mucho ms personal, ya que las personas que son oyentes obtienen un cierto grado de participacin dentro del acontecimiento o la noticia que se encuentre en transmisin (Lpez Portilla, 2016).

En el Ecuador las Radios mantienen ms de 3 dcadas, sin embargo son pocas las posibilidades para la permanencia en un caso de no abordarse una estructura jurdica y econmica, partiendo desde los modelos para los procesos de educacin como la alfabetizacin en las zonas ms vulnerables en el pas, hasta aquellas experiencias ms actualizadas en zonas urbanas y rurales. Estas han consistido en vivencias de las Radios del Ecuador (Alvarez, Enriquez, & Hurtado, 2013).

Entre los beneficios que se pueden obtener de las radios encontramos:

Grfico 2: Beneficios de las Radios

Fuente: Duran, (2005)

La radio nicamente no se limita a la mezcla de voces y de la msica. Esta trata de formar medios de lenguaje, es decir un cdigo el mismo que puede ser compartido por medio de los radioescuchas, por lo cual es necesario hablar dentro del mismo idioma de la comunidad a la cual el mensaje se va a transmitir como expresa Schujer (2005), al escuchar la radio los oyentes tienen la capacidad de usar su imaginacin, ya que el fin de este medio es precisamente el mencionado anteriormente.

Para lvarez, Enrquez y Hurtado (2013), la radio permite ofrecer contenidos de forma acstica, por lo cual es necesario contar con la atencin del pblico. En esta se escucha la posibilidad de ejercer una transformacin de lo recibido mediante el odo con imgenes, por lo cual se permite la participacin, todo esto establecido en el siguiente orden:

         Desarrollo de ideas: este consiste en el paso clave de este proceso comunicativo, ya que el locutor piensa en la idea que desea transmitir.

         Codificacin: representa el proceso de poner un cdigo, grafico o simbologa con la finalidad de que el receptor lo comprenda.

         Transmisin y Recepcin: consiste en l envi del mensaje y del canal por el cual es enviado, ya que el receptor debe estar presto a tomar la informacin.

         Decodificacin: consiste en la instancia donde el receptor consigue entender el mensaje al usar los sentidos.

         Aceptacin: una vez que el mensaje se ha conseguido codificar, el receptor tendr a decisin de aceptarlo o rechazarlo.

Herrera (2003), expresa que existen 4 rasgos sobre la radio que expresa privilegios, en relacin al fomento de la participacin:

1.      En funcin de la presencia en la sociedad, se menciona que este goza de una alta influencia social, espacial, temporal y de una difusin amplia y popular, equipada con gran versatilidad y diversidad de varios fsicos, tanto de emisin como de recepcin.

2.      En funcin de la especificidad sonora, se expresa que la radio contribuye a una proximidad mucho mayor entre los emisores y los oyentes. La radio ofrece una experiencia cercana a la espontaneidad y da forma a una relacin amplia de identificacin y de empata.

3.      En funcin de la percepcin de la sociedad, la radio se ve como un medio cercano, amigable y familiar. Puede entenderse la participacin como una de las condiciones para la radio y otros medios, donde la radio genera una igualdad mayor dentro de la situacin comunicativa.

4.      En funcin de las caractersticas tcnicas, la radio posee un potencial abrumador para involucrarse con sus oyentes en las emisiones que presenta. Los rasgos derivados sobre el funcionamiento de la radio, guardan una relacin estrecha con la participacin de la audiencia en relacin a su sencillez, transparencia y comodidad.

Enseanza de Idiomas Extranjeros

Los temas relacionados al aprendizaje de las lenguas extranjeras es algo amplio y muy complejo, ya que no solo se toma en cuenta los elementos constitutivos pertenecientes a la lengua, que se debe aprender, sino que es necesario tener en cuenta los contextos sociales sobre cmo se desarrolla la actividad lingstica (Ussa lvarez, 2011).

En el aprendizaje y la toma de una lengua extranjera se pone a juego un grupo de elementos, que incluyen, aquellos que se han desarrollado como parte de la lengua materna, donde se expresan la construccin del pensamiento lgico, el avance de la imaginacin y las actividades creativas; esto logra que el aprendizaje ayude a reestructurar el pensamiento y que ayude a la creacin de lazos de comunicacin con los mbitos socioculturales de una lengua nueva.

Entre los aspectos que se deben tomar en cuenta de acuerdo a Molina Navarrete (2014), para ejercer la enseanza de los idiomas extranjeras se encuentran: Los conocimientos anteriores de los estudiantes la edad de los alumnos, las necesidades, motivaciones e intereses personales sobre ellos y el nivel de maduracin cognitiva.

El diferenciar entre el aprendizaje y la adquisicin del lenguaje consiste en un principio simple del aprender natural sobre la lengua. El conseguir este puede darse a travs de actos comunicativos con situaciones informales, mientras que el aprendizaje formal del lenguaje se encuentra sujeto a correcciones y revisin de la produccin de la lengua y no se genera los contextos naturales de la comunicacin.

Entre los principales mtodos para la enseanza de las lenguas extranjeras, que es aplicado en Alemania, donde el estudiante participa como oyente, participando con una carencia de actividad. Los mtodos consisten en:

Tabla 1: Mtodos de Enseanza

METODOS DE ENSEANZA

Mtodo de Gramtica y Traduccin

Este mtodo consiste en el primer mtodo de enseanza, se utilizaba tradicionalmente para el aprendizaje de lenguas clsicas. Tena de objetivo, el conocer palabras y reglas gramaticales de la lengua que se desea aprender.

Mtodo Directo o Natural

Este es una continuacin del mtodo tradicional y se gener por el intento de desvincularse de una metodologa clsica. Este proceso era el ms adecuado para aprender lenguas y ensear a los nios en casa el idioma de forma natural.

Mtodo Audiolingual

Se encuentra basado en varios planteamientos de investigacin de lengua. Est influenciado por el estructuralismo lingstico y teoras de descripcin, donde no se considera como un punto de partida para el anlisis de las lenguas en el sistema de reglas de las lenguas gramaticales.

Mtodo Intermediario

Este mtodo consiste en un intento de unir objetivos tradicionales con procedimientos metodolgicos que se vinculan a reformas de los aos veinte. Esta posee las siguientes caractersticas: La participacin activa de los alumnos, clases impartidas en una lengua meta, memorizacin de palabras nuevas con un contexto idealizado y aprendizaje inductivo.

 

Mtodo Audiovisual

Dentro de este mtodo se hace nfasis a elementos visuales; y las situaciones comunicativas debe ser comprensivas de forma global; las clases estructurada con componentes de dialogo, presentacin de formas individuales y repeticin de ideales.

Mtodo o Enfoque Comunicativo

Esta aparece desde la dcada de los ochenta con una metodologa nueva, cuyas caractersticas son:

Exponer un punto de partida, temtico y funcional. Ofrecer actividades diversas e interactivas, exponer una forma natural de lengua y generar justa importancia de aspectos gramaticales.

Fuente: (Alcalde Mato, 2011)

1.      Espacio del acto de produccin: Para seguir con la enseanza de las lenguas extranjeras se posee un tipo de aprendizaje y de contexto de tipo cultural, donde se genere el proceso de formacin. El espacio de la produccin se encuentra delimitado por varias caractersticas y una zona textual que est definida por una serie de parmetros que son, el productor o emisor, coproductor o receptor y el espacio-tiempo.

2.      Espacio de la interaccin social: Dentro del contexto de comunicacin este consiste en uno de los niveles ms relevantes, ya que los seres humanos poseen la capacidad para aprender lenguas internacionales, sea que se necesite o no instruccin oficial, sin embargo existen diferencias individuales sobre lo que se debe considerar como actitudes y formas de aprender.

Por parte de un destacado docente dedicado a la enseanza del ingls llamado Peralta (2016), menciona que las estrategias de enseanza deben ser usadas al momento en el cual un docente planifica las actividades y lecciones. Estas consisten en un conjunto de decisiones que un profesor de acuerdo a su experiencia con la educacin toma de la mejor manera realizable. En relacin a las estrategias siempre se ha presentad un campo de evolucin desde el inicio de la enseanza de la lengua hasta la actualidad. En un principio se contaba con estrategias que estaban relacionadas a los mtodos tradicionales, con tecnologa e interaccin entre los estudiantes que no juegan un papel clave.

Cuando se inici la enseanza de las lenguas no exista de estrategias variadas que permitan a los estudiantes el promover un aprendizaje significativo. En los aprendizajes significativos se debe tomar en cuenta el hecho de que las estrategias para la enseanza varan de acuerdo al nivel de escuela o educacin que se aplique.

Relacin Medio de Comunicacin Aprendizaje

La relacin existente entre la comunicacin y la educacin se viene dando por su origen de ambos conceptos: no puede entenderse como una tarea educativa con una accin comunicativa. No existe aquel que ensee, sin antes comunicar. Se hace referencia a la educacin y los medios de comunicacin, cuando se ve que hay un vnculo desde el momento en el cual ocuparon un lugar importante para la transmisin de la informacin y los conocimientos, tarea que estaba reservada desde la escuela, la familia y las instituciones sociales (Fontcuberta, 1997).

Dentro del proceso de adquisicin y de generacin de informacin al igual que datos y conocimientos, los medios de comunicacin desempean un papel clave, hasta el punto que se constituye en referentes dentro del mbito educativo a la hora de conseguir una conceptualizacin del mundo.

Para Huesmann (1998), en una forma inconsciente, pero implcita, los medios de comunicacin consisten en una influencia sobre los nios y jvenes que aprenden sobre la manera en cmo utilizarla. Por estos motivos (la modificacin del protagonismo que la familia posee y su influencia; la incapacidad de la educacin para aceptar las bondades de los medios de comunicacin masivos en las hojas de vida) los Medios de Comunicacin Masivos avanzan progresivamente al cubrir funciones que desempea la institucin familiar y reemplazando otras que se han usado en la Educacin normal, por lo cual para muchos los medios de comunicacin actualmente funcionan como maestros para los aprendices.

Los medios de comunicacin se han convertido en un centro de la vida cultural, representando la imagen de la realidad que se va a transmitir y su dificultad, para verificar informaciones y los receptores podrn integrarla como propia. De esta forma los Medios de Comunicacin influyen en las mentes de los jvenes actuales, en la forma en la cual se atiende y adapta la realidad, en una actitud antes los saberes de la influencia que se ampara a los sujetos con los que se afrontan dichos conocimientos en una edad de maduracin sobre la cual se est construyendo los esquemas cognitivos para dar una interpretacin de la realidad, lo cual determina todo lo que se ve y se escucha en los centros de consumo, como la televisin, la radio, la msica y la prensa, por lo cual estos poseen la capacidad de convertirse en poderosos instrumentos para la manipulacin social (Liceras Ruiz, 2005).

La relacin existente entre los jvenes y los medios de comunicacin no se ha estudiado demasiado en el mundo. Aun menos la preocupacin por el vnculo que se genera al darse una apropiacin de los jvenes de sectores populares provocados por los medios. Los chicos no escapan a los efectos que las diferencias de la sociedad expresan sobre la manera de elegir y de dar interpretacin a las emisiones televisivas, leyendo a diario peridicos o revistas (Morduchowicz, 2001).

Los consumos culturales de los nios dan adquisicin de las significaciones diversas sobre los medios sociales a los cuales pertenecen. El hecho de que los jvenes que son de sectores sociales diferentes usen la televisin para ver los mismos programas, no genera una comunin o igualdad en la recepcin de lo que se da en la emisin.

Efectividad de los Medios de Comunicacin en IES

No se discute el hecho de que los medios de comunicacin son un factor de influencia dentro de la formacin de los alumnos. Consisten en un claro factor de influencia para la formacin del estudiante. Adems sin una referencia clara de la vida cotidiana, ya que esta es una puerta abierta hacia la sociedad. Son transmisores claros de informacin y cultura, por lo cual las instituciones de educacin no pueden estar alejadas de dicha realidad (Martnez Fresneda Osorio, 2004).

Por esto se buscar integrar a los medios de comunicacin en las instituciones de educacin de una forma coherente que genere una maduracin personal y profesional de los estudiantes. Los contenidos de los medios que son ofrecidos poseen un principal argumento de la vida propia, por lo cual:

         Los medios comunicativos transmiten sistemas de valores para visiones de la realidad.

         Los medios se sirven de las situaciones de realidad para ser reconocidos por los alumnos.

         Los medios funcionan como un espejo para observar los acontecimientos diarios, es decir todo lo que sucede alrededor. Permiten un acercamiento a los problemas y provocan una toma de decisiones personales.

La importancia de la comunicacin y de la interaccin con la educacin genera un valor clave cuando se toma como referencia la perspectiva constructivista de la enseanza-aprendizaje que se centra en el estudiante, la misma que se basa en la participacin y que es considerada como una importancia de grupos que ejecutan la estrategia de la enseanza (Meneses Bentez, 2007).

Dentro del contexto ecuatoriano, los medios de universidad mantienen orgenes remotos al siglo XX donde se alcanz un enfoque experimental y domstico, con el cual a pesar del avance de los aos se implement su presencia en el ciberespacio como por ejemplo Radio Coca entre otros, obteniendo miles de seguidores en las redes sociales (Yaguana & Aguilo, Radios universitarias en Amrica y Europa).

Los medios de comunicacin universitarios del Ecuador han tenido que acostumbrarse a los cambios existentes, dentro de una esfera doble: las cuales son la educativa y comunicacional. Un ejemplo es claro la tipologa, donde su aplicacin ha sido reflexionada sobre como la LOC (Ley Orgnica de Comunicacin), donde se establecen estos como medios: privados, pblicos y comunicatorios, que esta direccionado sobre los actores universitarios donde se adscribe a los dos primeros grupos, por la consonancia con la naturaleza de las IES sobre las cuales se forma parte (Trampuz & Barredo, 2018).

Se menciona por parte de Winston-George (2000), que las instituciones de educacin deben ayudar a los estudiar a desarrollar los procesos de alfabetizacin mediante el uso de los medios y su exploracin, por lo cual los alumnos de grado deben tener la capacidad de:

         Usar habilidades bsicas auditivas y visuales.

         Poner en practicar normas de cortesa y su visionado.

         Entender, incrementar y juzgar ideas que se reciben auditiva y visualmente.

 

Metodologa

Para el presente trabajo se basa en la descripcin de las caractersticas existentes, mediante la aplicacin de la metodologa para la investigacin presente, donde se incluyen las tcnicas y los instrumentos que tendrn que ser aplicados con la finalidad de obtener informacin necesaria y pertinente que contribuya al caso. Los mtodos consisten de acuerdo a Gallego, (2007), en un conjunto de procedimientos que son utilizados para encontrar la veracidad de las cosas y utilizadas para la solucin de problemas a travs del uso de tcnicas y de instrumentos.

Al existir una gran cantidad de mtodos de investigacin que se pueden aplicar a las investigaciones, nicamente deben contarse con los aspectos necesarios para dar utilidad a la investigacin presente. Para el presente anlisis se hace aplicacin de una metodologa descriptiva, la misma que puede ser ejecutada en el momento en el cual un investigador decida investigar y descubrir el comportamiento de acontecimientos sobre los sujetos de estudio. Para Martnez y Galn (2014), esta metodologa es usada para revelar las dimensiones de un suceso o situacin, fenmeno y contexto. Adems usando la metodologa documental se puede dar la recaudacin de informacin sobre mltiples fuentes de datos con un reconocimiento de valor alto y un impacto en la sociedad y de tipo acadmico sobre los medios de comunicacin y la enseanza-aprendizaje del ingls en el mundo.

Dentro de la parte experimental se ha optado por la ejecucin de encuestas a un grupo estudiantil perteneciente a una Institucin Universitaria. La encuesta de acuerdo Alvira (2011) representa una herramienta de obtencin de informacin usando una filosofa subyacente, es decir puede ser tomada un mtodo. En esta se usa un cuestionario simple con un grupo de interrogantes abiertas, en la cual se obtiene informacin til sobre hechos; se recurren a sujetos de informacin y el uso de evaluaciones a travs de muestras.

La poblacin para la ejecucin de la encuesta consiste en los estudiantes pertenecientes a la UTEG-Universidad Tecnolgica Empresarial de Guayaquil (2021) donde se toma una base de 800 estudiantes, de acuerdo al Reporte de Rendicin de Cuentas de la Universidad y mediante la cual se ejecutar la toma de la muestra.

La frmula para la designacin de la muestra, consiste en la siguiente, apoyada en la muestra probabilstica, donde est de acuerdo a Castellanos (2007) representa un procedimiento para dar ejecucin a la muestra para elegir grupos de individuos determinados de forma aleatoria:

 

n =

Tabla 2: Clculo de la Muestra

CLCULO DE LA MUESTRA

N: Poblacin

e: Error Muestral

p: Probabilidad a Favor

q: Probabilidad en Contra

z: Nivel de Confianza

800

0,05

50%

50%

1,96

MUESTRA

 

n =

n= 259,75

 

La forma de las encuestas consiste en un formato de 6 preguntas ejecutadas de forma virtual, donde estas se encuentran enfocadas en la obtencin de informacin individual sobre los estudiantes y la factibilidad de la creacin de un Programa Radial para los estudiantes, que permitan obtener habilidades de aprendizaje de nuevas lenguas extranjeras.

 

Resultados

Las encuestas arrojaron los siguientes resultados:

La primera pregunta que se relaciona a los medios de comunicacin, presenta los siguientes resultados, con un 71,39% de los encuestados expresando que si han usado recursos virtuales para aprender idiomas, mientras que el 28,61% de los encuestados expresan que no han usado recursos virtuales para aprender otros idiomas.

La segunda pregunta que relaciona a la importancia de las Radios en el Ecuador, donde el 84,47% de los encuestados confirmaron que si piensan que la Radio es un medio de comunicacin importante en la sociedad, mientras que el 15,53% considera que estos en la actualidad ya no son considerados como medios de comunicacin importantes.

La tercera pregunta que estudia la audiencia de los estudiantes en relacin a programas radiales educativos, manifiesta los siguientes resultados con un 27,25% de los encuestados afirmando que si han escuchado este tipo de programas radiales, mientras que el 72,75% expresan que no han escuchado programas educativos radiales.

La cuarta pregunta que relaciona a la factibilidad de la creacin de un programa radial bilinge, los encuestados con un 92,92% afirma que si consideran factible la creacin de este tipo de programas, mientras que el 7,08% expresa que no lo consideran una buena idea, en su mayora por la presencia de los dems medios de comunicacin.

La quinta pregunta que relacionada a la predisposicin de los estudiantes a ser oyentes del programa radial propuesto, se obtuvieron los siguientes resultados, con un 83,11% de los encuestados afirmando que si escucharan el programa radial propuesto, mientras que el 16,89% de los encuestados menciona que no escuchara que no participara del programa radial.

 

 

 

La sexta pregunta que se relaciona a la factibilidad del programa radial bilinge en conjunto con las clases ejercidas actualmente, las encuestas expresan que el 79,29% de los encuestados considera que el impacto del programa radial propuesto en conjunto con clases de ingls sern positivas, mientras que el 20,71% de los encuestados expone que no considera una buena combinacin de metodologas el aplicar dicha unin.

 

Conclusin

Actualmente se conocer que la comunicacin consiste en un proceso automatizado en el mundo, donde se permite a las lenguas de distintas nacionalidades ser puestas en prcticas en varios sectores de la sociedad, ya que el progreso existente y la necesidad de incrementar los conocimientos en el mundo, obliga a buscar nuevas formas para el desarrollo de las masas y generar una contribucin a los pases, mediante la construccin del conocimiento til y que favorezcan el enriquecimiento cognitivo relacionado a aspectos psicolingsticos. Esto se vincula al aspecto del aprendizaje de estructuras lingsticas, ya que las operaciones que se desarrollan cotidianamente no suelen ser efectivas para asegurar el aprendizaje de los contenidos que son enseados en pases hispanohablantes.

El aprendizaje de las lenguas en el Ecuador siempre ha sido un proceso dificultoso, en la mayora de las masas, ya que desde jvenes el idioma extranjero no se ha considerado por parte de los estudiantes como una prioridad, ya que este presenta caractersticas que no son del agrado de mucho, como la dificultad que suponen las reglas gramaticales, el aprendizaje de nuevas palabras y la forma en como esta en impartida, sin importar del nivel educativo que se curse.

La presencia de los medios de comunicacin en el Ecuador supone un recurso para el aprendizaje y la forma de generar contenidos, adems que hace aos con las anteriores dirigencias del Estado se estableci que los programas como la televisin deban mostrar contenido familiar y que generara un progreso en los infantes al mostrarle cosas tiles que en conjunto con los conocimientos que poseen sea suficiente para asegurar un aprendizaje significativo y duradero.

Basndose en las estipulaciones anteriores y los resultados de la encuesta ejecutada, el vincular los medios de comunicacin (siendo ms especfico, la implementacin de una radio bilinge) a la educacin en las Instituciones de Educacin Superior puede consistir en un proceso que contribuya a la evolucin de la educacin, logrando que el idioma impartido con ayuda de este medio de expresin sea an ms fcil y que permita alcanzar el desarrollo de estudiantes y profesionales con un dominio de idiomas aceptable para el mundo.

El establecimiento de una radio bilinge, de acuerdo a la encuesta puede generar un impacto favorable a los conocimientos de idiomas, tomando como base el hecho de que los medios de comunicacin son una parte de expresin; no solo de opiniones, sino de contenidos entre los cuales puede abarcarse el ingls, el chino mandarn o el francs, que son los idiomas ms recurrentes de enseanza en el pas.

 

Referencias

1.      Alcalde Mato, N. (2011). Principales Mtodos de Enseanza de Lenguas Extranjeras en Alemania. Revista de Lingstica y Lenguas Aplicadas, 9-23.

2.      Alvarez, D. V., Enriquez, S. D., & Hurtado, M. B. (2013). Proyecto para la Implementacin de una Radio Comunitaria en la Parroquia de Guayllabamba. Quito: Universidad Politcnica Salesiana.

3.      Alvira Martn, F. (2011). La encuesta: una perspectiva general metodolgica. Madrid: Centro de Investigaciones Sociologicas.

4.      Andrade Tapia, M. (2021). Medios de Comunicacin y Sociedad. Loja: Universidad Nacional de Loja.

5.      Bretones, M. T. (2008). Los Medios de Comunicacin de Masas: Desarrollo y Tipos. Barcelona: Universidad de Barcelona.

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