Ciencias de la Educacin

Artculo de Investigacin

 

La educacin intercultural y estrategias y creativas en el subnivel bachillerato del circuito C05 del cantn Chone

 

Intercultural education and creative strategies in the high school sublevel of the C05 circuit of the Chone canton

 

Educao intercultural e estratgias criativas no subnvel do ensino mdio do circuito C05 do canto de Chone

 

Patricio Martn Ormaza-Basurto I
e.pmormaza@sangregorio.edu.ec   
https://orcid.org/0000-0002-2240-3885
 


 

 

Lubis Carmita Zambrano-Montes II
lczambrano@sangregorio.edu.ec  
https://orcid.org/0000-0002-1436-9031
 

 

 

 

 


Correspondencia: [email protected]

 

 

*Recibido: 29 de abril del 2022 *Aceptado: 30 de mayo de 2022 * Publicado: 21 de junio de 2022

 

 

        I.            Universidad San Gregorio de Portoviejo, Portoviejo, Ecuador.

     II.            Master en Docencia con Mencin en Educomunicacin, Doctor en Ciencias Pedaggicas, Licenciada en Ciencias de la Educacin Especialidad Psicologa y Orientacin Vocacional, Doctora en Ciencias de la Educacin Especializacin Pedagoga, Universidad San Gregorio de Portoviejo, Portoviejo, Ecuador.

 

 

 

 

 

Resumen

La interculturalidad es la expresin de una realidad social donde el docente tiene como reto encaminar los esfuerzos hacia la construccin de una educacin con calidad, equidad, respeto y permanencia desde la escuela y el saln de clases. La presente investigacin tiene como objetivo determinar las estrategias creativas que inciden en la educacin intercultural en estudiantes de bachillerato del circuito C05 del cantn Chone repblica del Ecuador. El estudio es de tipo exploratorio, con un enfoque cualitativo y cuantitativo, la informacin fue recolectada mediante la tcnica de encuesta a docentes y estudiantes misma que se aplic con la herramienta Microsoft Forms. Los resultados indican que la educacin intercultural entendida como una convivencia armnica y respetuosa es conceptuada de manera adecuada, sin embargo, se detectan limitaciones en su abordaje.

Se concluye un adecuado manejo conceptual del trmino interculturalidad, aunque se evidencian limitaciones para su tratamiento en el aula. Dbil manejo de las relaciones interpersonales indispensables para la sana convivencia. Se detectan insuficiencias en la seleccin y aplicacin de estrategias didcticas con tcnicas activas variadas a la hora de hacer efectiva la participacin estudiantil que d visibilidad a una efectiva educacin intercultural.

Palabras claves: Educacin creativa; Interculturalidad en el aula; Estrategias didcticas; Convivencia armnica.

 

Abstract

Interculturality is the expression of a social reality where the teacher has the challenge of directing efforts towards the construction of an education with quality, equity, respect and permanence from the school and the classroom. The objective of this research is to determine the creative strategies that affect intercultural education in high school students of the C05 circuit of the Chone canton, Republic of Ecuador. The study is of an exploratory type, with a qualitative and quantitative approach, the information was collected through the survey technique of teachers and students, which was applied with the Microsoft Forms tool. The results indicate that intercultural education understood as a harmonious and respectful coexistence is adequately conceptualized, however, limitations in its approach are detected.

An adequate conceptual handling of the term interculturality is concluded, although limitations for its treatment in the classroom are evident. Weak management of interpersonal relationships essential for healthy coexistence. Insufficiencies are detected in the selection and application of didactic strategies with varied active techniques when it comes to making effective student participation that gives visibility to an effective intercultural education.

Keywords: Creative education; Interculturality in the classroom; teaching strategies; Harmonic coexistence.

 

Resumo

A interculturalidade a expresso de uma realidade social onde o professor tem o desafio de direcionar esforos para a construo de uma educao com qualidade, equidade, respeito e permanncia na escola e na sala de aula. O objetivo desta pesquisa determinar as estratgias criativas que afetam a educao intercultural em estudantes do ensino mdio do circuito C05 do canto de Chone, Repblica do Equador. O estudo do tipo exploratrio, com abordagem qualitativa e quantitativa, as informaes foram coletadas por meio da tcnica de levantamento de professores e alunos, que foi aplicada com a ferramenta Microsoft Forms. Os resultados indicam que a educao intercultural entendida como uma convivncia harmoniosa e respeitosa est adequadamente conceituada, porm, detectam-se limitaes em sua abordagem.

Conclui-se um adequado manejo conceitual do termo interculturalidade, embora sejam evidentes limitaes para seu tratamento em sala de aula. Fraca gesto das relaes interpessoais essenciais para uma convivncia saudvel. Detectam-se insuficincias na seleo e aplicao de estratgias didticas com variadas tcnicas ativas para efetivar a participao dos alunos que d visibilidade a uma efetiva educao intercultural.

Palavras-chave: Educao criativa; Interculturalidade na sala de aula; estratgias de ensino; Coexistncia harmnica.

 

Introduccin

Actualmente en el Ecuador la interculturalidad ha tomado un papel muy importante tanto en la sociedad como en la escuela, est normada en la Constitucin de la Repblica del Ecuador, 2008, Artculo 27.- La educacin se centrar en el ser humano y garantizar su desarrollo holstico, ser participativa, obligatoria, intercultural en tales circunstancias, se fomenta en la comunidad educativa cambios estructurales en los pensamientos, con el afn de propiciar un trato igualitario y respetuoso dentro y fuera de las aulas de clases.

 

(Walsh, 2009) En su estudio la interculturalidad la define como:

Un proceso y proyecto social, poltico tico y epistmico que convoca a todos los preocupados por los patrones de poder que mantienen y siguen reproduciendo el racismo, la racializacin, la deshumanizacin de algunos y la sper y sobre humanizacin de otros, la subalternacin de seres, saberes y formas de vivir. Su proyecto es la transformacin social y poltica, la transformacin de las estructuras de pensar, actuar, soar, ser, estar, amar y vivir

Siendo importante, se percibe que la educacin intercultural est invisibilizada en los procesos formativos de los niveles de educacin obligatoria en el Ecuador, los diseos curriculares hacen mencin, mas, su implementacin requiere de estrategias creativas, participativas y viables a cada realidad de los centros educativos.

Las instituciones educativas estn implementando acciones dirigidas a fomentar la integracin de los educandos culturalmente diversos como a mejorar sus competencias interculturales. Sin embargo, a pesar, que, en la actualidad, existen una gran cantidad de estrategias creativas que permiten promover una convivencia armnica dentro del saln de clases, an, existen algunas brechas a nivel poltico que impiden que los centros escolares desarrollen una educacin intercultural holstica.

Como se ha manifestado, en la prctica cotidiana se experimenta el inadecuado manejo en el aula de la educacin intercultural, pues las metodologas que se utilizan no responden a las necesidades de los estudiantes, en tales circunstancias el propsito de esta investigacin es determinar las estrategias creativas que inciden en la educacin intercultural.

Di Caudo (2016), afirma en su investigacin que la interculturalidad en Latinoamrica actualmente es una asignatura pendiente, en la cual, se ha constituido en una demanda de justicia social por parte de diversos sectores sociales.

Asimismo, se indica que la diversidad cultural latinoamericana incurre plenamente en el sistema educativo, se dice que en esta parte del continente esta reflexin se le ha relacionado con la diversidad lingstica, cultural y poltica de los pueblos indgenas, lo que a su vez incide grandemente en la identidad de los pueblos y los sistemas educativos de los diferentes pases latinos. (Abarca, 2015, pg. 1).

En La Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) del Ecuador, en su artculo 1, literal Z, indica como principio general: La interculturalidad y plurinacionalidad garantizan a los actores del Sistema, el conocimiento, el reconocimiento, el respeto, la valoracin, la recreacin de las diferentes nacionalidades, culturas y pueblos que conforman el Ecuador y el mundo; as como sus saberes ancestrales, propugnando la unidad en la diversidad, propiciando el dilogo intercultural e intercultural, y propendiendo a la valoracin de las formas y usos de las diferentes culturas que sean consonantes con los derechos humanos (Asamblea Nacional del Ecuador, 2008).

De acuerdo con (Velasco, 2018), en su estudio indica que el fortalecimiento de las competencias docentes en temas de interculturalidad es relevante por lo que en la actualidad surge la necesidad de que las instituciones educativas se vuelvan inclusivas, en donde se puede resaltar la diversidad en la poblacin estudiantil, por ello se necesita fomentar estrategias que motiven al desarrollo de los valores y concientizar a los educandos la prctica en su entorno.

En la actualidad, nadie pone en duda que la atencin a la diversidad cultural es un reto de primer orden para fortalecer la equidad y la igualdad en el sistema educativo. Esta investigacin resalta el uso y la prctica de estrategias creativas con el fin de mejorar la praxis de la interculturalidad en los estudiantes de los centros educativos.

Como antecedente del presente estudio, y analizando los diferentes repositorios digitales en la Web, se han encontrado otras investigaciones que tienen relacin con el tema a tratarse:

El estudio denominado La Interculturalidad en el proceso de enseanza-aprendiza de los nios y nias de la escuela de Educacin General Bsica General Crdova de la parroquia del Cantn Ambato de la provincia de Tungurahua, determina que el nivel de prctica de interculturalidad de estos estudiantes, es muy deficiente, ya que an existe el rechazo y el irrespeto entre los estudiantes, por pertenecer a diferentes culturas o etnias, adems, se logr evidenciar que exista una escasa prctica de valores (Jimnez, 2016).

Asimismo, en una investigacin realizada en Ecuador sobre Interculturalidad como desafo para la educacin ecuatoriana concluyen, que es todo un desafo dar inicio al trabajo de la interculturalidad y la multiculturalidad en los centros educativos; de esta forma, se pueden atender los grandes vacos que socialmente se presentan ante el respeto y la falta de aceptacin frente a la diferencia cultural en varios contextos y en diferentes pases, siendo la ausencia de entendimiento la que se convierte en la principal limitante para el desenvolvimiento de todos los habitantes del pas desde sus saberes personales (Higuera & Castillo, 2015).

En la investigacin sobre Percepciones sobre la interculturalidad (Estudio exploratorio con estudiantes y docentes de las Unidades Educativas Jos Manuel Belgrano 4, Juan XXIII 2 y San Jorge (Ramrez, 2015), tuvieron como objetivo interpretar los significados de las percepciones, creencias, valoraciones y actitudes de los estudiantes y los docentes de 4, 5 y 6 del nivel Secundario, concluyeron que la mayora de los habitantes nativos de las ciudades en las que se ejecut el estudio, no hablan las lenguas con las que se comunican los educandos procedentes de otras culturas que ingresan a las instituciones; lo cual, se convierte en una limitante para el proceso de integracin intercultural; por otro lado, un gran porcentaje de poblacin mestiza se muestra celosa a los procesos de migracin a los que se ven forzadas las poblaciones tnicas.

Por otro lado, en el estudio sobre Las interculturalidades, identidades y el dilogo de saberes tuvieron como objetivo principal evaluar puntos de vista sobre la interculturalidad y sus prcticas (Comboni y Jurez, 2013). En definitiva, indicaron, que no es simplemente llegar al planteamiento de modelos educativos que preserven rasgos culturales especficos de determinadas culturas, a lo que se le debe apuntar, es a la construccin de espacios en los que todos los alumnos que integran una comunidad educativa tengan la posibilidad de compartir saberes mediados por el respeto para formar de manera integral en armona intercultural.

 

Desarrollo

Educacin creativa.

La creatividad es importante dentro del proceso de enseanza aprendizaje en donde es necesario que se use para desarrollar el pensamiento de los estudiantes a favor del respeto, A juicio de (Kreisel, 2006) considera que las estrategias creativas para la educacin intercultural es la tolerancia cultural, el dilogo cultural, el reconocimiento de la diversidad como medio de enriquecimiento mutuo y la comunicacin emptica que busca ponerse en el lugar del otro, as mismo (Cabarcas, Lemus, Vergara, & Barrios, 2018) en su investigacin citando a la UNESCO en el informe titulado Directrices sobre polticas de inclusin en la educacin (2009), la pluralidad y la tolerancia que los organismos internacionales y las entidades nacionales se han planteado como meta educativa, sigue distando mucho de ser realidad en este ordenamiento social global desequilibrado. En unos de sus apartes, se sostiene que: [] En el mundo cada vez ms globalizado de hoy en da, en el que est teniendo lugar un aumento de las disparidades en la distribucin de los ingresos, que significa que el 60% de la poblacin mundial vive con slo el 6% de los ingresos mundiales, el 50% vive con unos ingresos de dos dlares diarios y ms de mil millones de personas con ingresos de menos de un dlar por da, la pobreza constituye una amenaza para la paz. La pobreza y otros factores que contribuyen a la exclusin afectan gravemente a la educacin (p.5).

La escuela ha sido considerada como el segundo hogar donde los alumnos aprenden partes relevantes para su formacin, a lo largo del tiempo se ha transformado en un referente en la construccin de la sociedad en la cual se relacionan los individuos, ante este pensamiento (Martn, 2018) se enfoca en que las instituciones educativas representan uno de los principales elementos para la creacin de una sociedad, por lo que es primordial construir un sistema escolar que sea apropiado a este propsito. (Leiva, 2017) destaca que implementar la inclusin y respetar las individualidades en el aula de clases es importante para que cada uno se forme de manera correcta en la sociedad, es necesario atender a las circunstancias que lo rodean para modularlo en torno a ellas. El uso de didcticas eficientes en el aula de clases es importante, as se sensibiliza a la comunidad educativa en cuanto a la interculturalidad de forma creativa, (Hernndez & Iglesias, 2017) El aprendizaje se produce tambin en entornos virtuales donde los aprendices participan y generan relaciones en las que el entendimiento intercultural cobra un papel relevante, al no existir barreras sociales o culturales.

Participar productivamente en estos entornos exige el desarrollo de las competencias digital e informacional; herramientas imprescindibles para afrontar la igualdad de oportunidades y la inclusin social. La escuela es uno de los contextos ms importantes en su desarrollo, si aborda la digiculturalidad como realidad integradora de competencias claves para hablar de un aprendizaje intercultural en contextos virtuales, del mismo modo se resalta la importancia de que se implementen acciones creativas en el aula para la convivencia en un ambiente sano para los alumnos; al respecto, (Cpeda, Castro & Lamas, 2019) refieren que se deben asumir como una norma establecida por el Estado y llevado a la escuela a travs de la prctica docente diaria; sin embargo, la experiencia muestra que dichas disposiciones se incorporan de modo formal en el discurso o documentos, pero no necesariamente conducen a la prctica deseada.

La aplicacin de estrategias creativas en el aula de clases es viable mediante recursos y estrategias como: lecturas, salidas de campo, debates guiados por el docente en temas interculturales, aplicacin de estrategias de aprendizajes basados en proyectos, aprendizajes basados en problemas y estudios de casos, mesas de discusin, simposio, lluvia de ideas, dramatizaciones, vdeos, tteres, juegos, casas abiertas, carteleras informativas, trpticos, entre otras.

El arte es un arraigado componente de la identidad de las culturas, y su incorporacin como parte integrada en las metodologas didcticas lo convierte en una de las propuestas educativas ms interesantes con un alto grado de innovacin docente.

 

Competencias del Docente creativo.

(Roldn, 2019) confirma que la diversidad en el aula de clases significa la combinacin de personas de diferentes orgenes, experiencias y perspectivas. Esto incluye: razas, etnias, gneros, edades, religiones, discapacidades y orientaciones sexuales, diferencias en educacin, personalidades, habilidades, experiencias y bases de conocimiento, en ese sentido es muy importante que los lderes de las organizaciones respalden a cada persona de sus equipos para que se sientan libres de ser quienes son y maximicen su potencial y talento en su transitar por la escuela, creando espacios seguros para su vida, tanto dentro, como fuera de la institucin.

Eso significa comprender, aceptar y valorar las diferencias que existen entra las personas. Por ello, la diversidad de los equipos es fuente de innovacin, creatividad y abre las puertas a nuevas perspectivas.

(Conteron, 2021) La falta de formacin docente en materia de interculturalidad, orientada hacia la diversidad, que confronte la discriminacin todava existente en el sistema educativo ecuatoriano, dan cuenta de la limitada aplicacin de la interculturalidad en el aula a pesar de la normativa vigente; en este aspecto (Terrn, 2011) manifiesta que la educacin y el multiculturalismo se alinean en la corriente del anlisis etnogrfico, centrado principalmente en las relaciones tnicas que se establecen fruto del contacto intercultural en el aula y el centro educativo.

La responsabilidad de la temtica en cuanto a la interculturalidad recae en el docente como mediador en el proceso de enseanza aprendizaje, en esta parte (Quintriqueo, Morales, Quilaqueo, y Arias, 2016) postulan que el desafo que presenta la interculturalidad como enfoque terico en la formacin inicial docente es contrarrestar la monoculturalidad, puesto que tanto en contexto rural como urbano, la educacin entregada a nios se basa en el currculum nacional nico, organizado por asignaturas, segn disciplina, objetivos, contenidos mnimos de aprendizaje, para todos los estudiantes.

De acuerdo con (Rodrigo, Fernndez, & Fernndez, 2019) hacen hincapi en la necesidad de que el papel del docente mediador en la escuela sea entendido como el de un profesional que ejerce su labor de forma integrada y en colaboracin con los dems profesionales del sistema educativo, con la intencin de mejorar la comunicacin y convivencia intercultural como elemento de integracin, promoviendo a travs de sus acciones el desarrollo de una educacin intercultural e inclusiva.

Educacin intercultural en la escuela.

Segn (Espinoza, 2020) el Ecuador a travs de su Carta Magna, promulgada en el 2008 por la Asamblea Nacional Constituyente, reconoce su carcter plurinacional e intercultural. Cuenta con una poblacin heterognea integrada por indgenas, blancos, negros y mestizos, caracterizada por la diversidad de lenguas y culturas, de all la importancia y valorizacin en el entorno educativo. (Rodrguez, 2018) En este sentido el caso ecuatoriano se torna paradigmtico, pues la educacin intercultural bilinge en Ecuador nace vinculada con un proceso que en otros pases latinoamericanos se desarrolla posteriormente.

(Chiodi 1990; Montaluisa 2011) manifiestan que la reivindicacin de la participacin en el Estado de las organizaciones indgenas, la conservacin de las lenguas y culturas propias, la construccin de una sociedad intercultural e igualitaria y, por tanto, la adscripcin de los discursos sobre bilingismo e interculturalidad al marco del Estado plurinacional, han dado prevalencia a la educacin intercultural en los sistemas educativos.

(Muoz & Gallardo, 2020) asegura que una educacin intercultural de calidad en las escuelas debe partir del dilogo cultural para su desarrollo, tratando de promocionar la atencin a la diversidad.

Los autores del presente estudio proponen las siguientes estrategias para realizar una gestin docente donde se visibilice la interculturalidad como prctica formativa de los estudiantes en el nivel de bachillerato.

Realizar proyectos escolares

Desarrollo de casas abiertas

Elaboracin de trpticos y pancartas

Organizar momentos cvicos y horas sociales

Exposicin de carteleras informativas

Realizar salidas pedaggicas

Aplicar tcnicas activas como:

           Elaboracin de vdeos

           Realizar sociodramas

           Mesas redondas

           Debates

           Simposio

           Lecturas comentadas

           Panel

           Palabra clave

           La rejilla

           Collage

           Pesca de palabras

           Organizadores grficos

           Foros de discusin

Estrategias para la convivencia armnica.

Las estrategias para la convivencia armnica son de importancia por lo que los alumnos deben de relacionarse en un ambiente adecuado para su desarrollo integral, en ese sentido (Gafas, Herrera, Broosard, Roque, & Ferrera, 2018) consideran que el docente es el promotor de la sana convivencia en el aula, por lo que partiendo de la realidad institucional se transforma en inductor de cambios, activador en la bsqueda de saberes, generador de discusin y participacin activa en el proceso de enseanza, pensador, creador, organizador de planeaciones que permitan a los educandos lograr los objetivos.

Citando a (Lozada & Vizcano, 2015) en su estudio confirma que la convivencia escolar es el diario vivir en la formacin de los educandos donde se ven contrastadas las individualidades; por su parte, (Ochoa & Fontaines, 2020) indican que la aplicacin de la convivencia armnica en el aula de clases permite en los educandos respetar sus diferencias promoviendo la cooperacin en las actividades de aprendizaje.

 

Mtodo

La presente investigacin es de tipo exploratoria, con un enfoque cualitativo y cuantitativo; se centr en la recoleccin, anlisis e interpretacin de datos del trabajo de campo y las distintas fuentes de informacin secundaria. Los mtodos que se utilizaron fueron el inductivo-deductivo, anlisis y sntesis que permitieron profundizar en las categoras relacionadas con la educacin intercultural y estrategias creativas.

El estudio se realiz en el Circuito C05 del cantn Chone, la poblacin y muestra la constituyen los 85 estudiantes que cursan el subnivel de Bachillerato y 7 docentes. La informacin fue recolectada mediante la tcnica de encuesta, se utiliz la herramienta de forms Google para poder abarcar en menor cantidad de tiempo las respuestas de manera ptima y certera del grupo investigado. El instrumento de investigacin fue validado mediante criterio y juicio de expertos en la temtica.

Para procesar los datos se hizo uso de cuadros estadsticos con la herramienta tecnolgica Microsoft Excel, que fue el insumo para el anlisis e interpretacin de resultados; asimismo, se recurri a fuentes bibliogrficas para fundamentar el proceso investigativo que aporte al conocimiento cientfico.

 

Resultados y discusin

 

Tabla # 1 Cmo define el trmino interculturalidad?

Alternativa

Docentes

Estudiantes

F

%

F

%

Son las relaciones de intercambio y comunicacin entre los diferentes grupos culturales de un pas.

 

11

44%

42

49.41%

La interculturalidad es la interaccin respetuosa y tolerante de las manifestaciones culturales de un grupo de personas.

 

9

36%

19

22.35%

Est basada en la identificacin especfica de los valores culturales de un pueblo o regin.

 

3

12%

8

9.42%

Personas que tienen su propia historia y valores culturales y no se abren a otras manifestaciones de la cultura de otros sectores.

 

2

8%

16

18.82%

Total

25

100%

85

100%

Fuente: Docentes/Estudiantes del Circuito C05 Chone

Elaborado por: Ing. Patricio Martn Ormaza Basurto

 

 

 

Con respecto a la definicin del trmino interculturalidad expuesto en la tabla 1 los docentes opinan en un 44% que son las relaciones de intercambio y comunicacin entre los diferentes grupos culturales de un pas, lo mismo consideran el 49.41% de estudiantes. Por otro lado, el 36% de docentes y 22.35% de estudiantes consideran que es la interaccin respetuosa y tolerante de las manifestaciones culturales de un grupo de personas.

Los resultados indican concepciones acertadas de estudiantes y docentes acerca de la temtica de interculturalidad.

La interculturalidad parte de la valoracin de la diversidad de culturas que existen en el mundo, pero tambin, del reconocimiento de que las relaciones entre pueblos no siempre han sido armnicas, ni justas. Muchos han sido exterminados, sometidos, arrasados y otros, han desplegado mltiples formas de resistencia, memoria y cuidado de sus lazos internos. En este contexto, la interculturalidad es un proyecto, una bsqueda por hacer que las relaciones entre culturas sean equitativas, respetuosas, justas y armoniosas.(Apreciado, 2018)

 

Tabla # 2 Considera usted que la educacin intercultural entendida como una convivencia armnica y respetuosa es aplicada en el aula de clases y orientada de manera adecuada por sus profesores?

Alternativa

F

%

Si

43

50,00

No

9

11,00

En alguna medida

33

39,00

Total

85

100,00

Fuente: Estudiantes del Circuito C05 Chone

Elaborado por: Ing. Patricio Martn Ormaza Basurto

 

 

En referencia a la pregunta Considera usted que la educacin intercultural entendida como una convivencia armnica y respetuosa es aplicada en el aula de clases y orientada de manera adecuada por sus profesores?, los estudiantes responden que, Si 50%, No 11% y 39% En alguna medida.

El estudio indica insuficiencias en el abordaje de la educacin intercultural en el aula. Por su parte (Sabariego, 2002) acota la importancia de la Educacin Intercultural en el proyecto de construccin de la identidad, pero la autora critica el carcter etnocntrico de dicho modelo y se propone la pedagoga de la inclusin, como un recurso educativo a travs del cual se incorpora una actitud de solidaridad en el desarrollo de la pertenencia, al animar al alumnado a descubrir que la causa del otro es mi propia causa.

 

Tabla # 3 Considera usted que en su saln de clases existen relaciones interpersonales que favorecen el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Alternativa

F

%

Si

39

45,88

No

12

14,12

En alguna medida

34

40,00

Total

85

100.00

Fuente: Estudiantes del Circuito C05 Chone

Elaborado por: Ing. Patricio Martn Ormaza Basurto

 

 

Respecto a la pregunta de la tabla 3 Considera usted que en su saln de clases existen relaciones interpersonales que favorecen el proceso de aprendizaje de los estudiantes? Los participantes indicaron que Si 45.88%; No 14,12% y En alguna medida 40%.

Los resultados evidencian dbil manejo de las relaciones interpersonales en el aula. Teniendo en cuenta a (Velsquez, 2016), en su estudio anota que las relaciones humanas permiten establecer lazos entre las personas que comparten su entorno, este tipo de interaccin logra un cambio de sentimientos, adquisicin de experiencias entre otras funciones de importancia para los seres humanos siendo los pilares fundamentales de lo que hoy en da conocemos como sociedad.

 

Tabla # 4 Considera que en su institucin hay insuficiencias en la formacin estudiantil para abordar el tema de la interculturalidad?

Alternativa

Frecuencia

Porcentaje

Si

79

92,94

No

2

2,35

En alguna medida

4

4,71

Total

85

100,00

Fuente: Estudiantes del Circuito C05 Chone

Elaborado por: Ing. Patricio Martn Ormaza Basurto

 

En referencia a la pregunta: Considera que en su institucin hay insuficiencias en la formacin estudiantil para abordar el tema de la interculturalidad?, los participantes respondieron Si 92,94%, En alguna medida 4,71% y No 2,35% Los resultados reflejan que existen insuficiencias en el proceso de implementacin de la interculturalidad en el nivel de bachillerato.

(Prez, 2016) en su estudio indica que la educacin intercultural se define y se concibe como un proceso continuo de desarrollo aprendizaje en todos los niveles educativos y en los ejes integradores de la Educacin, donde el Estado con la participacin de la familia y la sociedad promover la diversidad cultural en el proceso de educacin ciudadana.

 

Tabla # 5 De qu manera promueve la participacin de los estudiantes en actividades escolares que evidencien la educacin intercultural?

Alternativa

Docentes

Estudiantes

F

%

F

%

Trabajos grupales con tcnicas activas y participativas

 

20

27%

56

36%

Salidas pedaggicas

 

0

00%

5

3%

Proyectos pedaggicos

 

4

5%

26

17%

Actividades ldicas dentro y fuera del aula

 

14

19%

17

11%

Momentos cvicos

13

18%

19

12%

Hora social y cultural

10

11%

13

8%

Casas abiertas

 

8

11%

9

6%

Consultas bibliogrficas sobre otras culturas

 

5

7%

10

7%

Fuente: Docentes/Estudiantes del Circuito C05 Chone

Elaborado por: Ing. Patricio Martn Ormaza Basurto

 

 

En referencia a la pregunta de la tabla 5: De qu manera promueve la participacin de los estudiantes en actividades escolares que evidencien la educacin intercultural? con trabajos grupales con tcnicas activas y participativas, responden el 27% de los docentes y 36% de estudiantes. Otras opciones como proyectos pedaggicos, actividades ldicas, hora social y cultural, casa abierta, fueron valoradas con menor aceptacin, en tales circunstancias se evidencia insuficiencias a la hora de hacer efectiva la participacin estudiantil mediante tcnicas variadas.

(Daz, 2013) Refiere que las tcnicas activas son una forma de trabajo destinada a logro de los objetivos del curso, por su parte (Mora, Garca, & Peafiel, 2014) consideran que son espacios propicios para el manejo de las relaciones interculturales, en donde el clima escolar conduce al desarrollo dinmico y participativo de la actividad formadora, base para aprendizajes significativos y una educacin para la paz.

 

Conclusiones

Los resultados de la investigacin determinan el adecuado manejo conceptual del trmino interculturalidad por parte de docentes y estudiantes, sin embargo, se evidencian insuficiencias para su abordaje en el aula.

En el estudio, adems se identifica un dbil manejo de las relaciones interpersonales que son indispensables para la formacin integral, por ello se debe resaltar que en las escuelas es importante instaurar estrategias didcticas que promuevan la inclusin de la diversidad debido a la multiplicidad en la poblacin estudiantil, esto permite lograr un ambiente de sana convivencia.

En los hallazgos de la investigacin se detectan insuficiencias en la seleccin y aplicacin de estrategias didcticas con tcnicas activas variadas a la hora de hacer efectiva la participacin estudiantil que d visibilidad a una educacin intercultural donde todos se comunican, se toleran y aprenden desde la sana convivencia entre diferentes, respetando cada una de las individualidades, los valores y cultura de los miembros de la comunidad escolar.

 

Referencias

1.      Apreciado, C. (2018). Gobierno de Colombia. Obtenido de Interculturalidad : https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/pdf/Interculturalidad.pdf

2.      Camarena, R. (12 de 2000). Scielo. Obtenido de Los jvenes y la educacin. Situacin actual y cambios intergeneracionales: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-74252000000400003

3.      Cavali, F. (09 de 09 de 2021). SERVINDI. Obtenido de Qu es interculturalidad?: https://www.servindi.org/actualidad/80784

4.      Cepeda, N. (03 de 2019). Scielo. Obtenido de Concepciones de interculturalidad y prctica en aula: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1019-94032019000100004&script=sci_arttext

5.      Daz, A. (2013). Metodologas activas del aprendizaje. Academia, 36. Obtenido de https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/53684475/metodologias_activas-with-cover-page-v2.pdf?Expires=1653881964&Signature=cKZDq5peBeuniLFLi4~e1TOGabxSQ9wnNhfDwcYdVxtLGbVcrQqnDfkwpxjpB52mp1D7AZtfCJveicx9hCX-6TvNusqnGmAvO9e8gAaSh-cId0Bjyvo~1uWdgjE1M77rG2FdMa8

6.      Ecuador, A. C. (2008). Constitucin de la Repblica del Ecuador. Montecristi: Editorial Jurdica del Ecuador.

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