Ciencias de la Educacin

Artculo de Investigacin

 

Innovacin y creatividad en la Educacin Intercultural en el subnivel bsica elemental delcircuito C05 del cantn Chone

 

Innovation and creativity in Intercultural Education in the elementary basic sublevel of the C05 circuit of the Chone canton

 

Inovao e criatividade na educao intercultural no subnvel bsico elementar do circuito C05 do canto de Chone

 

Ingrid Annabell Rivadeneira-Orellana I
e.iarivadeneirao@sangregorio.edu.ec  https://orcid.org/0000-0001 8771-9664
 


 

 

Lubis Carmita Zambrano-Montes II
lczambrano@sangregorio.edu.ec  
https://orcid.org/0000-0002-1436-9031
 

 

 

 

 


Correspondencia: [email protected]

 

 

*Recibido: 29 de abril del 2022 *Aceptado: 30 de mayo de 2022 * Publicado: 21 de junio de 2022

 

 

        I.            Ingeniero en Industrias Agropecuarias, Universidad San Gregorio de Portoviejo, Portoviejo, Ecuador.

     II.            Master en Docencia con Mencin en Educomunicacin, Doctor en Ciencias Pedaggicas, Licenciada en Ciencias de la Educacin Especialidad Psicologa y Orientacin Vocacional, Doctora en Ciencias de la Educacin Especializacin Pedagoga, Universidad San Gregorio de Portoviejo, Portoviejo, Ecuador.

 

 

 

 

Resumen

La interculturalidad es la coexistencia de culturas en un mismo lugar y que comparten muchas personas con distintos intereses y posiciones sociales en un clima de respeto. El presente artculo tiene como objetivo determinar las estrategias creativas que inciden en la educacin intercultural en el subnivel elemental del circuito C05 del cantn Chone en la repblica del Ecuador. El estudio es de tipo exploratorio, con un enfoque cualitativo y cuantitativo, la informacin fue recolectada mediante la tcnica de encuesta a docentes y grupo focal a directivos, misma que se aplic con el uso de la herramienta Microsoft Forms. Los resultados indican conocimiento de los docentes acerca de la interculturalidad, sin embargo, se evidencia un escaso manejo creativo de la temtica. Se concluye acertadas concepciones de educacin intercultural, pero insuficiencias en el manejo operativo en el proceso de enseanza aprendizaje, mediante tcnicas activas y participativas que posibiliten la comunicacin fluida y respetuosa de los estudiantes; por otro lado, los investigados consideran que hay necesidades no cubiertas en educacin intercultural, para favorecer los procesos educativos de calidad.

Palabras clave: Educacin creativa; Convivencia en el aula; Educacin intercultural; Competencias del docente creativo.

Abstract

Interculturality is the coexistence of cultures in the same place and shared by many people with different interests and social positions in a climate of respect. The objective of this article is to determine the creative strategies that affect intercultural education in the elementary sublevel of the C05 circuit of the Chone canton in the Republic of Ecuador. The study is of an exploratory type, with a qualitative and quantitative approach, the information was collected through the technique of surveying teachers and focus group to managers, which was applied with the use of the Microsoft Forms tool. The results indicate knowledge of teachers about interculturality, however, there is evidence of little creative management of the subject. Successful conceptions of intercultural education are concluded, but insufficiencies in the operational management in the teaching-learning process, through active and participatory techniques that enable fluid and respectful communication of the students; On the other hand, those investigated consider that there are unmet needs in intercultural education, to favor quality educational processes.

Keywords: Creative education; Coexistence in the classroom; Intercultural education; Creative teacher skills.

 

Resumo

A interculturalidade a coexistncia de culturas em um mesmo lugar e compartilhada por muitas pessoas com interesses e posies sociais diferentes em um clima de respeito. O objetivo deste artigo determinar as estratgias criativas que afetam a educao intercultural no subnvel elementar do circuito C05 do canto de Chone na Repblica do Equador. O estudo do tipo exploratrio, com abordagem qualitativa e quantitativa, as informaes foram coletadas por meio da tcnica de entrevista com professores e grupo focal para gestores, que foi aplicada com o uso da ferramenta Microsoft Forms. Os resultados indicam conhecimento dos professores sobre a interculturalidade, no entanto, h indcios de pouca gesto criativa do assunto. Concluem-se concepes bem-sucedidas de educao intercultural, mas insuficincias na gesto operacional do processo ensino-aprendizagem, por meio de tcnicas ativas e participativas que possibilitam a comunicao fluida e respeitosa dos alunos; por outro lado, os investigados consideram que h necessidades no atendidas na educao intercultural, para favorecer processos educacionais de qualidade.

Palavras-chave: Educao criativa; Convivncia em sala de aula; educao intercultural; Habilidades criativas do professor.

 

Introduccin

La interculturalidad es un proceso de formacin que supone un avance del pensamiento hacia el reconocimiento y respeto de las diferencias, se establece sobre la relacin del ser humano con los dems, para una convivencia armnica y comprensin entre seres humanos.

El fomentar las relaciones interpersonales en el aula de clases promueven un ambiente propicio para el desarrollo de las habilidades y destrezas, por lo que se deben promover acciones efectivas, centradas en la participacin del educando desde la gestin de docentes y directivos que favorezcan los procesos de enseanza y aprendizaje.

Las prcticas pedaggicas en los salones de clases que invisibilizan el respeto a las diferencias, dando hegemona a grupos culturales conducen a relaciones inequitativas y de escaso valor formativo para los estudiantes, cuyos resultados son ciudadanos intolerantes, sin habilidades para la convivencia armnica como cualidad indispensable para el ejercicio democrtico en los distintos espacios que deben transitar por la vida.

Olivencia, (2011), manifiesta:

Educar para la diversidad cultural y en la interculturalidad supone una actitud de valoracin positiva hacia la comunicacin e interaccin entre culturas, y hacia la comprensin de lo diverso como un factor de aprendizaje positivo y necesario en las actuales organizaciones escolares. Las actuales escuelas sern inclusivas e interculturales en la medida en que acepten y se enriquezcan con la interculturalidad como construccin educativa cooperativa dirigida fundamentalmente a mejorar la convivencia escolar (p. 1). Esta visin implica esforzarnos para aprender y ensear que existen diversas formas vlidas de ver el mundo, que independientemente de la forma de pensar y actuar, como seres humanos todos tienen derecho y se deben de ejercer. Por esa razn los programas para disminuir los prejuicios y estereotipos siempre deben ser de largo plazo.

En un estudio realizado en Espaa denominado Educacin Intercultural en una encrucijada de caminos se determina a la educacin intercultural como una actitud pedaggica que beneficia la interaccin entre las diferentes culturas, convirtindose en la mejor estrategia para prevenir el racismo y la xenofobia, y a su vez promueve una convivencia basada en el respeto a la diferencia cultural (Leiva, 2011).

Este mismo autor, manifiesta en otra de sus investigaciones basadas en la misma lnea de estudio, que diversos docentes piensan que los problemas entre los estudiantes tienen una vertiente ms social que cultural y que los conflictos que se desarrollan en contextos educativos caracterizados por una significativa diversidad cultural hunden sus races en problemticas sociales y familiares ms que en cuestiones identitarias o culturales (Leiva, 2010). En sntesis, el educador es el agente clave para la construccin de una escuela inclusiva de calidad.

Asimismo, Rafaela Garca y Auxiliadora Sales determinaron en su investigacin, que, para desarrollar estrategias y tcnicas para la educacin en actitudes y valores interculturales, es muy importante, que los educadores dispongan de herramientas adecuadas para que las actividades de aprendizaje provoquen formas de interaccin y de comunicacin entre los estudiantes (Garca & Sales, 2003). De esta forma, se fomentar un acercamiento mutuo entre las diversas culturas en el trabajo al aula, haciendo frente a los estereotipos y los prejuicios tnicos, culturales y lingsticos.

Es necesario, indicar que el tratamiento curricular y didctico de la educacin intercultural requiere de un abordaje interdisciplinar para fomentar una formacin integral y en valores democrticos capaz de favorecer la adquisicin de competencias interculturales, como herramientas indispensables que prepararen a los estudiantes para vivir en un mundo interdependiente y global (Leiva, 2011).

De acuerdo con (Pareja, Santos, M, & Leiva, 2021) en su estudio prev que la aplicacin de la innovacin en la educacin intercultural mejora la praxis docente transformando la forma en como los educandos perciben los contenidos motivando a la adquisicin de los conocimientos de forma adecuada logrando que los nuevos saberes se relacionen con lo ya aprendido, dando lugar a la generacin de aprendizajes significativos.

Actualmente, nadie pone en duda que la atencin a la diversidad cultural supone un reto de primer orden para fortalecer la equidad y la igualdad en el sistema educativo. Las instituciones educativas estn afrontando el reto de la convivencia intercultural, en poco tiempo han pasado de ser espacios monoculturales a multiculturales, con la nica intencin de aspirar a construir de manera cooperativa una educacin intercultural que ahonde en la inclusividad escolar.

Cualquier accin o medida educativa denominada intercultural y concebida en el contexto escolar, puede y tiene la potencialidad de influir y generar procesos educativos de carcter comunitario.

La educacin intercultural en los centros escolares es el primer paso de intervenciones educativas interculturales que no deben restringirse al mbito puramente acadmico, aunque como es lgico pensar, es obvio, que la escuela es un escenario privilegiado para el desarrollo prctico de la interculturalidad.

En sntesis, es necesario buscar modelos de interaccin dinmica entre interculturalidad, cosmopolitismo e identidad, que permitan enriquecer el dilogo cultural entre los estudiantes dentro y fuera de los centros educativos, y as, mejorar la convivencia.

La investigacin tiene como objetivo determinar las estrategias creativas que inciden en la educacin intercultural en el subnivel elemental del circuito C05 del cantn Chone, se pretende hacer un recorrido por los planteamientos ms actuales en la educacin intercultural, as como la profundizacin en la idea de creatividad y en el trabajo colaborativo como formas eficaces de afrontar el reto que nos plantea la diferencia.

Los centros educativos deben de construir espacios que generen sus propios escenarios, que propicien el dilogo de saberes, y la construccin de identidades para enfrentar las relaciones basadas en las clases sociales hegemnicas que perpetan la desigualdad (Flores, 2018), Este escenario, permitir a las instituciones educativas fortalecer sus saberes a partir de la identidad, autonoma, memoria histrica y respeto a la diversidad.

 

 

Desarrollo Educacin creativa

Antes de referirse al trmino educacin creativa es importante resaltar el concepto de educacin, para obtener una mayor comprensin de la investigacin.

En la antigedad se consideraba que la educacin era simplemente un proceso humano y cultural complejo. (Len, 2007), considera que la educacin busca la perfeccin y la seguridad del hombre, mientras Paulo Freire manifiesta que es la verdadera praxis, reflexin y accin del ser humano sobre el mundo para transformarlo (Freire, 1969). La educacin es una forma de ser libre, sin embargo, demanda mucha responsabilidad y disciplina.

Actualmente se requiere que la educacin involucre la creatividad que ayude a preparar a la sociedad actual, no para la estabilidad, como hasta ahora, sino para el cambio y la generacin de una gran capacidad creativa que d soluciones concretas a los desafos actuales (Mendoza, 2011).

Teniendo en cuenta a (Siegel, 2013), en su investigacin indica que para promover el inters de los educandos, es necesario que se los motive con el uso de estrategias didcticas creativas, mismas que ofrecen herramientas que les permiten desarrollar habilidades y destrezas en la resolucin de las actividades propuestas en el aula de clases mediante la participacin activa.

La educacin creativa es una opcin pedaggica para la transformacin de los estudiantes en el siglo XXI (Villamagua, 2016), el uso de metodologas de avanzada permite observar de forma diferente las capacidades que posee cada educando para transformar las realidades concebidas durante su formacin. Asimismo, aumenta sus deseos de investigar, desarrolla en ellos competencias autnomas, motivacin, creatividad y pensamiento crtico que le permitan encontrar significatividad a lo aprendido.

Competencias del Docente Creativo

La educacin se est acomodando a un nuevo paradigma, por tal motivo, los docentes tambin deben de adaptarse a esta tendencia universal, ya no slo basta con ser un maestro de un aula, ahora el educador debe de actualizar constantemente sus mtodos formativos para mejorar sus prcticas pedaggicas y as poder convertirse en un docente creativo (Veliz & Gmez, 2021). Pero Qu es ser un docente creativo?, para (Capriata, 2016), es aquel ser que despierta la curiosidad intelectual de los educandos, mientras (Domnguez, 2018) manifiesta que debe de ser la primera pieza del puzle, para as conocer de forma individual a los alumnos para descubrir sus habilidades, necesidades y metas. Por su parte (Blanco, 2001), manifiesta que las caracterstica claves que posee un docente creativo son: la funcin docente metodolgica, la funcin investigativa y la funcin orientadora. De esta forma, el educador se convierte en un ente activo dentro del sistema educativo.

 

Figura 1. Competencias del docente creativo

Fuente: (Belln, 2009)

 

 

Educacin Intercultural en la Escuela

La interculturalidad es una ruta orientadora presente en la educacin de todo el sistema educativo del Estado ecuatoriano, la Constitucin de la Repblica declara (Ecuador A. C., 2008), artculo 27.- La educacin se centrar en el ser humano y garantizar su desarrollo holstico, ser participativa, obligatoria, intercultural.. Bajo esta normativa la educacin intercultural, est presente en todos los niveles educativos, desde la educacin inicial, bsica, bachillerato y superior, con la finalidad de efectivizar relaciones respetuosas y tolerantes para la sana convivencia escolar donde se incluyan procesos formativos que destaquen la valoracin de la condicin humana, mediante la implementacin de tcnicas creativas y participativas que evidencien la unidad en diversidad.

Como lo hace notar (Hinojo & Leiva, 2022) en su artculo cientfico que en los ltimos tiempos se puede destacar que la interculturalidad existe en la escuela por lo que los espacios pedaggicos se estn redefiniendo para responder a las necesidades que se detectan permanentemente en el aula de clases y as lograr una educacin de calidad fundamentada en valores de inclusin, solidaridad y justicia social.

Desde hace varios aos se ha considerado importante vincular la pedagoga la interculturalidad y los estilos de aprendizaje, porque es necesario promover la praxis de un modelo curricular intercultural inclusivo dentro de los sistemas educativos que proporcione valor a la diferencia cultural para permitir el cumplimiento de acciones e iniciativas colaborativas y cooperativas dentro de los salones de clases (Escarbajal, 2015); (Garca y Geonechea, 2014).

Desde esta perspectiva la interculturalidad se configura como una respuesta pedaggica que busca el bienestar y la calidad de vida de todos los miembros de la comunidad educativa, y lo hace profundizado en el valor de la educacin y en la educacin como valor (Soriano, 2011).

 

Acciones para implementar la educacin intercultural en la escuela

 

Figura 2. Acciones implementar la educacin intercultural en la escuela

Fuente: Elaboracin propia

 

 

Innovacin en la educacin intercultural

La educacin intercultural o cultura de la diversidad en la institucin educativa, como suele llamrsele por diferentes investigadores (Leiva, 2013:170), relaciona tres conceptos primordiales: diversidad, cultura y educacin. Este posicionamiento parte de la singularidad de cada sujeto en sus dimensiones psicolgica, social y biolgica; singularidad que en el contexto escolar reclama equidad, tolerancia, respeto y diferenciacin en la actividad formativa para todos los individuos (Guzmn Muoz, Muoz-Muoz, Preciado-Espitia & Menjura-Escobar, 2014; Loaiza-Rendn, 2011).

La implementacin de la interculturalidad como eje transversal en los procesos formativos, que se desarrollan en los diferentes niveles de enseanza, requieren de la preparacin de profesionales de la educacin capaces de asumir los desafos que eso implica. La literatura ofrece muchos y diversos elementos del nivel terico acerca de la inclusin dentro de este complejo fenmeno social, cuya aplicacin a la realidad escolar solo podr ser llevada a cabo por un maestro formado con ese fin (Rojas-Corts, & Gonzlez-Apodaca, 2016)

(Gonzlez, 2014) La educacin intercultural necesita docentes con actitud emprendedora e innovadora, capaces de generar nuevos talentos, lderes que motiven a otros a actuar. Su principal papel es comunicar y ensear nuevos conocimientos, para que los estudiantes o profesionales que se estn formando, logren poseer las herramientas necesarias, tantos sociales como competencias tcnicas, las cuales sern tiles para ser aplicadas en la vida laboral y personal de cada uno.

 

Mtodos

La presente investigacin es de tipo exploratoria, con un enfoque cualitativo y cuantitativo; el estudio se enfoc en la recoleccin, anlisis e interpretacin de datos de las distintas fuentes de informacin. Los mtodos que se utilizaron fueron el inductivo- deductivo, anlisis y sntesis que permitieron profundizar en la educacin intercultural y en sus relaciones con la creatividad. El estudio se realiz en el Circuito C05 del cantn Chone, la poblacin la constituyen 32 docentes y 10 directivos, la informacin fue recolectada mediante la tcnica de encuesta y grupo focal a docentes y directivos respectivamente.

Para aplicar la encuesta y entrevistas de manera ms gil se utiliz a la herramienta Forms Google, que permiti obtener respuestas en el tiempo oportuno. Los instrumentos fueron validados mediante criterio y juicio de expertos. Para procesar los resultados se elaboraron cuadros estadsticos con la herramienta tecnolgica Microsoft Excel, que proporcionaron los insumos para el anlisis e interpretacin de los datos obtenidos.

 

 

 

 

Resultados y Discusin

 

Tabla 1 Cmo define el trmino interculturalidad?

Alternativa

Frecuencia

Porcentaje

Son las relaciones de intercambio y comunicacin entre los diferentes grupos culturales de un pas.

9

28.12%

La interculturalidad es la interaccin respetuosa y tolerante de las manifestaciones culturales de un grupo de personas.

16

50%

Est basada en la identificacin especfica de los valores culturales de un pueblo o regin.

4

12.5%

Personas que tienen su propia historia y valores culturales y no se abren a otras manifestaciones de la cultura de otros sectores.

3

9.38%

TOTAL

32

100%

Fuente: Docentes circuito C05 Chone

Elaborado: Ing. Ingrid Rivadeneira Orellana

 

 

Los resultados obtenidos a partir de la tabla 1 exponen el criterio de los docentes respecto a la definicin de interculturalidad, el 50% la conciben como la interaccin respetuosa y tolerante de las manifestaciones culturales de un grupo de personas, por otro lado, el 28% consideran que son las relaciones de intercambio y comunicacin entre los diferentes grupos culturales de un pas. Datos que indican acertadas concepciones de educacin intercultural por parte de los docentes.

Al respecto, La UNESCO define interculturalidad como la presencia e interaccin equitativa de diversas culturas y la posibilidad de generar expresiones culturales compartidas, adquiridas por medio del dilogo y de una actitud de respeto mutuo. (Burbano, 2020)

 

 

 

 

 

Tabla 2 Considera usted que la educacin intercultural es abordada por los docentes, de manera permanente en el proceso formativo estudiantil

Alternativa

Frecuencia

Porcentaje

Si

12

37.50%

No

15

46.87%

En alguna medida

5

15.63%

TOTAL

32

100%

Fuente: Docente circuito C05 Chone

Elaborado: Ing. Ingrid Rivadeneira Orellana

 

 

Los resultados obtenidos a partir de la tabla 2, indican que los docentes abordan la educacin intercultural de manera permanente a los estudiantes con un 53.13%, no la aplican el 46.87% y en alguna medida el 15,66% evidencindose su dbil manejo en las aulas de clases.

Segn (Martinez, 2017); Una educacin intercultural en el mbito educativo es de suma importancia ya que puede integrar los alumnos de diferentes culturas, comunidades, estados y pases de todo el mundo, puede eliminar, tanto el racismo como la desigualdad, crear ambientes favorables donde exista la comunicacin, integracin y participacin estudiantil as como docentes, padres y sociedad en general.

 

Tabla 3 De qu manera promueve la participacin de los estudiantes en actividades escolares que evidencien la educacin intercultural?

Alternativa

Frecuencia

Porcentaje

Trabajos grupales con tcnicas activas y participativas

12

37.50%

Salidas pedaggicas

5

15.63%

Proyectos pedaggicos

10

31.25%

Actividades ldicas dentro y fuera del aula

3

9.38%

Momentos cvicos

15

48.88%

Hora social y cultural

12

37.50%

Casas abiertas

3

9.38%

Consultas bibliogrficas sobre otras culturas

5

15.62%

Fuente: Docente circuito C05 Chone

Elaborado: Ing. Ingrid Rivadeneira Orellana

De acuerdo a los resultados obtenidos a partir de la tabla 3, se obtuvo que los docentes promueven la participacin intercultural en momentos cvicos en un 48.88%, en hora social y cultural en un 37.50%, fomentando los trabajos grupales con tcnicas activas y participativas en un 37.50%, apoyando los proyectos pedaggicos con un 32.25%. Se infiere escasa creatividad para la seleccin de tcnicas que propician el trabajo en equipo y relaciones de sana convivencia como favorables para desarrollar una educacin intercultural efectiva que conduzca a aprendizajes significativos y duraderos.

El desarrollo de la interculturalidad en el aula permitir que los alumnos adquieran los conocimientos prcticos y la comprensin para aprovechar las oportunidades que la diversidad presenta. El desarrollo de la empata, para poder escuchar y entender al otro, como as como ser sensible ante sus necesidades. (Thuer, 2016)

 

Tabla 4 Considera que en su institucin hay necesidades no cubiertas en la formacin estudiantil para abordar el tema de la interculturalidad?

Alternativa

Frecuencia

Porcentaje

Si

22

68.75%

No

8

25%

En alguna medida

2

6.25%

TOTAL

32

100%

Fuente: Docente circuito C05 Chone

Elaborado: Ing. Ingrid Rivadeneira Orellana

 

 

Considerando los resultados se observa que los docentes en un 68.75% consideran que, si hay necesidades no cubiertas en sus instituciones educativas para abordar el tema de la interculturalidad, un 25% indican que no y en alguna medida con un 6.25%. Se deduce insuficiencias en la educacin intercultural en el plantel.

El enfoque de educacin intercultural como tendencia contempornea es definido como holstico e inclusivo, se sustenta en la educacin, el respeto y la valoracin de la diversidad de la cultura de origen, orientndose hacia la reforma de la escuela y el cambio social para superar manifestaciones de racismo, discriminacin, exclusin y favorecer la comunicacin y competencias interculturales, sin embargo, la prctica evidencia su nfasis exclusivo a aulas interculturales. (Carrera, 2013).

El estudio tambin abarca una entrevista a directivos, se les cuestion acerca de la manera que los docentes de la institucin educativa promueven el respeto y la sana convivencia en las relaciones interpersonales en los salones de clases, como requisito para aprender de manera significativa; ellos consideran que dando el ejemplo con los valores, socializando con cada uno de los estudiantes, aplicando acuerdos establecidos en el Cdigo de convivencia interno, estn de acuerdo que la prctica de valores humanos son la base para la mediacin docente en el aula, que tiene que centrarse en el componente socio afectivo del grupo clase.

La convivencia escolar aparece como una herramienta para encarar los sucesos adversos de problemticas relativas que emergen a partir de lo cotidiano, donde se establece no solo la bsqueda de factores externos, sino que incluye todos aquellos rasgos que pueden estar ocasionando procesos de exclusin y rezago relacionados con la dinmica interpersonal y lo acadmico (Fierro Evans, Padilla, & Patricia, 2019).

Con relacin a la pregunta De qu manera los profesores de su plantel promueven la participacin de los estudiantes en las actividades escolares que evidencien la educacin intercultural? los entrevistados manifiestan que, mediante charlas al inicio de un tema diario, formando grupos de trabajo, relacionndolos ms con la comunidad donde viven, creando actividades de participacin, organizando eventos en la semana cultural, programas de educando en familia, convivencias y otros.

La convivencia escolar puede comprenderse como un dispositivo de construccin colectiva, participativa y democrtica donde se promueven intercambios, estrategias pedaggicas y relaciones entre los distintos miembros de la comunidad educativa (Pea Figueroa, Snchez Prada, Ramrez Snchez, & Menjura Escobar, 2017).

Acerca de la pregunta Cules son las necesidades no cubiertas en la formacin estudiantil para abordar el tema de la interculturalidad como estrategia para lograr la convivencia armnica que se plantea en el Proyecto Educativo Institucional? consideran que los problemas intrafamiliares, el racismo laboral, la intolerancia en las relaciones interpersonales, la dbil predisposicin para el trabajo en equipo, lderes con escasa capacidad para la mediacin y resolucin de conflictos, conlleva que no se aborde la interculturalidad en los salones de clase.

Por otro lado, la convivencia est encaminada hacia la bsqueda de soluciones aplicables, donde la participacin aparece inmersa como una gran estrategia que posibilita la socializacin ente los educandos, desarrollando como factor colateral la interaccin y socializacin entre los estudiantes, se refuerza que la mejora en la convivencia depende en gran medida de las estrategias y acciones que se apliquen y una evaluacin cclica de la comunidad educativa completa para propender a la progreso en las relaciones personales (Contreras Rodrguez, y otros, 2018).

 

Conclusiones

Los resultados de la investigacin determinan que los docentes tienen acertadas concepciones de educacin intercultural, sin embargo, se evidencia su dbil manejo en las aulas de clases y escasa creatividad para la seleccin de tcnicas activas de aprendizaje que propician el trabajo en equipo y relaciones de sana convivencia como favorables para desarrollar una educacin intercultural efectiva que conduzca a aprendizajes significativos y duraderos.

Se deduce insuficiencias en la educacin intercultural en el plantel, pues segn el criterio de los investigados hay necesidades no cubiertas; la interculturalidad se configura como una respuesta pedaggica que busca el bienestar y la calidad de vida, educar para la convivencia intercultural supone formular propuestas e iniciativas didcticas de carcter inclusivo que responda a la necesidad de formar en el respeto a la diversidad cultural a todos los nios, jvenes y mayores en una sociedad cada vez ms heterognea y plural.

 

Referencias

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4.         Carrera, I. (2013). Universidad de Costa Rica. Obtenido de Educacin Intercultural del Estudiante Universitario: https://www.redalyc.org/pdf/447/44729878002.pdf

5.         Constitucin de la Repblica del Ecuador. (2008). Registro Oficial 449 de 20 de octubre de 2008

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