Ciencias de la Educacin

Artculo de Investigacin

 

Fundamentacin del proceso enseanza aprendizaje para la formacin de valores en Educacin Cultural y Artstica

 

Foundation of the teaching-learning process for the formation of values in Cultural and Artistic Education

 

Fundamento do processo ensino-aprendizagem para a formao de valores na Educao Cultural e Artstica

 

Daniela Paulina Valencia-Parra I
daniela.valencia@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0003-1730-1478
Tibisay Milene Lamus-Garca de Rodrguez II
tibisayderodriguez2012@gmail.com   
https://orcid.org/0000-0002-2677-7059
 


 

 

Byron Guillermo Aman-Lpez III
byron.aman@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0002-4510-7835
 

 

 

 


Correspondencia: [email protected]

 

 

*Recibido: 29 de abril del 2022 *Aceptado: 30 de mayo de 2022 * Publicado: 21 de junio de 2022

 

        I.            Licenciada en Contabilidad y Auditora (Contador Pblico autorizado), Magster en Educacin, Docente de la Unidad Educativa Oscar Efrn Reyes, Baos de Agua Santa, Ecuador.

     II.            Licenciada en Educacin, mencin Lengua y Literatura, Especialista en Filologa e Investigacin, Doctora en Ciencias Pedaggicas, Profesora Asociada a Dedicacin Exclusiva, Universidad Nacional Experimental, Francisco de Miranda., Venezuela.

   III.            Tcnico-Tecnolgico Superior, Profesor de Educacin primaria - nivel Tecnolgico, Licenciado en Ciencias de la Educacin mencin Educacin Bsica, Magister en Diseo Curricular y Evaluacin Educativa, Docente de la Unidad Educativa Dr. Misael Acosta Sols, Baos de Agua Santa, Ecuador.

 

 

 

Resumen

La formacin en valores puede dinamizarse a travs de las asignaturas, en especial aquellas que promueven las emociones y la creatividad; en ese orden de ideas, se plantea como objetivo del presente estudio, generar una Aproximacin terica del proceso de enseanza aprendizaje para la formacin de valores en la asignatura de educacin cultural y artstica. Para desarrollar la investigacin, se hizo uso del mtodo bibliogrfico, modalidad documental, recabando informacin de diversos trabajos de investigacin publicados en revistas cientficas y siendo analizados a travs de la lectura, toma de apuntes e identificacin de los aspectos de inters. Se concluy que el proceso de enseanza y aprendizaje que se fundamente en la promocin de los valores mediante las artes y la cultura perfecciona al individuo, alienta la imaginacin y la innovacin y ofrece experiencias nicas que se mantienen en el tiempo.

Palabras claves: Proceso de enseanza aprendizaje; formacin de valores; asignatura de educacin cultural y artstica.

 

Abstract

Training in values ​​can be made more dynamic through the subjects, especially those that promote emotions and creativity; In that order of ideas, the objective of this study is to generate a theoretical approach to the teaching-learning process for the formation of values ​​in the subject of cultural and artistic education. To develop the research, the bibliographic method, documentary modality, was used, gathering information from various research works published in scientific journals and being analyzed through reading, taking notes and identifying aspects of interest. It was concluded that the teaching and learning process based on the promotion of values ​​through the arts and culture perfects the individual, encourages imagination and innovation, and offers unique experiences that are maintained over time.

Keywords: Teaching-learning process; formation of values; subject of cultural and artistic education.

 

Resumo

A formao em valores pode ser energizada atravs das disciplinas, principalmente aquelas que promovem emoes e criatividade; Nessa ordem de ideias, o objetivo deste estudo gerar uma abordagem terica do processo ensino-aprendizagem para a formao de valores na disciplina de educao cultural e artstica. Para desenvolver a pesquisa, utilizou-se o mtodo bibliogrfico, modalidade documental, reunindo informaes de diversos trabalhos de pesquisa publicados em peridicos cientficos e sendo analisados ​​por meio de leitura, anotaes e identificao de aspectos de interesse. Concluiu-se que o processo de ensino e aprendizagem baseado na promoo de valores por meio das artes e da cultura aperfeioa o indivduo, estimula a imaginao e a inovao, e oferece experincias nicas que se mantm ao longo do tempo.

Palavras-chave: Processo ensino-aprendizagem; formao de valores; disciplina de educao cultural e artstica.

 

Introduccin

Dentro del contexto educativo, lo valores representan un aporte al sujeto en formacin para la asuncin de los principios ticos y morales que regirn el comportamiento de los ciudadanos que requiere un pas; lo cual debe lograrse a travs de un aprendizaje flexible, creativo, comunicativo y de apoyo emocional, acadmico y espiritual del docente hacia el estudiante, de manera que stos puedan expresar sus potencialidades creativas y habilidades comunicativas con mtodos pedaggicos que coadyuven al desarrollo social. (Organizacin de la Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, UNESCO, 2000).

Desde la experiencia Latinoamrica, bsicamente soportada por aos de prctica con gratos resultados, educadores del arte como Jesualdo (Pedagoga de la Expresin), Luis F. Iglesias (Didctica de la Libre Expresin) y las hermanas Cossetini, han descrito en sus textos cmo los nios aprenden la realidad en la vida misma, favoreciendo la libertad de expresin, la sensibilizacin y la emocin por descubrir lo particular de cada uno a partir de su interaccin social.

Asimismo, en pases como Mxico, por ejemplo, la aprobacin de la legislacin educativa supuso un cambio importante en la concepcin de la enseanza frente al planteamiento tradicional, que centraba toda la articulacin del currculo en torno al aprendizaje conceptual y desde la reforma de la legislacin se impuls un modelo en el que los contenidos de la enseanza se deba organizar en tres dimensiones: conceptos, procedimientos y actitudes (bajo este trmino se incluyeron las normas y los valores), para integrar todas las reas curriculares con temas transversales relacionados con la educacin en valores.(Corral, (2005).

En ese marco de accin, el plan de estudios de Ecuador actualmente tiene un nuevo enfoque, que enfatiza la formacin integral del ser humano, garantizando el aprendizaje desde temprana edad y esto se construye en torno a tres dimensiones: personal y afectivo-emocional (el yo: identidad); social y relacional (el encuentro con el otro: alteridad); y simblicos e intelectuales (el entorno: espacio, tiempo y objetos), que estructuran los procesos de aprendizaje de las artes visuales, la msica y la expresin corporal.(MINEDUC, LOEI, 2017).

Por consiguiente, la carga de trabajo establecida para desarrollar el programa de Educacin Cultural y Artstica en las distintas instituciones educativas del pas contribuir de manera decisiva a la formacin de los estudiantes en temas de expresin, apreciacin y experimentacin artstica. Para el desarrollo de este campo, es necesario que la implementacin del documento curricular presentado cuente con la colaboracin de docentes expertos (docentes de msica y plsticos) en aras de planificar proyectos interdisciplinarios que produzcan aprendizajes ms significativos, promoviendo un mayor contacto cercano con el arte en sus diversas manifestaciones con el fin de optimizar la enseanza de esta disciplina desde un enfoque puramente contemporneo.(Hidalgo, 2018).

Lo mencionado con anterioridad, se desprende de la necesidad de que la escuela sea un agente de formacin de los valores, pero desde la prctica para hacerlo efectivo, en virtud de que la actual sociedad atraviesa una crisis de valores morales a nivel mundial evidenciada mediante actitudes negativas en el orden social. (Santos, et al 2021).

Por tal razn, la Educacin est en la obligacin de velar por el desarrollo humano integral de los educandos y se considera que por medio de las prcticas artsticas este fin se puede alcanzar, tenindolas como espacios de intercambio de saberes y experiencias, as como de interaccin con los otros; valorando y reconociendo la diversidad en todos sus campos y aportando elementos para la reconstruccin de las identidades de los estudiantes, que se encuentran en situacin de vulnerabilidad debido las realidades que viven a diario en los diferentes contextos. (Jimnez, 2014).

Cabe destacar, que la educacin en valores es expresin de la inquietud del sistema educativo por cuestiones sociales. Su objetivo es capacitar a los futuros ciudadanos para participar activamente en una sociedad compleja, fundamentada en principios democrticos y participativos: Sin olvidar lo moral, a fin de generar actitudes y hbitos individuales y colectivos, con el objetivo de desarrollar aptitudes, para preservar en su esencia, adaptndonos a las situaciones emergentes, los valores con los que las personas se identifican individual y colectivamente.

De esta manera, debe darse igual relevancia a asignaturas como las que comprenden el rea de educacin artstica y la cultura, las cuales permiten a los estudiantes la de posibilidad de poder demostrar y expresar sus habilidades ya sea en la danza, msica, teatro, pintura y dibujo. Para lograrlo, los docentes deben realizar una innovacin en sus prcticas pedaggicas dando a conocer diferentes actividades que hacen de esta rea del conocimiento una de las mejores alternativas para interrelacionar las dems; haciendo que sta sea transversal y contribuya a tener una educacin que responda a las necesidades y requerimientos de los estudiantes.

Derivado de lo expuesto, se considera que la formacin en valores puede dinamizarse a travs de las asignaturas, en especial aquellas que promueven las emociones y la creatividad; en ese orden de ideas, se plantea como objetivo del presente estudio, generar una Aproximacin terica del proceso de enseanza aprendizaje para la formacin de valores en el en la asignatura de educacin cultural y artstica.

 

Materiales y mtodos

Los elementos formales para la rigurosidad cientfica del trabajo se centraron en la aplicacin de un diseo bibliogrfico, cuya funcin es obtener material informativo donde se leen y clasifican los trabajos de inters del investigador mediante una macro bsqueda que permite la identificacin de los documentos referentes al tema de investigacin determinado por las estrategias de organizacin. (Gmez, et al., 2014).

As mismo es tipo documental enfocada en analizar las diferentes fuentes para indagar sobre el tema e identificar las definiciones que permitan una aproximacin terica, para interiorizar y comprender el fenmeno que se estudia. (Rizo, 2015). En ese sentido, se recabo informacin mediante un arqueo de revisin de la literatura sobre el tpico temtico, analizndola mediante la lectura, toma de apuntes e identificacin de los aspectos de inters.

Hallazgos de la revisin documental

Respecto al tema de los valores, se advierte el aporte de muchos investigadores a nivel mundial, que, desde diferentes perspectivas, ya sea filosfica, psicolgica o del desarrollo humano, han realizado aportes al tratar de explicar la manera de cmo en el ser humano va surgiendo el concepto de valor y la manera cmo se va estructurando un sistema de referencia que le facilite el desempeo a lo largo de su vida. Tomando como base el proceso de enseanza aprendizaje que es el que cimienta lo cognitivo, procedimental y actitudinal (axiolgico).(Lpez Snchez, 2013).

Para ello, se toma en cuenta los vnculos entre educacin, cultura y desarrollo mediante un sistema educativo en el que todos sus actores disfruten del derecho a ser educados, participando de espacios en los que se construya y transmitan los valores, competencias y actitudes culturales y de empoderamiento personal y social. (Alcntara, et al., 2018).

En primer lugar se hizo una revisin de algunas investigaciones cientficas que indagaron sobre el tema de la formacin en valores y con ello se da inicio al desarrollo del estado del arte del proceso de enseanza y aprendizaje en la formacin de valores:

A ese tenor, el trabajo de Cisneros (2018), denominado: Propuesta didctica basada en el aprendizaje cooperativo para la formacin en valores dirigida a estudiantes de Primer Ao de Bachillerato de la Unidad Educativa Nuestra Seora del Rosario de la ciudad de Quito., plantea una propuesta centrada en el proceso de Aprendizaje para el desarrollo de valores, el mismo tiene como finalidad ofrecer una propuesta didctica basada en el aprendizaje cooperativo, sustentada en la metodologa del Paradigma Pedaggico Ignaciano (PPI), cuya fundamentacin son los Ejercicios Espirituales de San Ignacio de Loyola y que se desarrolla a travs de las cinco etapas que lo componen. En lo esencial, se reafirma la necesidad de crear espacios y programas que sirvan de ayuda para fortalecer la formacin de valores en los estudiantes, para la formacin integral de los educandos, y en bajo ese basamento, se debe considerar la aplicacin de estrategias didcticas que fomenten y fortalezcan el proceso de formacin de valores durante el proceso enseanza y aprendizaje.

De igual forma, el estudio de Chvez, et al (2018), titulado: Formacin en valores en educacin, busca ofrecer luces para ayudar al individuo que se est formando a fin de que tome las decisiones correctas en circunstancias conflictivas, en virtud de que cada da la sociedad demanda profesionales competentes y para nadie es un secreto la crisis de valores que viven los profesionales universitarios, por ello, es de vital importancia que los docentes estn preparados bajo el enfoque de valores asumiendo la misin que de convertirse en el modelo del alumno para que este aprenda a imitarlo, pues es esta la manera ms eficaz de ensear valores.

Por otra parte, los docentes deben tener claro que no solo estn formando buenos profesionales desde el punto de vista del conocimiento, sino que tambin estn formando seres humanos que impactaran en la solucin de los problemas de una sociedad. La educacin en valores no solo depende de los profesores es un trabajo en conjunto con las autoridades universitarias.

Se tiene tambin, la investigacin de Surez et al., (2019): Modelo para la formacin de valores en la universidad inclusiva, donde los autores expresan que el tema de los valores se ha abordado en los ltimos tiempos con un marcado inters, en consonancia con la sistemtica profundizacin en la labor docente-educativa que se desarrolla en este nivel de enseanza en el Ecuador. En la investigacin se elabor un modelo educativo para la formacin de valores mediante con un enfoque inclusivo y humanista a fin de favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. Para lograr este propsito, los autores articularon la metodologa de la investigacin cientfica mediante los enfoques cualitativos y cuantitativos.

Otra de las investigaciones revisadas fue la de Zapata (2021): El juego como estrategia didctica para facilitar el aprendizaje de la Educacin Cultural y Artstica en adolescentes del subnivel superior de la Escuela Alfonsina Storni, donde se asume como lnea de investigacin Educacin y Comunicacin para el Desarrollo Humano y Social, como sub lnea de investigacin de Metodologa medios, estrategias y ambientes de aprendizaje. Parte del problema que presenta la Educacin Artstica pese a ser esencial para el desarrollo cognitivo y su contribucin a otras reas, porque no tiene la atencin necesaria en especial en el subnivel de Educacin Bsica Superior, donde se relega casi totalmente al juego siendo este una importante estrategia didctica, omitiendo el carcter histrico-cultural arraigado a su prctica durante la existencia del ser humano en sus distintas etapas de vida.

En el mencionado trabajo, se plantea el desarrollo de una gua de juegos para la enseanza de la Educacin Cultura y Artstica que contenga juegos acordes a las destrezas del subnivel de Educacin Bsica superior, que contribuya a la creatividad, trabajo colaborativo y practica de valores. Cada juego est acompaado del plan de clases y su respectiva evaluacin, obteniendo de su aplicacin resultados favorables en el aprendizaje; adems aporta a la comprensin de la asignatura y su aplicacin en el contexto del proceso educativo.

El estudio de Bonilla, et al., (2021): Los mtodos disciplinarios aplicados por los docentes a los estudiantes de bsica superior en la asignatura de Educacin Cultural y Artstica de la Unidad Educativa COCAN, parte del inters de estudiar las prcticas de los docentes ejecutadas durante la jornada pedaggica a los estudiantes de bsica superior en la asignatura de educacin cultural y artstica, con el objetivo de determinar cmo influyen los mtodos disciplinarios dentro del aula de clase. Tiene como propsito principal propiciar en los estudiantes el inters por vivir diferentes experiencias y les permite participar activamente en el aprendizaje destacando sus posibilidades para integrar actividades culturales y artsticas que sean aceptadas.

De todos estos trabajos, queda claro que el propsito en comn de los investigadores es profundizar la prctica de valores desde la educacin cultural y artstica y a su vez promocionar el desarrollo de la inteligencia emocional, la percepcin, lo intelectual, social y esttico, y as poder brindar oportunidades que favorezcan a lograr diferentes objetivos de respeto y valoracin del patrimonio cultural tangible intangible, propio y de otros pueblos adems de razonar el papel que eximen los conocimientos y habilidades artstico en la vida personal y laboral en el desempeo de las diferentes profesiones.

Proceso de enseanza aprendizaje

De acuerdo a (Hidalgo, 2018), el proceso de enseanza aprendizaje es el conjunto de acciones y actividades generadas de manera planificada, en la que se involucra a estudiantes, docentes, espacio educativo y recursos educativos con el objetivo de alcanzar aprendizajes significativos (p. 47), lo que quiere decir que su aplicacin sirve como plataforma para que los docentes comuniquen o transfieran a os estudiantes la informacin que les permite obtener conocimientos.

Segn Lizaraso y Paredes (2015), e, en el transcurso de enseanza-aprendizaje, los alumnos de una institucin educativa deben recibir los mtodos de enseanza para que los diferentes factores describan cmo el estudiante percibe, se relaciona e interacta con la sociedad, de la misma forma que atiende indicadores para conocer el modo en el que es comprendido y aplicado el conocimiento.

En palabras de Escobar, et, al (2017), el desarrollo de enseanza-aprendizaje abarca una renovacin pedaggica debido a lo complejo que es el conocimiento que constantemente obliga a buscar nuevas leyes para el progreso de la humanidad de manera que se puedan aportar soluciones cientficas que garanticen la eficiencia y eficacia de los procesos educativos donde el estudiante y el docente intervienen para intercambiar conocimientos, los cuales recurren con el apoyo de las nuevas tecnologas que se encuentran en expansin para as como las novedosas tcnicas y estndares slidos basados ​​en la excelencia que les permita mejorar su formacin.

Formacin en Valores

Se entiende como el proceso de conformacin y autoafirmacin de la identidad del individuo desde una edad temprana, que promueve el comportamiento del hombre para conformar su personalidad y desarrollar su esencia como ser humano y activar la conciencia de internalizacin a fin de potenciar el pensamiento crtico; por ende la transformacin de la sociedad. (Lamus y Chong, 2012).

Asimismo, (Gonzlez. et,al, 2016), seala que la formacin en valores, es la asimilacin de actitudes, principios y normas morales que generan un comportamiento adecuado dentro del entorno social, demostrando un desarrollo en el aspecto personal. La accin de incluir la prctica de valores de una forma intencionada y consciente en el aprendizaje, no solo es pensar en habilidades y conocimientos, sino tambin en la relacin que poseen estos con los significados de la realidad, alcanzada y dilucidada por todos de forma correcta en todas las culturas, sin distincin; es as que, el valor se interrelaciona con sentimientos y afectividades del individuo que se irradia a s mismo y a los dems

En el mbito educativo, los valores que se aspiran a alcanzar son los que se relacionan con la convivencia social humanizada, tienen que ver con una forma de vida en la que sea posible el crecimiento personal y de la sociedad en general; en otros trminos la prctica de valores se dirige a favorecer el crecimiento personal, invitando a que se respeten y comprendan entre s, para ejercer una armnica convivencia.

De acuerdo a Larios (2017), la educacin en valores debe contribuir a varios aspectos, el primero, el plan de vida de las personas, pues pasa a ser un modelo basado en las orientaciones de la individualidad, y que dan el sentido fundamental a la existencia, entendido como el conjunto sistematizado de representaciones de posibles enfermedades de la mente, en base a los cuales se conciben las actitudes y disposiciones tericas del individuo, y que para ejercer un autntico liderazgo de la personalidad, este modelo debe tomar una forma determinada en la actividad social del individuo y en sus relaciones con las personas ( p.73). Dicho de otro modo, los valores se constituyen como una gua para la construccin de la personalidad, lo que determina el comportamiento del individuo en la sociedad.

Relacin entre valores y comportamiento social

Segn Ruiz. (2017). La relacin entre valores y comportamiento social siempre van asociados a las buenas conductas, tambin conocidas como aquellas que son necesarias para la formacin de las personas en la sociedad en un mundo donde la realidad es diversa, dinmica y cambiante. En efecto, los valores determinan el comportamiento hacia los individuos y regulan el funcionamiento social humano en forma subjetiva porque el hombre las hace propias y tambin objetivas porque la esencia de la sociedad las necesita; es decir, tienen estructura sistmica. Sin embargo, el conceptos de valor comienzan que decide asumir el individuo significa que el mismo elige los valores que regirn su comportamiento.

Los valores son construcciones individuales, generados a partir de gustos y comportamientos propios y particulares, ambos constituyen el sistema normativo social, que enmarca la transmisin de ellos a travs de agentes socializadores, que en primera instancia debiera ser el seno del hogar, los responsables de la crianza, los padres y la familia donde se hace la reproduccin cultural de los patrones de conducta para luego ser delineados por los docentes en la escuela. (Ruiz, 2017).

 

Valores en el sistema educativo

Debido a que el sistema educativo nacional promueve ciertos valores y exige la superacin de contravalores, estos deben ser escenificados y desarrollados en las familias, ya que la institucin y los padres son responsables de la educacin para el desarrollo de los nios y adolescentes.

En lo legal predominan las pautas que constituyen referentes, as como: el enfoque de derechos que conduce al reconocimiento de sujetos; la convivencia como espacio donde se tejen relaciones sociales que forjan valores; el proyecto de vida que el alumno est llamado a desarrollar como persona, como ampliacin de su libertad, autonoma y emancipacin; los atributos de equidad e igualdad como esenciales en la nueva sociedad que se construye; la eliminacin de todas las formas de discriminacin y exclusin como imperativo para superar los contravalores; la consolidacin de una cultura de armona y la eliminacin de la violencia; y finalmente, existir correctamente, como dimensin que se suma a la vida en comunidad y en sociedad(Lpez, 2019).

Por otro lado, los objetivos de los procesos de educacin en valores presentes en los programas del sistema educativo nacional y local que se orienta a "formar personalidades dialogantes, capaces de argumentar con las dems personas sus propias razones, de escuchar y de evaluar a los dems. Buscar bases de acuerdos en proyectos racionales y comunes, respetando los principios bsicos de una convivencia justa. (Escobar, 2019). Por lo que se infiere, que los a travs de la formacin en valores se contribuye con el desarrollo cognitivo y psicoemocional del individuo.

Estos propsitos, adems de las actividades que se realizan en la institucin educativa, necesitan ser reforzados con procesos similares en las familias, para que finalmente, en la vida social, sea ms ejecutable compartir valores que son una base fundamental de la vida democrtica, el respeto a la vida, las normas y el poder resolver los conflictos que siempre existen.

Las propias familias, a travs de investigaciones, remarcan la necesidad de promover valores a sus hijos y solicitan a las instituciones educativas su apoyo para poder cumplir con estos objetivos. Parten de la inquietud de la personalidad de sus hijos se pueda configurar a travs de signos y referencias que no pueden afrontar ni resolver, como el consumo de drogas, el consumismo, la brecha generacional, la violencia, el impacto de las tecnologas de la comunicacin, entre otros.(MINEDUC, ECA Currculo, 2016).

Los valores como eje trasversal

Los valores deben ser parte del programa de planificacin diaria, ya que los estudiantes deben estar preparados para aprender, cambiar situaciones y reaccionar de alguna manera a la situacin de aprendizaje. La forma en que esto se logra es mediante la inmersin total en el campo de los valores, en todo lo que se hace, ya sea en casa o en la escuela, los valores de la educacin en todos los mbitos del aprendizaje son fundamentales. Aunque no siempre es as, porque no hay preparacin o por falta de experiencia, pero se debe pensar que el proceso educativo no est separado del desarrollo de capacidades.

Desde la educacin, todos los procesos y el aprendizaje de conocimientos y valores son la base de toda modificacin social en la vida de los seres humanos. En ese sentido, Los ejes transversales constituyen los pilares sobre los que los dems campos renuncian a presentar un mayor sentido pedaggico (MinCultura, 1995). En trminos de educativos, los valores proveen la esencia de las actuaciones y los comportamientos en los que se fundamenta el proceso formativo.

Particularmente, el programa de educacin cultural y artstica ofrece, de forma clara y flexible, metas, temticas y contenidos que son competencias con criterios de actuacin, que prometen amplias posibilidades para desarrollar una misma competencia, conseguir determinados conocimientos o desarrollar actitudes y plantear distintas formas de organizacin del contenido en la clase de arte. Por ello, los profesores de cada institucin educativa deben planificar las unidades didcticas, ofrecer actividades con planificaciones metodolgicas basadas en proyectos para la asignatura de educacin cultural y artstica, desde el primer ao de educacin bsica hasta el segundo ao de Bachillerato.(MINEDUC, ECA Currculo, 2016).

Educacin Cultural y Artstica

El rea de Educacin Cultural y Artstica se entiende como un lugar que apoya el conocimiento y la participacin en la cultura y el arte actual, en constante dilogo con expresiones culturales locales y ancestrales, promoviendo el disfrute y el respeto por la diversidad de costumbres y formas de expresin.

A su vez, se construye a partir de una sucesin de supuestos que se han de tomar en cuenta para la interpretacin de los distintos elementos del currculo, es decir, los objetivos, destrezas con criterios de desempeo y estndares de aprendizaje que, en su conjunto, definen la Educacin Cultural y Artstica como un rea:

       Basada en el trabajo por proyectos que integran distintos aspectos y disciplinas de las artes y la cultura (msica, cine, artes visuales, teatro, danza, fotografa, gastronoma, lengua, creencias, artesana, entre otros).

       Centrada en la vida cultural y artstica contempornea

       Atenta a la cultura del entorno prximo, pero tambin a las hibridaciones propias de un mundo globalizado y las opciones que proporciona el arte comunitario.

       Vinculada a aprendizajes de otras reas, a las que puede contribuir a travs del diseo y desarrollo de proyectos especficos

       Pendiente de las capacidades expresivas y los saberes que los estudiantes adquieren fuera de la escuela y aportan en el momento de su escolarizacin.

       Caracterizada por la accin y la participacin.

       Facilitadora de espacios para la expresin, la creatividad y el desarrollo emocional.

       Capaz de revalorizar los saberes culturales y artsticos ancestrales, propios de cada regin del pas, como recurso s a travs de los cuales reconoce y respeta la diversidad cultural del patrimonio, contribuyendo a su conservacin y renovacin. (Educacin M. d., 2018).

       Generadora de espacios de inclusin que contribuyen al desarrollo armnico e integral de los estudiantes.

Con lo antes mencionado se puede evidenciar las bondades del currculo del rea de Educacin Cultural y Artstica est orientada a fortalecer la educacin con visin integral. En la actualidad el currculo nacional est planteado por subniveles y para la implementacin del mismo es necesario que cada institucin educativa lo situ segn sus necesidades por medio de los instrumentos de planificacin meso curricular: Planificacin Curricular Anual (PCA) y Planificacin Curricular Institucional (PCI).

Bases Jurdicas que sustentan el estudio de valores en educacin

La constitucin de la Republica de Ecuador (2008), destaca jerrquicamente una serie de valores que enmarcan el ordenamiento de la estructura jurdica relacionada con la justicia, la igualdad y el pluralismo segn lo manifestado en el artculo 1, que principalmente despliega un escenario para que los ciudadanos desarrollen el Buen Vivir mediante su convivencia con los dems que es vinculante al comportamiento por el que se deben regir los ciudadanos.

Por otra parte, La Ley Orgnica de Educacin Intercultural, (LOEI, 2011), seala en el numeral 4, del Artculo 90, que uno de los preceptos de la educacin es la consolidacin de una poltica institucional educativa de convivencia basada en derechos, valores, disciplina, razonabilidad, justicia, pluralismo, solidaridad y relacin intercultural. Este mandato expreso de ley, debe cumplirse en todos los niveles del sistema educativo para que con la aprehensin de valores se puedan formar buenas personas.

Igualmente el Reglamento a la LOEI (2022), en su artculo 10 refiere: Las Instituciones educativas pueden realizar propuestas innovadoras y presentar proyectos tendientes al mejoramiento de la calidad de la educacin, siempre que tengan como base el Currculo Nacional(MINEDUC, LOEI, 2017). De all que el estudio de valores se pueda abordar partiendo de trabajos de titulacin que a bien tengan desarrollar los investigadores que viven la realidad en torno a este tema.

La formacin en valores a travs de la educacin artstica como base del desarrollo humano

Los centros educativos fueron creados inicialmente para adquirir informacin, prctica en la oratoria y en la escritura, hoy en da la educacin busca formar sujetos desde, en y para la diversidad, desarrollando habilidades, destrezas, competencias, descubriendo talento, con la generacin de ciudadanos con valores, comprometidos y responsables ante la sociedad.

Visto de esta forma, se resalta la importancia de la educacin como base del desarrollo humano concebido como un aspecto que permite al sujeto desarrollarse en los diferentes campos en el que se relaciona, favoreciendo la posibilidad de contar con mltiples oportunidades de acceder al disfrute de una vida en condiciones saludables y de forma prolongada adems de obtener conocimientos y todo lo necesario para alcanzar una vida con dignidad, centrado en el sujeto desde la perspectiva la necesidades de formar seres libres que hace del docente un facilitador de nuevas prcticas didcticas en el rea de la Educacin Artstica.

Todo ello, contribuye a la construccin de un tejido social fuerte, que permita procesos de desarrollo humano en donde exista libertad para el hombre, tambin se requiere del cumplimiento del papel importante que desempea la escuela como institucin en las cuales se reconozca ambientes propicios para el dialogo y se valoren costumbres y tradiciones basadas en la libertad.

A pesar de que an existen en las aulas docentes tradicionales, que depositan en sus estudiantes una cantidad de informacin sin tener en cuenta las condiciones, los conocimientos previos, necesidades, intereses, diversidad, realidad; es importante que se generen movimientos o acciones que apunten a mejorar las prcticas educativas en la escuela actual, que sean ms dinmicas, ldicas, desde la realidad y con sentido para los educandos, con prctica de valores. (Molina, 2016).

Cabe considerar, que desde la reflexin pedaggica se pueden transformar las prcticas docentes de concepciones de una educacin conductista a una educacin activa-participativa en el sentido de organizar los planes de aula con miras a unas alternativas didcticas para fortalecer la formacin y prctica de valores que tan necesarios son en la sociedad actual, lo cual puede lograrse con el desarrollo de las capacidades sensitivas mediante la educacin artstica en conexin con los valores transversalmente.

En habidas cuentas, el hombre optimiza sus percepciones e intuiciones agudizando sus sentidos para conocer sensiblemente el mundo, mejorando as las relaciones estticas del l consigo mismo, con el medio y con los dems. En consecuencia, se reconoce que una de las funciones de la educacin bsica es que el nio comprenda el mundo y se prepare para vivir en ese mundo, por cuento el mayor valor de la educacin en general, se asume como la capacidad ms valiosa y en ese sentido, la educacin artstica ayuda a formar con esta finalidad. (Gutirrez, 2009).

Notablemente, con el arte se desarrollan capacidades cognitivas lgico-verbales al conceptuar, razonar, valorar y enjuiciar estticamente los trabajos artsticos propios y ajenos. Tambin, se reflexiona en torno a los hechos y cosas de la realidad circundante que han de inspirar la obra del estudiante, estos hechos pueden ser dados como temas en la clase de Educacin Artstica.

A ese tenor, la capacidad creativa que la prctica artstica favorece en los hombres, tal vez sea la ms reconocida de todas, en algunos casos la nica que se valora. Esta capacidad se debe aprovechar en la Educacin Artstica como una manera de articular las capacidades sensitivas y cognitivas para responder, originalmente, con innovacin artstica individual a las dificultades sociales y naturales del entorno real. Tambin se reconoce el arte como una actividad donde se usa ampliamente el pensamiento lateral y el hemisferio derecho del cerebro.

Lamentablemente, las capacidades expresivas del hombre actual estn muy menguadas, este es un mundo donde prima el individualismo y el egosmo; as se vive una realidad con unas relaciones interpersonales cada vez ms tecnificadas y menos humanas, pero se considera que con la Educacin Artstica se promueve el uso de las artes como medio para comunicar las ideas y sentimientos propios, en palabras, con el cuerpo, o con obras, optimizando el modo en que se dan las relaciones entre los hombres al diversificar los medios de expresin.

 

Conclusin

Los lineamientos para la Educacin Cultural y Artstica, explican la importancia del arte y la esttica para el desarrollo personal, as como la metodologa de los proyectos artsticos en el aula, la evaluacin y aplicacin de tcnicas y herramientas para evaluar el desarrollo de aprendizaje individual de cada estudiante en esta asignatura, est configurada para niveles elemental y avanzado.

Por tal motivo, la Asignatura garantiza el aprendizaje desde temprana edad y est construido en torno a tres dimensiones: personal y afectiva-emocional (el yo: la identidad); social y relacional (el encuentro con otros: la alteridad); y simblica y cognitiva (el entorno: espacio, tiempo y objetos), las cuales estructuran procesos para el aprendizaje del arte plstico, la msica y la expresin corporal. Para el desarrollo de esta rea es necesario que la implementacin del documento curricular que se presenta cuente con la colaboracin del profesorado experto (profesores de msica y plstica) para planificar proyectos interdisciplinares que produzcan un aprendizaje ms significativo, propiciando un contacto ms cercano con el arte en sus diferentes manifestaciones para optimizar la enseanza de esta disciplina desde un enfoque netamente contemporneo. (MINEDUC, 2016)

En este espacio de desarrollo personal y aprendizaje, los estudiantes se acercan al entendimiento del lado esttico de la vida a travs de varios lenguajes artsticos como las artes visuales, la msica, la expresin corporal, el cmic, el teatro, la artesana, la escultura, la pintura. Observando, experimentando, investigando, creando, expresando, explorando y viviendo juntos para la conexin con el arte y la cultura. Situado al entorno y al grupo de estudiantes con el fin de generar relaciones de aprendizaje, conciencia, expresin artstica y apreciacin del arte a travs de los componentes curriculares.

De all que el proceso de enseanza y aprendizaje que se fundamente en la promocin de los valores mediante las artes y la cultura perfecciona al individuo, alienta la imaginacin y la innovacin y ofrece experiencias nicas que se mantienen en el tiempo. Por tal motivo, la educacin cultural y artstica debe comprenderse no solo en su singularidad como campo y en su relacin con otras reas, sino tambin en su conexin con la vida.

 

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