Ciencias de la Educacin

Artculo de Investigacin

 

Estrategias didcticas para fortalecer la ortografa en el rea de Lengua y Literatura en Instituciones Educativas Interculturales

 

Didactic strategies to strengthen spelling in the area of Language and Literature in Intercultural Educational Institutions

 

Estratgias didticas para fortalecer a ortografia na rea de Lngua e Literatura em Instituies de Ensino Intercultural

 

Wilson Freddy Castro-Miarcaja I

[email protected]

https://orcid.org/0000-0001-9048-0383

Javier Collado-Ruano II

[email protected]

https://orcid.org/0000-0003-0063-6642

 

Ana Zulema Castro-Salazar III

[email protected]

https://orcid.org/0000-0002-3837-314X

 

 

Correspondencia: [email protected]

 

*Recibido: 28 de marzo del 2022 *Aceptado: 30 de abril de 2022 * Publicado: 26 de mayo de 2022

 

 

        I.            Licenciado en Ciencias de la Educacin mencin Lengua y Literatura, Estudiante de la Maestra en Educacin mencin Educacin Intercultural de la Universidad Catlica de Cuenca, Puyo, Ecuador.

     II.            Licenciado en Filosofa, Doctor en Educacin, Docente de la Maestra en Educacin mencin Educacin Intercultural de la Universidad Catlica de Cuenca, Cuenca, Ecuador.

   III.            Licenciado en Ciencias de la Educacin, Magister en Gerencia y Liderazgo Educativo, Docente Carrera de Educacin de la Universidad Catlica de Cuenca, Azogues, Ecuador.

 

 

Resumen

En el proceso de enseanza, existen varias estrategias, metodologas y tcnicas que los docentes deben utilizar para llegar al estudiantado con un aprendizaje significativo. La ortografa nos permite o facilita ciertas reglas para poder escribir correctamente. La presente investigacin tiene como eje fundamental Disear estratgicas didcticas mediante tcnicas aplicables para fortalecer el conocimiento de la ortografa en el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes. El estudio de esta investigacin se realiza bajo un enfoque cualitativo-cuantitativo, con la aplicacin de una encuesta a los estudiantes se pudo conocer las estrategias de enseanza aprendizaje que utilizan los docentes en el proceso de aprendizaje y con ello determinar las causas del desinters que posee el estudiantado en el rea de Lengua y Literatura con el fin de verificar los efectos que estos causan en ellos. Al finalizar el presente estudio se llega a concluir, que la implementacin de estrategias didcticas permite la reduccin de errores ortogrficos que presentan los educandos en diversos aspectos relacionados en esta rea tan fundamental como es la gramtica.

Palabras claves: Ortografa; enseanza aprendizaje; estrategias didcticas.

 

Abstract

In the teaching process, there are several strategies, methodologies and techniques that teachers must use to reach students with meaningful learning. Spelling allows us or facilitates certain rules to be able to write correctly. The present investigation has as its fundamental axis "Design didactic strategies through applicable techniques to strengthen the knowledge of spelling in the teaching-learning process of students. The study of this research is carried out under a qualitative-quantitative approach, with the application of a survey to the students, it was possible to know the teaching-learning strategies used by teachers in the learning process and thereby determine the causes of the lack of interest that they have. students in the area of Language and Literature in order to verify the effects that these cause in them. At the end of this study, it is concluded that the implementation of didactic strategies allows the reduction of spelling errors that students present in various aspects related to this fundamental area such as grammar.

Keywords: Spelling; teaching learning; didactic strategies.

 

 

Resumo

No processo de ensino, existem vrias estratgias, metodologias e tcnicas que os professores devem utilizar para alcanar os alunos com uma aprendizagem significativa. A ortografia nos permite ou facilita certas regras para poder escrever corretamente. A presente investigao tem como eixo fundamental Projetar estratgias didticas por meio de tcnicas aplicveis ​​para fortalecer o conhecimento da ortografia no processo de ensino-aprendizagem dos alunos. O estudo desta pesquisa realizado sob uma abordagem qualitativo-quantitativa, com a aplicao de uma pesquisa aos alunos, foi possvel conhecer as estratgias de ensino-aprendizagem utilizadas pelos professores no processo de aprendizagem e assim determinar as causas da falta de interesse que eles tm. alunos da rea de Lngua e Literatura a fim de verificar os efeitos que estes causam neles. Ao final deste estudo, conclui-se que a implementao de estratgias didticas permite a reduo dos erros ortogrficos que os alunos apresentam em vrios aspectos relacionados a essa rea fundamental como a gramtica.

Palavras-chave: Ortografia; ensino aprendizagem; estratgias de ensino.

 

Introduccin

Actualmente existe un pesar por parte de los docentes debido a que cada vez se agrava el problema de los errores ortogrficos y las dificultades para detener este inconveniente que presentan los estudiantes. Los docentes quizs por la influencia del mundo contemporneo, por la implementacin de nuevos dispositivos tecnolgicos, metodologas utilizadas para el proceso de enseanza aprendizaje y por otras limitaciones que posee dentro de las aulas han permitido que no tengan el tiempo suficiente para la correccin de la escritura. Fernndez (2015).

Por esta razn es necesario corregir las falencias que se presentan en el proceso de enseanza aprendizaje que se ve irradiado en el proceso pedaggico de los estudiantes, en base a ello se puede evidenciar un nivel bajo de conocimiento en la escritura, por lo que no satisfacen las expectativas de nuestra institucin ni de los maestros, por lo que se puede decir existen serios inconvenientes en el rea de Lengua y Literatura a la hora de aplicar las reglas ortogrficas; al no corregir a su debido tiempo se evidenciara dificultades en el proceso formativo.

Estos inconvenientes se presentan porque no hay el suficiente inters por parte del estudiantado, los docentes son pocos investigativos en cuanto a las tcnicas del proceso de enseanza aprendizaje, as como la correccin de errores ortogrficos, al revisar tareas o refuerzos acadmicos o el no enviar tareas. Estas situaciones perjudican el desarrollo educativo, para ello es necesario disear las estratgicas metodolgicas adecuadas y aplicables para fortificar el conocimiento de la ortografa en el proceso de enseanza aprendizaje en instituciones interculturales bilinges.

Antecedentes

Segn los aportes de Cabanillas (2021) el problema principal de la escritura es el inadecuado uso de las reglas ortogrficas generado por parte de los docentes por la aplicacin de estrategias, materiales y herramientas no adecuados que se utilizan en el proceso de enseanza aprendizaje.

Es muy importante que los estudiantes posean una buena escritura ya que permitir a cada nio o nia leer y pronunciar bien las palabras.

Para la enseanza de la ortografa se debe considerar las etapas de desarrollo de los alumnos, ya que de ello depender dicho aprendizaje. Para lograr el mismo es necesario que dicho aprendizaje se promueva de manera intencionada, considerndolos como sujetos pensantes, estimulando su inteligencia, potenciando su reflexin en torno al uso y normas de la ortografa. Sotomayor el al, (2017).

Segn Montesdeoca-Arteaga et al. (2021), en este mismo contexto, varios estudios muestran resultados de las pruebas como: Ser Ecuador 6, Terce 7 y Ser Bachiller 8,que han sido aplicadas en quince pases de Amrica Latina (dentro de los cuales incluye tambin a Ecuador), el promedio que se estableci para el rea de Lenguaje y Comunicacin es de 500 puntos, la misma que fue para la primera evaluacin que se realiz. Ecuador posee 24 provincias, de las cuales 9 provincias superan el promedio, los 15 restantes se encuentran con un promedio inferior a lo mencionado anteriormente, incluyendo al estudiantado de Manab, los nios de cuarto ao de Educacin General Bsica (EGB) obtuvieron una puntuacin de 485, mientras que los de sptimo grado una puntuacin de 467. Es notable la baja tendencia en nuestro pas, a medida que van incrementando los aos de estudio. Cabe sealar que el Instituto Nacional de Evaluacin (INEVAL) que es la institucin responsable del proceso de evaluacin en el pas, no ha emitido resultados del estudio desarrollado en alumnos de general bsica y bachillerato en el ao 2012

Desde el punto de vista de Cabanillas (2021), los problemas de aprendizaje que se dan en el aprendizaje de la ortografa, mencionado en varios estudios tiene relacin directa a la metodologa que los docentes utilizan en el proceso formativo. Utilizan estrategias y materiales educativos no actualizados que no motivan al estudiantado, priorizando la memorizacin de palabras emitidas por ellos, el dictado y uso de planas para que los estudiantes escriban la palabra correctamente repitindola hasta el final de la hoja con el propsito de corregir sus equivocaciones en su escritura.

Por tanto, existe la justificacin necesaria para analizar las falencias de tipo ortogrfico en el aula y realizar las propuestas de mejora, pues de una buena ortografa depende, en gran medida, que el mensaje llegue oportunamente al receptor. Montesdeoca-Arteaga et al. (2021).

El factor clave en la enseanza de la ortografa es considerar el proceso de escritura que debe enmarcar las acciones didcticas en situaciones comunicativas: El nio sentir la necesidad de la ortografa solo si siente la necesidad de escribir. La enseanza contextualizada y enfocada permite corregir los distintos errores, distingue las equivocaciones (errores azarosos), que ocurren debido a la falta de atencin, de los errores sistemticos, debidos al desconocimiento de las reglas ortogrficas. Una estrategia de revisin adecuada permite reducir drsticamente los errores sistemticos y facilita la enseanza focalizada de las equivocaciones. Sotomayor et al. (2017).

Ortografa, abordaje terico

Montesdeoca-Arteaga et al. (2021), menciona que la ortografa es un sistema alfabtico de grafemas, habitualmente llamados letras con una gran variedad de formas y estilos. La ortografa incluye las reglas ortogrficas y de puntuacin las mismas que permiten que las letras pueden cambiarse para representar los sistemas fonticos, morfofonmicos, morfmicos, sintcticos y pragmticos del lenguaje, por ello el aprendizaje de la ortografa es un proceso que va gradualmente desarrollndose y que culmina con la escritura correcta.

Espinosa (2021) revela los tres componentes esenciales a razonar, en los cuales puede identificarse la ortografa.

Componente grfico: Uso de representacin de sonidos de los fonemas segn las convenciones: signos grficos del alfabeto, tildes, signos de puntuacin, maysculas, individualizacin de las palabras.

Componente gramatical: Dominio de la composicin global de oraciones, seleccionando las clases de categoras gramaticales y combinarlas de acuerdo con reglas sintcticas y semnticas.

Componente discursivo: Copia de texto completo, sin aislar fragmentos.

La enseanza y aprendizaje de la ortografa: Enfoques, mtodos y tcnicas

Fernndez (2015) considera a la lengua como uno de los mbitos ms importantes en la enseanza de la ortografa, debido a que permite al alumnado desarrollar hbitos y destrezas en el rea ortogrfica, esto permitir al estudiante comunicarse, informarse y tenga buena comunicacin con la sociedad. Para poder ensear ortografa se debe aprenderlo de manera eficaz para poder transmitir a los dems. Para la enseanza de la ortografa el docente debe contextualizar los mtodos y procedimientos que va aplicar en el proceso de enseanza a los alumnos, y se encargar de poner a disposicin situaciones reales de escritura que permita una conexin con la escritura.

De acuerdo con Sotomayor et al. (2017) la escritura es un proceso bsico y fundamental para el desarrollo del aprendizaje, la comunicacin y la participacin en la sociedad aunque implique un proceso largo y complejo, debido a que involucra mltiples habilidades en forma simultnea, como, la utilizacin del vocabulario, la estructura textual o la ortografa. Vale recalcar que la ortografa ayuda a la estandarizacin de la lengua, por ello es fundamental ensear correctamente la ortografa empleando las metodologas y estrategias adecuadas.

Procesos metodolgicos de la enseanza aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje son procesos que permiten la toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo.

Para Lastra (2017) las estrategias que se apliquen en el aprendizaje deben ser activas y participativas, ya que de ellas depende que el estudiante pueda realizar varias actividades para su beneficio y utilidad en su vida diaria, adems pueda complementar sus conocimientos para cumplir con su meta trazada.

Con base en los antecedentes mencionados la presente investigacin se realiza con el fin de ayudar a mejorar el proceso de enseanza- aprendizaje de los educandos con metodologas que permitan lograr el proceso de formacin educativo, la misma que ser de mucha utilidad para nuestra institucin, debido a que no ha existido personas que ayuden a resolver el problema presentado; permitir beneficiar al estudiantado con las estrategias adecuadas y por ende la disminucin de la problemtica en la institucin.

Ante la problemtica presentada los docentes deben utilizar las metodologas adecuadas en el proceso de enseanza-aprendizaje, con el fin de que los estudiantes manifiesten inters e importancia en su aprendizaje y les sea tiles en su vida cotidiana.

Por lo dicho anteriormente esta investigacin permitir generar cambios en los estudiantes, logrando el fortalecimiento ortogrfico.

 

Metodologa

La presente investigacin se desarroll en la Unidad Educativa Intercultural Chapints, ubicado en el cantn Puyo provincia de Pastaza, es de sostenimiento fiscal. Para la investigacin se aplico el metodo cientifico ya que se comprobo el porque de los datos recopilados, con tecnicas determinantes,clasificatorias y mtodos estadisticos.

Se aplico la investigacion de campo, documental y explicativa la misma que se ejecuto en la unidad educativa con la colaboracion del rector, padres de familia ,estudiantes; segn los datos adquiridos se orden y se seleccion la informacin, enfatizando en los inconvenientes detectados en la institucin y realizar la respectiva justificacin del proceso investigado. Para la obtencin de muestra se utiliz el muestreo probabilistico, de seleccin aleatoria.

Las tcnicas utilizadas son la encuestas, para la aplicacin de la misma se trabajo con 36 estudiantes de Octavo Ao de Educacin Bsica de la Unidad Educativa Intercultural Bilinge Chapints.

Se utilizo el mtodo de induccin-deduccin en la investigacin, debido a que se observo las clases de los docentes para poder detectar las problemticas en las metodologas utilizadas en el tratamiento de los problemas ortogrficos de los alumnos.

Con respecto a las tcnicas de procesamiento de datos la informacin obtenida se proces mediante el uso de tcnicas cualitativas y cuantitativas, donde se refleja fielmente la informacin obtenida en el trabajo realizado.

Se utiliz el software estadstico SPSS para el anlisis estadstico mediante procedimientos descriptivos. El instrumento posee un Alfa de Cronbach de 0,756.

 

Resultados

Al realizar el analisis de normalidad de los datos se determina que todas las variables son paramtricas.Se analizaron los resultados ms significativos tomando como referencia los datos obtenidos a partir de la encuesta realizada al estudiantado e interpretando las tablas realizadas que se exponen a continuacin:

 

Tabla 1 Tu maestro corrige errores ortogrficos

 

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje vlido

Porcentaje acumulado

Vlidos

Nunca

2

5,6

5,6

5,6

A veces

24

66,7

66,7

72,2

Siempre

10

27,8

27,8

100,0

Total

36

100,0

100,0

 

Fuente: Elaboracin propia

 

Se puede observar en la Tabla 1 que el 72,2 % de la poblacin manifiesta que los docentes no corrigen errores ortogrficos, con lo que demuestra que los docentes no cumplen con esta actividad en las tareas de los estudiantes, dando lugar a que no muestren inters en la correccin de errores ortogrficos.

 

Tabla 2 Realizan talleres ortogrficos en clase

 

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje vlido

Porcentaje acumulado

Vlidos

Nunca

5

13,9

13,9

13,9

A veces

26

72,2

72,2

86,1

Siempre

5

13,9

13,9

100,0

Total

36

100,0

100,0

 

Fuente: Elaboracin propia

 

 

La estadstica seala que el 86,1% de los estudiantes no desarrollan talleres ortogrficos en las clases, lo que indica que se debe aplicar actividades ortogrficas para mejorar los conocimientos de los estudiantes y puedan mejorar su ortografa.

 

Tabla 3 Tu maestro plantea la importancia de tener buena ortografa

 

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje vlido

Porcentaje acumulado

Vlidos

Nunca

7

19,4

19,4

19,4

A veces

29

80,6

80,6

100,0

Total

36

100,0

100,0

 

Fuente: Elaboracin propia

 

 

El 100 % de los encuestados

De los encuestados el 100 % reconoce que el docente no traza la importancia de poseer una buena ortografa, por lo que es vuelve preocupante el saber que no destaca la importancia de tener una buena ortografa, infaliblemente los estudiantes deben tener saber de cmo se lee, se escribe y de ello depender su avance educativo.

 

 

 

Tabla 4 Desarrollas dictados en casa

 

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje vlido

Porcentaje acumulado

Vlidos

Nunca

5

13,9

13,9

13,9

A veces

20

55,6

55,6

69,4

Siempre

11

30,6

30,6

100,0

Total

36

100,0

100,0

 

Fuente: Elaboracin propia

 

 

En lo que concierne al desarrollo de dictados en casa, el 69,4% de los encuestados reconocen que no practican el dictado en casa, por lo que se deduce que en su mayora no realizan dictados, por lo que conviene enviar de tarea dictados a la casa de acuerdo a las falencias detectados en la clase, los que permitiran ayudar a corregir esta problemtica y hacer el uso correcto de la ortografa.

 

Tabla 5 Aprendieras estrategias para aprender reglas ortogrficas

 

 

Frecuencia

Porcentaje

Porcentaje vlido

Porcentaje acumulado

Vlidos

A veces

16

44,4

44,4

44,4

Siempre

20

55,6

55,6

100,0

Total

36

100,0

100,0

 

Fuente: Elaboracin propia

 

 

Discusin

En cuanto, al aprendizaje de estrategias para aprender reglas ortogrficas el 55,6% de los estudiantes estn dispuestos aprender, por lo que se demuestra inters por adquirir nuevos conocimientos para el fortalecimiento de su escritura mediante nuevas estrategias aplicadas por parte de los docentes que har que despierte el inters al momento del proceso de enseanza aprendizaje.

Lo mencionado anteriormente va acorde a los estudios realizados en Amrica Latina. Sotomayor et al, (2017), Lo importante para mejorar la ortografa es remover los mitos de la ortografa y en base a ello concentrar los refuerzos educativos con la aplicacin de la estrategia adecuada y mejorar la enseanza en lo que resulta ms difcil, como lo alude Cabanillas (2021).

Las personas deben tener un dominio ortogrfico, para poder desenvolverse en diferentes campos, aspectos, especialmente en el acadmico, en la comprensin lectora para poder interrelacionar textos y construir significados que nos permitan generar conocimientos previos y poderlos transmitir de forma correcta a los dems.(Arcos, 2015).

Cabanillas (2021) menciona que la mejor enseanza para el aprendizaje de la ortografa es utilizando patrones de comparacin en las palabras que tienen dificultad en la escritura o pronunciacin.

Tambin se indica que se aprende a travs del juego y no de forma normativa, memorstica y obligatoria. Cabanillas (2021) en sus investigaciones menciona que la estrategia que utiliza el docente es importante y determinante para el xito del aprendizaje y cumplir con el propsito planteado, caso contrario el estudiante no mostrar inters por aprender debido a que las acciones propuestas son tediosas, obligatorias y aburridas.

En Espaa Lastra (2017), menciona que si un estudiante universitario no adquiri sus conocimientos adecuados en la escuela, seguir cometiendo los mismos errores al escribir aunque de forma significativa, por lo tanto estos inconvenientes que se presentan en la etapa estudiantil afectan en un futuro, los profesionales que se forman tendrn un manejo de vocabulario limitado.

Estudios realizados en Ecuador concluyen que la estrategia propicia y efectiva para mejorar la ortografa es realizarlo en todas las reas, no solo en el rea de Lengua y Literatura la misma que permitir crear un agente activo de reflexin dejando a un lado las estrategias tradicionales. Cabanillas (2021).

Otro mtodo para mejorar el aprendizaje de las reglas ortogrficas es desarrollar acciones ldicas dentro del aula que promuevan competiciones y que los estudiantes de esta forma puedan aclarar sus dudas. La estrategia y los materiales utilizados son determinantes para lograr el propsito de aprendizaje que persigue cada docente. Cabanillas (2021).

 

Propuesta

Al finalizar el presente trabajo investigativo se detectan dificultades en el uso de estrategias para el fortalecimiento de los procesos de enseanza aprendizaje por parte de los docentes en la enseanza de la ortografa, datos que se demuestran en el anlisis estadstico realizado anteriormente, lo que origina un dficit en el rendimiento escolar de los educandos, por la ausencia de las metodologas adecuadas que debe aplicar el docente en el proceso de enseanza aprendizaje, lo que permite proponer alternativas que mejoren los procesos de escritura para mejorar el rendimiento escolar y la calidad educativa en el centro educativo.

Existen varias alternativas que nos permiten aprender y practicar la ortografa de una forma mas divertida, entre ellas tenemos: poesas, fabulas, crucigramas, cruza letras, sopa de letras que nos ayudan en los aprendizajes de las reglas ortogrficas. Cabe mencionar que es importante la forma como se ensea lo que permitir que el contenido sea til y prctico para la vida cotidiana.

El aprendizaje de las personas es el reflejo de sus estudios y el nivel de conocimientos de los mismos es la manera de comunicarse que se pueden presentar en dichas formas como: las letras, el modelado, percepcin la representacin, aspectos importantes a la hora de ensear la utilidad de las letras en un dialogo, aunque el medio prctico ms importante para captar es el visual.

Lo fundamental es trabajar con ejemplos prcticos tanto como modelado, representaciones que permitan asimilar percepciones y visualizar palabras con facilidad.

Con lo mencionado anteriormente en la presente investigacin se puede reafirmar en la sistematizacin de Propuesta Educativa planteada.

 

Figura 1. Propuesta Educativa para docentes

Fuente: Elaboracin propia

 

 

En el rea de Lengua y Literatura la propuesta educativa mencionada anteriormente para la enseanza del proceso de aprendizaje de la ortografa es un mecanismo idneo para mejorar la calidad educativa de nuestra institucin.

Memorias Visuales. Nos ayudan en la preparacin de los estudiantes ya que permiten retener rasgos de escrituras nicos y validos que permanecern en el rea del cerebro y reproducirse con absoluta certeza, disminuyendo as las dificultades que se presentan en la ortografa.

El uso de materiales audiovisuales motiva dos sentidos (ojos y odos) y asegura un 50% de cumplimiento del propsito.

Juegos Ldicos. Permiten al estudiante generar un placer por la lectura mejorando la interaccin y comprensin del texto. El aprendizaje significativo ayuda al aprendizaje de la ortografa, mostrando entornos reales de comunicacin para que cada persona utilice lo que est aprendiendo de manera efectiva la hora de comunicarse con sus compaeros.

Ortografa cantada. - A travs de canciones permitiremos que nuestros educandos fortalezcan el lxico, a partir de canciones creadas o ya existentes donde se adopte y rime las reglas ortogrficas.

Actividades Emotivas Ortogrficas. - Permite usar diferentes reglas, se pueden realizar ejercicios ortogrficos para usar adecuadamente la ortografa.

 

Conclusiones

Finalizada la investigacin se resalta la importancia que es trabajar educando a la juventud, pues ellos confan en los docentes.

Los estudiantes no tienen la motivacin necesaria en las clases de Lengua y Literatura por la parte de los docentes al aplicar estrategias de enseanza aprendizaje en las clases de ortografa.

Los docentes no son participativos, creativos porque no poseen la suficiente formacin continua en el rea educativa.

Los docentes no son investigativos o buscan alternativas de estrategias novedosas e interesantes para la enseanza de la ortografa.

Las estrategias utilizadas por los docentes repercuten en los estudiantes, debido a que no utilizan estrategias interesantes al momento de enseanza, por esta razn nace la necesidad de aplicar nuevas estrategias didcticas para el fortalecimiento de la ortografa en instituciones educativas interculturales.

 

Referencias

  1. Arcos, B. (2015). Diseo de actividades ldicas para la enseanza aprendizaje de ortografa en nivel bsico medio basados en juegos tradicionales ecuatorianos . Departamento de Investigacin y Postgrados.
  2. Cabanillas, A. (2021). Estrategias y mtodos para mejorar la ortografa. [Strategies and methods to improve spelling]. 56, 457475. https://doi.org/10.23857/pc.v6i3.2381
  3. Carmen Sotomayor, A., & Natalia vila, ab Percy Bedwell, c Ana Domnguez, cd Gabriela Gmez, ae E. J. et al. (2017). Desempeo ortogrfico de estudiantes chilenos, claves para la enseanza de la ortografa* [Orthographic performance in Chilean students: Keys for teaching spelling Carmen]. In Estudios Pedaggicos: Vol. XLIII.
  4. Espinosa, J. (2021). Propuesta de investigacin pedaggica para el tratamiento y mejora de la ortografa en los alumnos del Centros de Bachillerato Tecnolgico. 131.
  5. Fernndez, A. (2015). Enseanza de la ortografa, tratamiento didctico y consideraciones de los docentes de Educacin Primaria de la provincia de Almera.
  6. Lastra, M. N. P. (2017). Anlisis de las estrategias activas en la enseanza aprendizaje de la ortografa en la asignatura de Lengua y Literatura, en los estudiantes de 8vo. Ao Bsico del Centro de Educacin Bsica La Providencia.
  7. Montesdeoca-Arteaga, D. V., Palacios-Briones, F. E., Gmez-Parra, M. E., & Espejo-Mohedano, R. (2021). Anlisis de las habilidades ortogrficas en espaol del estudiantado universitario en Ecuador.[ Analysis of the orthographic skills in Spanish of Ecuadorian University students] Volumen. Actualidades Investigativas En Educacin, 21(1), 119. https://doi.org/10.15517/aie.v21i1.44074

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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