Ciencias Tcnicas y Aplicadas

Artculo de Investigacin

 

Cmics como recurso didctico para el aprendizaje de microbiologa

 

Comics as a didactic resource for learning microbiology

 

Quadrinhos como recurso didtico para o aprendizado de microbiologia

 

Jssica Mara Sarmiento Ordez I
jsarmientoo@ucacue.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-4159-9286
Luis Bolvar Cabrera Berrezueta II
bolivarcabrera@ucacue.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-6853-635X
 

 

 

 

 

 

 

 

 


Correspondencia: [email protected]

 

 

*Recibido: 29 de junio del 2022 *Aceptado: 12 de julio de 2022 * Publicado: 25 de agosto de 2022

 

       I.          Magster en Microbiologa Avanzada, Estudiante de la Maestra en Educacin, Tecnologa e Innovacin y docente de la Carrera de Odontologa de la Universidad Catlica de Cuenca, Azogues, Ecuador.

     II.          Doctor en Ciencias de la Educacin, Doctor en Ciencias Pedaggicas, Docente de la Maestra en Educacin, Tecnologa e Innovacin de la Universidad Catlica de Cuenca, Azogues, Ecuador.

 

 

 

 

 

Resumen

La innovacin educativa abarca los aspectos actuales y modernos para el mejoramiento de la enseanza-aprendizaje, actualmente se utiliza los cmics como recurso didctico para los procesos educativos por parte del docente, posee muy buenas caractersticas de narrativa y potencial comunicativo que llega fcilmente al alumnado. El objetivo de este estudio es determinar la percepcin de los alumnos en la utilizacin de cmics educativos de microbiologa dentro de la ctedra. La poblacin de estudio estuvo conformada por 86 alumnos de los segundos ciclo de la carrera de Odontologa. Se realiz un estudio descriptivo, se obtuvo una fiabilidad de 0,86 de alfa de Cronbach con respecto al instrumento utilizado. Los resultados obtenidos de manera general es que la mayora de los encuestados estn de acuerdo que se utilicen los cmics educativos en la ctedra de microbiologa, para mejorar el aprendizaje de la asignatura, por su contenido simple y concreto, adems del apoyo visual que poseen.

Palabras Claves: Cmics; Aprendizaje; recursos didcticos; aprendizaje ldico; visual thinking; innovacin educativa.

 

Abstract

Educational innovation covers current and modern aspects for the improvement of teaching-learning, comics are currently used as a didactic resource for educational processes by the teacher, it has very good narrative characteristics and communicative potential that easily reaches students. The objective of this study is to determine the perception of students in the use of educational microbiology comics within the chair. The study population consisted of 86 students from the second cycle of the Dentistry career. A descriptive study was carried out, a reliability of 0.86 Cronbach's alpha was obtained with respect to the instrument used. The results obtained in a general way is that the majority of the respondents agree that educational comics be used in the microbiology department, to improve the learning of the subject, due to their simple and concrete content, in addition to the visual support they possess.

Keywords: comics; Learning; didactic resources; playful learning; visual thinking; educational innovation.

 

 

Resumo

A inovao educacional abrange aspectos atuais e modernos para a melhoria do ensino-aprendizagem, os quadrinhos so atualmente utilizados como recurso didtico para processos educacionais pelo professor, possui caractersticas narrativas muito boas e potencial comunicativo que chega facilmente aos alunos. O objetivo deste estudo verificar a percepo dos alunos quanto ao uso de histrias em quadrinhos de microbiologia educacional dentro da cadeira. A populao do estudo foi composta por 86 alunos do segundo ciclo da carreira de Odontologia. Foi realizado um estudo descritivo, obteve-se uma confiabilidade de 0,86 alfa de Cronbach em relao ao instrumento utilizado. Os resultados obtidos de forma geral que a maioria dos entrevistados concorda que as histrias em quadrinhos educativas sejam utilizadas no departamento de microbiologia, para melhorar o aprendizado do assunto, devido ao seu contedo simples e concreto, alm do suporte visual que possuem.

Palavras-chave: histrias em quadrinhos; Aprendendo; recursos didticos; aprendizagem ldica; pensamento visual; inovao educacional.

 

Introduccin

La Educacin ha tomado un giro vertiginoso debido al apoyo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), en vista de la versatilidad que nos ofrecen los recursos tecnolgicos. Poco a poco se va acoplando los contenidos educativos con los avances que se estn dando en la tecnologa, los mismos que se han introducido en la educacin ya sea como recursos o metodologas debido a su versatilidad, su fcil uso y la utilizacin de stas tecnologas de manera masiva como lo detalla Hernndez (2017) la importancia de los procesos educativos en la vida del estudiante ha obligado al docente a la bsqueda, aprendizaje y utilizacin de estas nuevas tecnologas en el rea educativa.

La integracin de las TIC en la educacin aport varios beneficios a favor del estudiante debido a que mejora el aprendizaje significativo; esta inmersin de las TIC en educacin provoca un cambio en los sistemas educativos, este cambio esta direccionado hacia mejorar el aprendizaje en los alumnos (Romero et al., 2021). Estas nuevas tecnologas como lo afirma Alcvar-Trejo et al. (2020) se estn adueando de un espacio preferencial en comparacin con los recursos tradicionales utilizados en el proceso de enseanza y aprendizaje, para lo cual es de vital importancia reconocer las TIC que garantizan un nivel de aprendizaje acorde a los procesos establecidos.

Por otra parte, la enseanza tradicional se estableca de manera expositiva, en donde la transmisin de conocimientos se daba nicamente por parte del docente, sin existir una interaccin relevante con los alumnos, con el objetivo de que memoricen los conceptos (Da Silva et al., 2017). Teniendo en cuenta este antecedente se ha visto la necesidad de realizar una innovacin en la educacin superior ecuatoriana, segn Cuba-Alcvar et al. (2020) utilizando las ventajas que nos ofrece las TIC poder realizar un cambio innovative en el proceso de enseanza-aprendizaje para poder reemplazar la baja calidad de las clases expositivas.

Los recursos didcticos son esenciales en el proceso de enseanza-aprendizaje, en tal sentido Vargas-Murillo (2017), afirma que son el apoyo pedaggico que respaldan la enseanza del docente, estos recursos son diseados por los docentes respondiendo a los requerimientos, motivando y despertando el inters de los estudiantes para fortalecer dicho proceso, permitiendo la articulacin de los contenidos tericos de las materias con las clases prcticas, los recursos didcticos pueden ser fsicos o virtuales, stos son los que fomentan la utilizacin de tecnologas para su realizacin.

La utilizacin de estos recursos favorece el proceso de aprendizaje-enseanza, segn manifiesta (Frer & Saltos, 2013) en donde nos indica algunas acciones favorables que adquieren los alumnos, mejoran habilidades del pensamiento, ensamblan de forma ldica lo concreto con lo abstracto, promueven el pensamiento lgico, desarrollan la imaginacin y creatividad, etc. Si bien el estudio se realiz en nios, los jvenes tambin poseen las mismas percepciones; es importante aadir que para poder realizar de mejor manera las actividades, es necesario que el docente conozca y maneje las TIC.

Por tanto, uno de los recursos didcticos que est dando buenas respuestas en los alumnos, es la utilizacin de imgenes para la demostracin de los contenidos, as lo expresa Gallego-Torres (2007), en donde manifiesta que por medio de los cmics se puede divulgar la imagen cientfica, con este antecedente favorable de los cmics, se empez a utilizar en la parte educativa en vista de su manera efectiva de transmitir informacin y sobre que sea memorable para los alumnos.

La asignatura de Microbiologa, es extensa, compleja, debido en s a los nombres de los microorganismos, formas de infeccin en el ser humano y a ms de comprender un sinnmero de procesos bioqumicos propios de los microorganismos y su relacin estrecha tanto con el mundo externo como con nuestro organismo. Adems, la microbiologa oral va compaginada intrnsecamente con otras asignaturas como farmacologa, gentica, biologa molecular y bioqumica; lo que dificulta mucho ms la comprensin y aprendizaje por parte de los alumnos (Prez-Escobar et al., 2014).

Si bien existe mucha documentacin terica, bibliogrfica que explican todos estos sucesos no la exenta de que sea compleja en las aulas de clases; esto desmotiva a los estudiantes, perdiendo el inters y ms bien generando otro tipo de sensaciones en el alumno como es miedo, indiferencia, mediocridad al slo tomarla como un crdito ms por aprobar (Luciano, 2019; Viau et al., 2015). Por otro lado, Gonzlez et al. (2021) manifiesta que la desmotivacin puede llevar a la desercin del estudiante de los estudios universitarios, en sta puede influir las estrategias cognitivas, socioafectivas y las competencias que puedan manejar los docentes.

En vista de estos nuevos obstculos en el aprendizaje se ha forzado a buscar y emplear nuevas tcnicas, recursos o metodologas ms actuales, entre ellas el uso del cmic, que de acuerdo a sus caractersticas ha ganado rpidamente la atencin en el rea educativa; adems de su versatilidad se puede adaptar a diferentes asignaturas, diferentes niveles de educacin e incluso a la complejidad de los temas. Por todos estos motivos el uso del cmic, actualmente se lo empieza a considerar como un recurso didctico innovador, actual y altamente efectivo en la enseanza-aprendizaje que tanto buscamos con los alumnos (Onieva-Lpez, 2015; Viau et al., 2015).

En las ltimas dos dcadas el cmic ha ido adquiriendo notoriedad en el rea de educacin, debido a su habilidad de transmitir gran cantidad de informacin tanto en palabras como con imgenes que se vuelven fciles de entender; es un instrumento perfecto para aprender las caractersticas de la competencia narrativa. Adems, fomenta la creatividad y la imaginacin de sus autores, al mismo tiempo que hace reflexionar a los lectores, involucrndoles inconscientemente en la lectura reflexiva y crtica (Onieva-Lpez, 2015).

En consecuencia, cada vez se va introduciendo en las aulas este recurso hasta el punto que ha llegado a consolidarse como una estrategia slida en la educacin, se puede utilizar en cualquier asignatura y en cualquier nivel; incluso se ha visto su flexibilidad de poder usar en la enseanza de ciencias de la salud, en muchas de sus disciplinas como medicina, anatoma y sobre todo microbiologa (Garca-Snchez & Garca-Snchez, 2020; Morel, 2009; Sun-Chung et al., 2018). En estos estudios realizados se han analizado como vara el aprendizaje con el uso de este recurso, obteniendo resultados favorables.

Por consiguiente, el uso de cmics en el aula de manera pedaggica como recurso didctico se ha empezado a usar en varios pases, en varias ctedras, como ha propuesto Viau et al. (2015), por su amenidad y su potencial comunicativo, el cmic se constituye como un excelente recurso didctico que puede emplearse tanto para plantear conceptos y ejercicios, adems que les permite desarrollar el pensamiento crtico, reflexivo, mejoran la comprensin de contenidos tericos debido a que tienen la facilidad de entregar gran cantidad de informacin de forma breve y eficaz como lo menciona (Morel, 2009).

Las necesidad de buscar nuevas maneras pedaggicas para la docencia ha hecho que ampliemos nuestro abanico de herramientas metodolgicas y didcticas, para que puedan ayudarnos con el aprendizaje del alumno; en este cambio educativo y bsqueda de recursos han incursionado el avance de las TIC, lo cual abri la puerta a un mundo del cual podemos tomar un sinnmero de herramientas tecnolgicas y utilizarlas de manera pedaggica, teniendo en cuenta que nuestros alumnos actualmente son seres digitales, de esta manera obtenemos el inters para la asimilacin de nuevos conocimientos (Romero, 2003).

Siguiendo esta misma lnea Vargas-Murillo (2017) explica que se pueden utilizar diferentes recursos didcticos o medios educativos como tambin se les conoce; estos recursos pueden ser fsicos como virtuales, que se aplican para despertar el inters y la motivacin en el alumnado debido a que influyen en los de manera estimulante en los rganos sensoriales lo que activa el aprendizaje mediante emociones. Dentro de los recursos virtuales se encuentran materiales audiovisuales, pizarras digitales y las TIC.

Segn Viau et al. (2015) y Gutirrez (2006) realizaron una propuesta metodolgica utilizando a los cmics como recurso didctico, de los cuales destac su facilidad, creatividad, estimula la investigacin, aumenta la cooperacin entre compaeros, y resalta las fortalezas de cada alumno para colaborar de la mejor manera en la realizacin del cmic. Argumento que Arango-Johnson et al. (2009) tambin destaca la relacin efectiva de las imgenes con la lectura, por lo que manifiesta existe una constancia perceptiva que, relacionada con una estabilidad perceptiva y con la percepcin panormica de las escenas, parece remitir a un saber sobre la realidad visible que es inherente al ser humano (p. 18).

En consecuencia se le ha otorgado al cmic ciertos conceptos y caractersticas, como lo menciona Onieva-Lpez (2015) est representado por un sistema de cdigos extenso y capaz de transmitir un gran flujo de informacin, y posibilita la representacin de una gran diversidad de situaciones (reales o ficticias) de forma efectiva y concisa (p. 107), esto le da flexibilidad para poder utilizarlo como recurso en cualquier rea del conocimiento, como ya se ha venido haciendo en el rea de ingls, fsica, lengua, comunicacin, matemticas, etc.

Uno de los campos que est incursionando de manera progresiva con los cmics, es el rea de Microbiologa, si bien la ciencia fue reconocida desde la edad media con los aportes de Pasteur, Koch y Leewenhoek, cada vez se ha ido fortaleciendo con ms descubrimientos y conocimientos lo que la hace compleja para los educandos. Adems, en vista de todos los cambios globales y de salud con relacin a los microorganismos, es necesario tambin que exista una divulgacin hacia la sociedad de manera sencilla y efectiva, como lo expresa Scavone (2019).

Hecho que sostiene Mayor (2020), se logr realizar con la realizacin de cmics hacia la sociedad acerca de cmo se realiza la infeccin por Sars-Cov-2, adems de las medidas sanitarias que debemos realizar para evitar los contagios. De esta manera se pudo llegar a muchas personas tomando en cuenta que los cmics se los puede realizar de manera digital ampliando considerablemente la expansin del mismo entre la poblacin por medio de las redes sociales, y sobre todo su fcil comprensin del tema.

Uno de los cmics que abarca todos estos aspectos reconocidos como recurso didctico en el rea de Microbiologa es el realizado por Mara Morel y Nicols Peruzzo, los cuales destacan la facilidad de aprendizaje mejorando la comprensin en los alumnos, incluso cautivando a jvenes y nios hacia el mundo de la ciencia. Tambin sostienen dos aspectos interesantes, la poca difusin y utilizacin de cmics como recurso didctico en Amrica Latina y el hecho complejo de explicar un mundo invisible, acotando de que no lo podemos ver; ests situaciones dificultan la comprensin y entendimiento de la ctedra, por lo que se propone utilizar ese recurso para mejorar los aspectos mencionados (Morel, 2009).

 

Metodologa

Para poder desarrollar esta investigacin se va a partir de un enfoque de alcance descriptivo, para esto se va a tener de base a dos autores para la construccin de los instrumentos que se van a utilizar para la obtencin de datos (Narvez y Erazo, 2022).

Para el enfoque cuantitativo se va a construir el instrumento poder tener un mejor acercamiento a los estudiantes y de esta manera que los datos sean ms fidedignos (Arango-Johnson et al., 2009; Viau et al., 2015).

Se espera contar con la participacin de los segundos ciclos de la carrera de Odontologa de la Universidad Catlica de Cuenca, se les aplic a 4 paralelos durante el perodo acadmico abril 2022- septiembre 2022. En las primeras semanas de clase, utilizando el formato de Forms de Microsoft, para que contesten 10 preguntas acerca de la utilizacin de cmics con contenido de microbiologa. Para esto se realiz una socializacin del estudio, adems que se les facilit un cmic de microbiologa de acceso abierto, para que puedan leerlo y correlacionar con la materia impartida al inicio del ciclo (Erazo y Narvez, 2019).

Luego de eso procedieron a llenar el instrumento, para de esta manera obtener los datos de acuerdo a la escala de Likert; y finalmente utilizar estadstica descriptiva por medio del programa estadstico SPSS para el anlisis cuantitativo de los mismos, con esto se determin la fiabilidad y confiabilidad de los resultados con la utilizacin del recurso (Azman, 2016; Da Silva et al., 2017; Erazo, 2021).

 

Resultados y discusin

Participaron en el estudio 86 estudiantes, los cuales contestaron 10 preguntas acerca de la utilizacin de cmics en la asignatura de microbiologa, y sus respuestas se midieron utilizando una escala de Likert. Las preguntas se detallan en la tabla 1.

 

Tabla 1. Preguntas utilizadas

Cmics como recurso didctico para el aprendizaje de Microbiologa

  1. Los cmics ayudan al entendimiento de la microbiologa y ciencias afines
  1. Las imgenes de los cmics permiten fcilmente el entendimiento de la teora
  1. Cree que la utilizacin de cmics dentro de las asignaturas proporciona la comprensin de contenidos tericos
  1. Considera adecuado el uso de cmics en la asignatura de Microbiologa
  1. Los cmics con contenidos relacionados a la asignatura son ms atractivos para leer
  1. Se pueden introducir los cmics como parte de la materia para mejorar la enseanza
  1. Actualmente los cmics son un recurso de entretenimiento muy utilizado por adolescentes y jvenes
  1. Usted se considera un lector de cmics
  1. Le gustara que la materia de Microbiologa y ciencias afines introduzcan como parte de la metodologa de enseanza los cmics educativos
  1. Al leer los cmics educativos pueden entretenerse y aprender al mismo tiempo

Fuente: Elaboracin propia

 

Escala de Likert: Muy en desacuerdo 1. En desacuerdo 2. Ni de acuerdo ni en desacuerdo 3. De acuerdo 4. Muy de acuerdo 5.

Al realizar el anlisis estadstico por medio del SPSS, se obtuvo un alfa de Cronbach de 0,86 destacando que el instrumento es fiable debido que se sita entre 0,7 y 0,9, de esta manera se determina la fiabilidad de los datos obtenidos.

En la tabla 2 se detalla los resultados obtenidos de las diferentes preguntas realizadas, observndose que de manera general la utilizacin de cmics en la asignatura de Microbiologa, de acuerdo al instrumento de percepcin, tendra una buena acogida y demanda por parte del alumnado. As tambin, se pueden visualizar que la pregunta 1 del instrumento tiene 86,1% considerando estar Muy de acuerdo, es decir que la utilizacin de cmics como parte de la asignatura puede mejorar al entendimiento de sus conceptos, incluso de ciencias afines. Esto se puede deber a que dentro de la ctedra de microbiologa hay varios lineamientos, correlaciones, conceptos tericos interdisciplinarios que pueden confundir a los estudiantes de pregrado, y la utilizacin de cmics como parte de la materia es un recurso q podra mejorar el aprendizaje, por su formato ms simplificado y el acompaamiento de imgenes animadas que facilitan el entendimiento, as como lo manifiesta Farah Azmn et al. (2020), en su estudio en donde el 95% de los encuestados consideran que son tiles para el propsito educativo.

 

Tabla 2. Resultados obtenidos

Preguntas

Escala de Likert

Muy en desacuerdo (%)

En desacuerdo

(%)

Ni de acuerdo ni en desacuerdo (%)

De acuerdo

(%)

Muy de acuerdo

(%)

1

-

-

-

18,4

81,6

2

-

-

1,1

26,4

72,4

3

-

-

1,1

29,9

69,0

4

-

-

-

32,2

67,8

5

-

-

1,1

23,0

75,9

6

-

-

1,1

25,3

73,6

7

1,1

1,1

5,7

33,3

58,6

8

4,6

3,4

27,6

34,5

29,9

9

-

-

2,3

34,5

63,2

10

-

-

2,3

29,9

67,8

Fuente: Elaboracin propia

 

Tambin en la pregunta 2, del 100% de los alumnos encuestados la mayora consideran estar De acuerdo y Muy de acuerdo, con la utilizacin de imgenes en los cmics, lo que facilita el aprendizaje de manera visual, as como lo demostrado en el estudio de Gavaldn et al. (2022) en donde indica que la utilizacin de imgenes facilita la transmisin de un concepto, idea o mensaje a travs de imgenes, incluso si son realizadas a mano o de manera digital.

Con respecto a la enseanza que puede aportar el cmic de acuerdo a las respuestas de los encuestados tenemos un 73,6% que consideran que, si se podra usar los cmics para mejorar este proceso, lo que coincide con Aragn et al, y Morel et al, en donde afirman que se mejora el proceso de aprendizaje-enseanza por su contenido fcil de entender, el uso de un dialecto ms cmodo para el estudiante a ms del respaldo de las imgenes. La microbiologa es una de las asignaturas que por su propio y amplio contenido puede ofrecer varios vrtices de donde se pueden armas varias historias o ancdotas para plasmarlas en los cmics, depende de los temas y hasta qu punto el docente quisiera abarcar, y esa podra ser la forma de atraer al lector al rea de las ciencias biolgicas y microbiolgicas, en donde luego podra profundizar.

A pesar de todas las ventajas que ofrecen los cmics educativos, todava en nuestro medio no hay una cultura de leer, de manera general, es decir nuestros jvenes no poseen el hbito de lectura; sumando a esto que la lectura de cmics comerciales no es de fcil adquisicin ni tampoco es un hecho comn de compartir en los alumnos. Lo que se manifiesta en las preguntas 7 y 8, en donde se puede observar la mayor diversidad en las respuestas, Figura 1; tal como se ve hay diferentes respuestas, una de las causas puede ser que existen varios factores para la apata por la lectura como son el uso de las nuevas tecnologas y la falta de estrategias por parte de la educacin primaria y secundaria para inculcar en los jvenes ste hbito, el cual lo necesitan a para la carrera universitaria tal como lo exponen Castillo-Bravo et al. (2020) y Garca-Prraga et al. (2016); en sus respectivos estudios en los cuales explican que hay un desinters en nuestros nios y adolescentes de la educacin primaria y secundaria por la lectura lo que repercute en la educacin universitaria por tener pocos mtodos de lectura y comprensin lectora.

 

Figura 1. Comparativa entre cmic como recurso y lectura de cmic

Fuente: Elaboracin propia

 

Propuesta

En base a los resultados que se obtuvieron con respecto a la respuesta favorable de los alumnos de la utilizacin de cmics como recurso didctico para el aprendizaje de Microbiologa se plantea la propuesta didctica de poder implementar como herramienta pedaggica los cmics educativos. Se va a realizar en etapas para ir cumpliendo objetivos que contribuirn al aprendizaje significativo para los alumnos, que aporten a los resultados de aprendizaje propuestos dentro de la asignatura.

En una primera etapa se realizar la exposicin de cmics de microbiologa de la pgina web comicbacterias.com, para esto se divide a los alumnos en grupos de 3 personas, para que puedan leer y relacionar con la materia los conceptos. Como primer punto que tienen que realizar es encontrar las analogas y tambin las palabras nuevas para armar un glosario en base al tema o al captulo del cmic que les toco revisar, lo que se busca es que el estudiantado pueda observar de forma grfica y precisa la informacin cientfica que aportan comparando con los contenidos bibliogrficos que se manejan dentro del aula; poder correlacionar los conceptos tericos otorgados por el docente con la observacin visual y lectura de los cmics, para que de esta manera asimilen mejor los nuevos contenidos; luego se procede a realizar una pequea plenaria en clase exponiendo los puntos relevantes del tema y la asociacin terica que fueron encontrando con los temas de todos los grupos, asimismo llegar a la comprensin lectora y capacidad de discernimiento en el rea microbiolgica.

Posteriormente en una segunda etapa, van a escoger el tema del rea de microbiologa que van a trabajar, de igual forma se divide a los alumnos en grupos de 3 o 4 personas mximo por afinidad, luego de escoger el tema deben de realizar una bsqueda de informacin en textos cientficos actualizados. Despus de analizar y seleccionar la informacin que van a utilizar en la elaboracin de los cmics, proceden a realizar un borrador en Word del guin de la historia o enfoque que va a tener el cmic, y los puntos relevantes a destacar en el cmic.

En la tercera etapa, se van a adentrar en el lenguaje del cmic, es decir, la estructura grfica que utilizan, el uso de vietas, cuntas por pgina, los globos en los dilogos, monlogos, cuadros narrativos, etc. Y sobre todo poder pasar el lenguaje tcnico de la informacin cientfica que tienen a un lenguaje ms simple en los cmics, es decir cambiar los tecnicismos a un lenguaje ms comprensible y en este punto que los alumnos puedan desarrollar su comunicacin oral y escrita mediante la utilizacin de un lenguaje paralingstico en su elaboracin del cmic educativo.

Finalmente, y como cuarta etapa se procede a la realizacin en si del cmic. En esta etapa va a darse la unin de la historia o trama, en lo que respecta al guin con la estructura visual del cmic; con esto se espera impulsar el aprendizaje activo, mediante la creatividad y utilizacin de las habilidades de cada integrante del grupo para ir armando el cmic. Es una de las etapas ms importantes debido a que hay la integracin de los personajes, con su papel ya sea protagnico o antagnico en la historia, con la informacin que desean transmitir los alumnos, la informacin debe de estar debidamente respaldada en la bibliografa, y el lenguaje utilizado debe ser sencillo y fcil de seguir en la secuencia del cmic. Como punto final se procede a la exposicin del cmic a los compaeros, los cuales luego llenaran un formulario annimo, indicando si el tema qued comprendido, o no, caso contrario se realiza la retroalimentacin del tema.

 

Conclusiones

En base a la investigacin realizada se puede concluir que la educacin ha dado un giro vertiginoso y necesitamos como docentes implementar nuevas estrategias de enseanza para la transmisin de conocimientos a nuestros alumnos.

La utilizacin de cmics ha dejado de ser solo para entretenimiento y coleccin, por sus caractersticas propias y la gran aceptacin que tienen dentro de la juventud se puede actualmente utilizar como parte del proceso enseanza-aprendizaje en las instituciones educativas.

Su versatilidad y adaptacin a casi cualquier tema sirve de herramienta para poder incluir en la metodologa de enseanza.

Facilita la introduccin de temas complejos para mejorar la retencin e incluso la transmisin de los conocimientos en la interaccin docente-alumno, entre compaeros, o con la sociedad.

Permite la creatividad del alumnado al pasar los conceptos tericos a un aprendizaje visual mediante los cmics. Con esto se espera poder inspirar a otros docentes que tambin utilicen este recurso en otras asignaturas para mejorar el proceso de aprendizaje en los alumnos.

 

Referencias

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