Aplicación de metodologías activas a través de herramientas virtuales para el desarrollo del pensamiento lógico en estudiantes de secundaria
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v11i3.4494Palabras clave:
metodologías activas, herramientas virtuales, pensamiento lógico, educación secundaria, mejora cognitivaResumen
El presente estudio tiene como objetivo analizar el impacto de la aplicación de metodologías activas a través de herramientas virtuales en el desarrollo del pensamiento lógico en estudiantes de secundaria. Para ello, se diseñó un estudio cuasi-experimental con un enfoque correlacional-descriptivo, donde se establecieron dos grupos: uno experimental, que utilizó herramientas digitales como Canva, Genially, ClassPoint y Baamboozle, y otro de control que recibió la enseñanza tradicional. Un total de 80 estudiantes participaron, distribuidos equitativamente entre ambos grupos. Se aplicó un test estructurado para evaluar el desarrollo de las habilidades lógicas de los estudiantes antes y después de la intervención. Los resultados mostraron mejoras significativas en el grupo experimental, con una media en el post-test de 77.4, mientras que el grupo control solo experimentó una mejora de 4 puntos. Los cálculos estadísticos, incluidos el Alfa de Cronbach (0.89), correlación de Pearson (r = 0.92), y el D de Cohen (1.35), corroboraron la efectividad de las metodologías activas en la mejora del razonamiento lógico. Los resultados de este estudio sugieren que las herramientas virtuales, cuando se integran a metodologías activas, son una estrategia eficaz para mejorar el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Esto subraya la importancia de incorporar tecnología interactiva en el currículo educativo para potenciar el aprendizaje lógico y crítico en la educación secundaria.
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