Estrategias de aprendizaje significativo para la nivelación académica de estudiantes con rezago escolar
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v12i1.4720Palabras clave:
aprendizaje significativo, nivelación académica, rezago escolarResumen
El rezago escolar constituye una problemática educativa que afecta la continuidad y el logro de aprendizajes en estudiantes de educación básica, especialmente en contextos caracterizados por desigualdades socioeducativas. En este marco, la presente investigación tuvo como propósito analizar la evidencia científica reciente sobre estrategias de aprendizaje significativo orientadas a la nivelación académica de estudiantes con rezago escolar. El estudio se desarrolló mediante una revisión sistemática de literatura siguiendo los lineamientos PRISMA 2020, a partir de la búsqueda en bases de datos indexadas como Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO y Google Académico. Tras el proceso de identificación, cribado y evaluación de elegibilidad, se seleccionaron 17 artículos científicos publicados entre 2020 y 2026. Los resultados evidencian que las estrategias basadas en aprendizaje significativo, autorregulación del aprendizaje, mediación pedagógica, aprendizaje colaborativo y uso de recursos tecnológicos contribuyen a mejorar el rendimiento académico y la motivación estudiantil. Asimismo, se identificó que las intervenciones pedagógicas centradas en la activación de conocimientos previos y la participación activa del estudiante favorecen la comprensión conceptual y la recuperación de aprendizajes no consolidados. En conjunto, los hallazgos sugieren que la implementación de metodologías activas fundamentadas en el constructivismo puede constituir una alternativa eficaz para reducir el rezago escolar y fortalecer la equidad educativa en distintos contextos escolares.
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