Integración de áreas curriculares para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de la escuela unidocente Quito del Sitio Taina

Mariuxi Lisbeth Alcívar-Macías, Lubis Carmita Zambrano-Montes

Resumen


El proceso enseñanza aprendizaje demanda un desarrollo curricular que integre los diferentes contenidos del plan de estudios para satisfacer las necesidades durante la formación estudiantil. El presente estudio tiene como objetivo evaluar el nivel desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes y su relación con la integración de las áreas curriculares en la escuela unidocente “Quito” del Sitio Taina, cantón Santa Ana. El estudio se realizó bajo un enfoque cuali- cuantitativo, de tipo exploratorio, descriptivo y bibliográfico; para profundizar en las categorías y discutir los resultados se aplicaron los métodos teóricos, analíticos, sintéticos, inductivos y deductivos. La recolección de datos se realizó mediante una entrevista a docentes y un test a los escolares. Los resultados indican que las condiciones no son favorables para el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes, sin embargo, los docentes sugieren que los estudiantes desarrollen su creatividad, pensamiento reflexivo y crítico para la resolución de problemas por medio de las lecturas, realizar proyectos, plantearles problemas, foros de discusión, crucigramas, lluvias de ideas, utilizando herramientas tecnológicas. Se concluye, que los niños tienen un bajo nivel en el desarrollo del pensamiento crítico y los maestros necesitan fortalecer el proceso formativo mediante el uso de herramientas didácticas creativas y apoyo tecnológico en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Palabras clave


Herramientas Pedagógicas; Desarrollo de destrezas; Razonamiento lógico-critico; Pensamiento crítico; Interdisciplinaridad.

Texto completo:

PDF HTML XML

Referencias


Arroyo, M., Pinedo, R., & De la Iglesia, M. (2020). Coordinación docente e interdisciplinariedad para la adquisición de competencias enel Grado de Educación Primaria e Infantil: Percepciones de alumnado y profesorado. Tendencias Pedagógicas, 102. Obtenido de https://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:v-tI8XAT8S4J:scholar.google.com/+los+docentes+y+la+interdisciplinariedad&hl=es&as_sdt=0,5&as_ylo=2020

Atahua, M. (2020). plicación del proyecto de investigación en aula (pia) para desarrollar el pensamiento crítico en los niños de 5 años de la IEI N° 02 María Inmaculada, Abancay-2018. Abancay: Universidad Nacional Micaela Bástidas de Apurimac. Obtenido de https://repositorio.unamba.edu.pe/bitstream/handle/UNAMBA/922/T_0577.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Borrero, Y., & Barros, J. (2017). Incremento del dominio conceptual escolar con base en la interdisciplinariedad. Educación Física y Ciencia, 2.

Bustillos, S. (2021). El pensamiento crítico en alumnos. México: Estudios sobre los agentes educativos. Obtenido de http://www.upd.edu.mx/PDF/Libros/AgentesEducativos.pdf#page=82

Chacón, M., Chacón, C., & Alcedo, Y. (2012). Los proyectos de aprendizaje interdisciplinarios en la formación docente. Scielo. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662012000300009

Chaverra, D., & Gil, C. (2017). Habilidades del pensamiento creativo asociadas a la escritura de textos multimodales Instrumento para su evaluación en la Educación Básica Primaria. FOLIOS, 5.

Collazos, M., Hernández, B., Molina, Z., & Ruiz, A. (2020). El pensamiento crítico y las estrategias metodológicas paraestudiantes de Educación Básica y Superior:una revisión sistemática. jornal business and entrepreneurial studies, 205.

Espinoza, J. (2017). LOS RECURSOS DIDÀCTICOS Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Revista Multidisciplinaria de investigación, 33.

Fernández, S. (2020). Nivel desarrollo del pensamiento crítico en niños y niñas de 4 años de la IE Inicial N° 742, Urb. Felipe Cossio del Pomar, distrito de Castilla–Piura 2019. Piura: Universidad Católica de los Ángeles Chimbote. Obtenido de http://repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/handle/123456789/20185/PENSAMIENTO_CRITICO_PROBLEMAS_FERNANDEZ_FLORES_SHIRLEY_GIOVANY.pdf?sequence=1

Garcia, A. (2017). Apuntes acerca de la interdisciplinariedad y la multidisciplinariedad. EduSol, 2.

Gómez, M., & Botero, S. (2021). Apreciación del docente para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico. Scielo. Obtenido de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2011-45322020000200015

González, I., & Fragueiro, M. (2018). Una experiencia de aula basada en los juegos de magia como herramienta pedagógica en educación primaria. EA, Escuela Abierta, 90.

González, M., Chavarría, M., & Grijalba, N. (2020). Aplicación de una Propuesta didáctica con estrategias innovadoras para desarrollarpensamiento crítico en los estudiantes de 10º en la asignatura Economía, en el Instituto Públicode San Juan de Oriente. Managua: Universidad Autónoma de Nicaragua. Obtenido de https://repositorio.unan.edu.ni/14505/1/14505.pdf

Guerrero, H., Polo, S., Martinez, J., & Ariza, P. (2018). Trabajo colaborativo como estrategia didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico. Opinión, 962.

Hernández, T. (2019). El aprendizaje basado en el pensamiento crítico en niños de 10 a 12 años. Conisen, 1. Obtenido de http://conisen.mx/memorias2019/memorias/2/P290.pdf

Llano, L., Gutiérrez, M., Rodríguez, A., Núñez, M., Masó, R., & Rojas, B. (2016). La interdisciplinariedad: una necesidad contemporánea para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje. Scielo. Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s1727-897x2016000300015

López, L., Mantilla, M., & Ovalle, M. (2020). El arte como estrategia interdisciplinar que fomenta el desarrollo integral de los niños y niñas de 2 a 6 años de la Fundación Gimnasio Montañas Azules de Bucaramanga, Colombia. Bucaramanga: Universidad Autónoma de Bucaramanga. Obtenido de https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/12027/2020_Tesis_Leidy_Estefania_Lopez.pdf?sequence=1&isAllowed=y

López, O. (2008). Enseñar creatividad. El Espacio Educativo. Redalyc. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/185/18512511006.pdf

Morales, D. (2021). Propuesta curricular interdisciplinaria basada en proyectos de aula como estrategia didáctica en niños y niñas de 5 años de edad del Jardín Infantil “Pequeños Creativos”. Bucaramanga: Universidad Santo Tomás. Obtenido de https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/33585/2021DeisyMorales.pdf?sequence=7&isAllowed=y

Moreno, W., & Velázquez, M. (2017). Estrategia Didáctica para Desarrollar el Pensamiento Crítico. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/551/55150357003.pdf

Nuñez, L., Gallardo, D., Aliaga, A., & Diaz, J. (2020). Estrategias didácticas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica. ELEUTHERA, 31.

Ortega, C. (2020). Recursos didácticos para fomentar la motivación en niños y niñas de preparatoria. Machala: Universidad Técnica de Machala. Obtenido de http://repositorio.utmachala.edu.ec/bitstream/48000/16338/1/E-11944_ORTEGA%20GUALE%20GEANELLA%20CAROLINA.pdf

Quiñonez, C., Ochoa, D., Ropero, D., Gómez, G., & Perpiñán, M. (2017). ESCENARIOS DIDÁCTICOS GENERADORES DE PENSAMIENTO CRÍTICO DESDE UNA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR EN LA BÁSICA SECUNDARIA DE LA I.E. ALFONSO ARAUJO COTES. MAESTRÍA EN DIDÁCTICA. UNIVERSIDAD SANTO TOMAS, Bogotá, Colombia.

Toalombo, M. (2017). DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SUPERIOR. Post Grado. Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato, Ambato.

Torres, C., Vargas, J., & Cuero, J. (2020). Modelo didáctico para la enseñanza - aprendizaje. Revista espacios, 24. Obtenido de http://es.revistaespacios.com/a20v41n20/a20v41n20p03.pdf

Torres, S., & Cruz, R. (2020). Proponer el desarrollo del pensamiento crítico por medio de la implementación de la cátedra de filosofía, el trabajo colaborativo y una rutina de pensamiento con el fin de fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes del colegio San Pedro Claver. Bogotá D.C.: Universidad Cooperativa De Colombia. Obtenido de https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/18446/3/2020_Filosofia_Educacion_%2C%20Pensamiento%20Critico.pdf

Unesco. (2015). Educación en Ecuador. Quito: Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Obtenido de https://www.evaluacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/12/CIE_InformeGeneralPISA18_20181123.pdf

Vargas, G. (2017). RECURSOS EDUCATIVOS DIDÁCTICOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA PRENDIZAJE. cuadernos, 69.

Villalobos, A., & Melo, Y. (2020). Creatividad y transferencia didáctica en la acción pedagógica de docentes universitarios chilenos. Scielo. Obtenido de http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?pid=S1688-93042020000200035&script=sci_arttext




DOI: http://dx.doi.org/10.23857/dc.v7i6.2386

Métricas del Artículos

Cargando Métricas.....

Metrics powered by MI WEB PRO

Enlaces de Referencia

  • Por el momento, no existen enlaces de referencia


Copyright (c) 2021 Mariuxi Lisbeth Alcívar-Macías, Lubis Carmita Zambrano-Montes

URL de la Licencia: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es

Polo de Capacitación, Investigación y Publicación (POCAIP)

Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa,  Manta - Manabí - Ecuador.

Código Postal: 130801

Teléfonos: 056051775/0991871420

Email: [email protected]

URL: https://www.dominiodelasciencias.com/

DOI: https://doi.org/10.23857/pocaip