Comprensión lectora: Diagnóstico del aprendizaje de los estudiantes del subnivel bósica media
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v8i3.2969Palabras clave:
Comprensión lectora, estrategias didácticas, capacitación docente.Resumen
La lectura es un proceso cognitivo que se caracteriza por la producción de información significativa en el lector a corto y largo plazo. En consecuencia, esta actividad es fundamental para la construcción del conocimiento a través de la decodificación de palabras, pórrafos e ideas y por ello se estimula desde tempranas edades. Bajo este contexto, el objetivo principal de la investigación fue diseñar una estrategia didóctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del subnivel bósica media perteneciente a la Unidad Educativa Sara Belén Guerrero Vargas. Para ello, se realizó una investigación mixta con un diseño propositivo y descriptivo, considerando una muestra no probabilística con 2 docentes y 70 estudiantes. Los resultados obtenidos evidencian que los alumnos prefieren realizar actividades de exposición (35,71%) y no les gustan las actividades lingí¼ísticas productivas de escritura. El 52,86% de estudiantes señalaron que casi siempre se les dificulta encontrar las ideas principales en un texto y el 52,86% indican que nunca logran interpretar las frases hechas con lenguaje metafórico. Dado lo anterior, se diseñó una propuesta con tres sesiones educativas para fortalecer la comprensión de textos variados incluyendo aquellos para la resolución de ejercicios matemóticos. En conclusión, fue posible diagnosticar las estrategias didócticas empleadas para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes y sus principales falencias.
Citas
Aguila, M., Balladares, C., & Aguila, F. (2022). Estrategias didácticas y pensamiento crítico en edad prescolar. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(1), 687-695. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i1.1535
Araos-Baeriswyl, E., Moll-Manzur, C., Paredes, á., & Landeros, J. (2021). Aprendizaje invertido: Una metodología docente en tiempos de pandemia. Atención Primaria, 53(1), 117. https://doi.org/10.1016/j.aprim.2020.05.010
Araya, S., & Espinoza, L. (2020). Aportes desde las neurociencias para la comprensión de los procesos de aprendizaje en los contextos educativos. Propósitos y Representaciones, 8(1). https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8n1.312
Arik, S., & Yilmaz, M. (2020). The Effect of Constructivist Learning Approach and Active Learning on Environmental Education: A Meta-Analysis Study. International Electronic Journal of Environmental Education, 10(1), 44-84. https://dergipark.org.tr/en/pub/iejeegreen/issue/49969/605746
Borrero, M. (2019). Estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo a traví©s del arte. Doctorado en Educación y Sociedad. https://ciencia.lasalle.edu.co/doct_educacion_sociedad/33
Cárdenas, M. (2019). La escucha activa como estrategia para fortalecer la comunicación asertiva entre los estudiantes del grado sexto del colegio Club de Leones de Cíºcuta [Tesis de pregrado]. Universidad Santo Tomás.
Cassany, D. (2003). Aproximaciones a la lectura crítica: Teoría, ejemplos y reflexiones. Tarbiya: revista de investigación e innovación educativa del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación., 32, 113-132. http://repositori.upf.edu/handle/10230/21224
Cuñachi, G, & Leyva, G. Comprensión lectora y el aprendizaje en el área de Comunicación Integral en los estudiantes de Educación Básica Alternativa de las instituciones educativas del distrito de Chaclacayo UGEL 06 Ate-Vitarte año 2015. https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/1335
Doll, I., & Parra, C. (2021). Impacto del desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en la comprensión lectora de estudiantes de enseñanza básica. Nueva revista del Pacífico, 75, 158-180. https://doi.org/10.4067/S0719-51762021000200158
Duarte, O., Solovieva, Y., & Rojas, L. (2018). Análisis comparativo de la adquisición del proceso lectoescritor ante distintos mí©todos de enseñanza. Neuropsicología Latinoamericana, 10(20).
Fernández, P. (2017). Estrategias metodológicas. McGraw Hill.
Guamán, V., & Venet, R. (2019). El aprendizaje significativo desde el contexto de la planificación didáctica. Conrado, 15(69), 218-223. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1990-86442019000400218&lng=es&nrm=iso&tlng=pt
Marín, M., & Hall, B. (2020). Prácticas de lectura con textos de estudio. Eudeba.
Mero, J. (2019). Aplicación de las destrezas con criterio de desempeño para el desarrollo de la comprensión lectora. ReHuSo: Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales, 4(1), 76-86. https://doi.org/10.33936/rehuso.v4i1.2119
Mickle, Ana., & Urbano, H. (2017). Comprensión lectora y Aprendizaje en Comunicación en el 2015 [Tesis de pregrado]. Universidad Cesar Vallejo.
Morales, J. (2020). Lectura crítica: Un proceso inherente a la educación universitaria competente y significativa. Conrado, 16(74), 240-247.
Moreira-Cedeño, J., & Carrión-Mieles, J. (2021). Estrategias metodológicas en el desarrollo de la comprensión lectora. Polo del Conocimiento, 6(12), 484. https://doi.org/10.23857/pc.v6i12.3379
Munayco, A. (2018). Influencia de los organizadores gráficos en la comprensión lectora de textos expositivos y argumentativos. Comuni@cción, 9(1), 05-13. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2219-71682018000100001&lng=es&nrm=iso&tlng=pt
Ochoa, R., Nava, N., & Fusil, D. (2020). Comprensión epistemológica del tesista sobre investigaciones cuantitativas, cualitativas y mixtas. Orbis: revista de Ciencias Humanas, 15(45), 13-22. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7407375
O’Connor, K. (2022). Constructivism, curriculum and the knowledge question: Tensions and challenges for higher education. Studies in Higher Education, 47(2), 412-422. https://doi.org/10.1080/03075079.2020.1750585
Oviedo, P., & Goyes, A. (2012). Innovar la enseñanza: Estrategias derivadas de la investigación. Kimpres.
Parra, J. (2020). Prácticas de docencia tradicional en ambientes de educación virtual. Academia y Virtualidad, 13(1), 93-106. https://doi.org/10.18359/ravi.4295
Pí©rez, G., Carvajal, Y., & Guio, L. (2018). Aplicación de herramientas de la comunicación y sistemas de comunicación en el lenguaje. REVISTA CIENTIFICA SIGNOS FóNICOS, 3(2), 63-82. https://doi.org/10.24054/01204211.v2.n2.2017.2916
Preusler, S., Zitzmann, S., Baumert, J., & Mí¶ller, J. (2022). Development of German reading comprehension in two-way immersive primary schools. Learning and Instruction, 79, 101598. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101598
Retamoso, J. (2019). Lectura y escritura hipertextuales: Retos y desafíos para el sector editorial [Universidad Oberta de Catalunya]. http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/handle/10609/100228
Rodríguez, M. (2018). Comprensión lectora. McGraw Hill.
Roig, R. (2018). El compromiso acadí©mico y social a traví©s de la investigación e innovación educativas en la Enseñanza Superior. Octaedro.
Romero, M., Trujillo, F., & Rubio, R. (2018). Los textos pautados como estrategia de mejora de la competencia comunicativa en el marco de un Proyecto de Lengua de Centro. Aula de encuentro : revista de investigación y comunicación de experiencias educativas. https://doi.org/10.17561/ae.v20i2.1
Rouijel, E., Bouziane, A., & Zohri, A. (2019). The effect of explicit instruction in critical thinking on higher order thinking skills in reading comprehension: An experimental study. European Journal of English Language Teaching, 0, Article 0. https://doi.org/10.46827/ejel.v0i0.2603
Savio, C., & Aibar, M. (2018). El valor de la lectura crítica para construir el pensamiento. Aportes científicos desde humanidades, 13(1), 105-113.
Solí©, I. (1994). Aprender a usar la lengua: Implicaciones para la enseñanza. Aula de innovación educativa, 26, 13-17.
Sologuren, E., & Castillo, M. (2020). Lectura en y a traví©s de las disciplinas: La comprensión de gí©neros acadí©micos escritos. Una exploración al ámbito desde algunas teorías y modelos de comprensión del discurso escrito. Investigaciones Sobre Lectura, 14, 42-74. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7699068
Urquiaga, P. (2018). Uso de estrategias didácticas para discriminar la calidad y confiabilidad de las fuentes de información, utilizando herramientas digitales para el estudio del espacio geográfico [Tesis de pregrado]. Pontificia Universidad Católica del Períº.
van den Broek, P., & Helder, A. (2017). Cognitive Processes in Discourse Comprehension: Passive Processes, Reader-Initiated Processes, and Evolving Mental Representations. Discourse Processes, 54(5-6), 360-372. https://doi.org/10.1080/0163853X.2017.1306677
Vasco, M., & Valenzuela, E. (2021). Estrategias de muestreo, predicción, anticipación, confirmación, inferencia y monitoreo para la comprensión lectora [Tesis de pregrado]. Universidad Central del Ecuador.
Velásquez, M., de la Cruz, Y., Cusme, J., & Escobar, L. (2019). Aplicación de materiales didácticos sustentados en el mí©todo fónico-analítico-sintí©tico para desarrollar la lecto-escritura en estudiantes de educación general básica. Revista Cognosis, 4(3), 11-32.
Zabalza, M. (2017). Fundamentos de la Didáctica y del conocimiento didáctico. Nacional de Educación a Distancia.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Denny Elizabeth Vera Sónchez, María Dolores Chóvez Loor, Jimmy Manuel Zambrano Acosta
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Authors retain copyright and guarantee the Journal the right to be the first publication of the work. These are covered by a Creative Commons (CC BY-NC-ND 4.0) license that allows others to share the work with an acknowledgment of the work authorship and the initial publication in this journal.
