Comunicación empótica en las clases de inglés en la modalidad de educación virtual

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23857/dc.v7i1.1748

Palabras clave:

Empatía, educación virtual, tecnología, estrategias, atención.

Resumen

El objetivo de la presente investigación fue identificar la incidencia de la comunicación empótica en el desarrollo de las clases de inglés en la modalidad de educación virtual. El estudio responde a una investigación bósica, no participante, de tipo no estructurada. Con la finalidad de contar con información del objeto de estudio, se aplicó una encuesta compuesta por quince preguntas cerradas y una abierta, para lo cual se empleó la herramienta Forms de Google; este instrumento se aplicó a 25 docentes de Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. Los resultados arrojados de la encuesta mostraron que sin bien los docentes tienen una idea general de lo que implica la comunicación empótica, no pueden demostrar o aseverar que la misma se practique dentro del aula en todas sus dimensiones. Los docentes encuestados manifestaron que ellos esperan que sus estudiantes se sientan entendidos; pero no asignan un tiempo determinado de sus clases para monitorear, dialogar, y evidenciar si en efecto se presenta un ambiente armónico y empótico; esto se debe a que no se asigna un tiempo especí­fico de interacción donde el principal actor sea el estudiante. Por tanto, se recomienda que los docentes incluyan dentro de su planificación tiempo para conversar con sus estudiantes, conocer sus necesidades, dificultades, su entorno y así­ poder contribuir de manera efectiva a su formación. La educación virtual no es el problema, sino mós bien la actitud de los docentes ante la tecnologí­a y el desconocimiento sobre métodos, estrategias, técnicas y actividades que se pueden aplicar dentro del aula para poder garantizar una comunicación, no sólo empótica sino también efectiva.

Biografía del autor/a

Sandra Leticia Guijarro-Paguay, Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba,

Magíster en Lingüística Aplicada al Aprendizaje del Inglés, Diploma Superior en Metodología para la Enseñanza del Idioma Ingles, Licenciada en Ciencias de la Educación Docente de Idiomas Ingles, Ingeniera en Gestión Administrativa, Docente de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba, Ecuador.

Yajaira Natali Padilla-Padilla, Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba,

Magíster en Lingüística y Didáctica de la Enseñanza de Idiomas Extranjeros, Licenciada en Ciencias de la Educación Profesora de Idiomas Inglés, Docente de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba, Ecuador.

Silvia Narcisa Cazar-Costales, Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba,

Magíster en Lingüística y Didáctica de la Enseñanza de Idiomas Extranjeros, Licenciada en Ciencias de la Educación Profesora de Idiomas Ingles, Docente de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba, Ecuador

Citas

Arias, F. (2012). El proyecto de investigación . Caracas: Episteme.

Badia, B. (17 de Julio de 2001). La incógnita de la Educación a Distancia. Obtenido de https://revistas.um.es/redu/article/view/11511/11091

Conde, á. (2013). Potencialidades educativas de la comunicación telemática en un sistema de teleformación. Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva , 13.

Garcí­a, J. (2012). La comunicación, clave de excelencia visible. Journal for Educators, Teachers and Trainers, Vol. 3, 12.

Garcí­a, J. (2012). La Comunicación. clave de excelencia visible en la Educación superior. Journal for educators, Teachers and Trainers, 12.

Guzmán, K. (Septiembre de 2018). La comunicación empática desde la perspectiva de la educación inclusiva. Obtenido de https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-47032018000300340

Guzmán, K. (2018). La comunicación empática desde la perspectiva de la educación inclusiva. Actualidades Invesstigativas en Educación, 1-18.

Moreno, M. (19 de Agosto de 2019). La importancia de la empatí­a en la profesión docente. Obtenido de https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/importancia-de-la-empatia-docente/

Rodrí­guez, C. (2017). La importancia de Enseñar Comunicación Empática. Yo cambio al mundo Cambiandome yo, 10.

Thompson, I. (5 de Octubre de 2008). Definición de Comunicación. Obtenido de https://www.promonegocios.net/comunicacion/definicion-comunicacion.html

Thompson, I. (18 de Enero de 2020). Definición de Comunicación. Obtenido de https://www.promonegocios.net/comunicacion/definicion-comunicacion.html

Publicado

2021-02-25

Cómo citar

Guijarro-Paguay, S. L., Padilla-Padilla, Y. N., & Cazar-Costales, S. N. (2021). Comunicación empótica en las clases de inglés en la modalidad de educación virtual. Dominio De Las Ciencias, 7(1), 920–936. https://doi.org/10.23857/dc.v7i1.1748

Número

Sección

Artí­culos Cientí­ficos

Artículos similares

1 2 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.