Task-Based Learning Approach to enhance oral production in university settings

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23857/dc.v6i2.1184

Palabras clave:

Aprendizaje, enfoque, habilidad, hablar, motivación, reto, tratamiento.

Resumen

El presente trabajo investigativo tuvo como objetivo principal el determinar el impacto del enfoque de aprendizaje basado en tareas ayuda a mejorar la habilidad de hablar de los estudiantes del Primer nivel del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo. Para determinar la efectividad de este enfoque, se aplicó un pre-test y un post-test de producción oral el cual estó basado en el examen de Cambridge KET, a los estudiantes Primer nivel de los paralelos 1K4 y 1E4 del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo durante el perí­odo Octubre 2018 – Marzo 2019. Se diseñó una guí­a para el docente la cual fue utilizada durante el tratamiento dentro del aula. Los anólisis de datos se realizaron antes y después del trabajo en el aula. El diseño de la guí­a para el docente se realizó en base a las tres etapas del proceso de  una tarea: pre-tarea, tarea misma y post-tarea con la utilización de varios tipos de tareas tales como individuales, grupales, abiertas, cerradas, y de información, tomando en cuenta la motivación y el reto que cada tarea implica en el mejoramiento de la producción oral de los estudiantes. Después de concluir el tratamiento con la implementación de la propuesta, se procedió al procesamiento de los datos obtenidos del pre-test y el post-test mediante la prueba matemótica T de Student. Los resultados demuestran que efectivamente el enfoque de aprendizaje basado en tareas tuvo un impacto positivo en el desarrollo de la producción oral de los estudiantes quienes mejoraron su habilidad para hablar. Por lo tanto, se recomienda que los docentes apliquen esta propuesta con el enfoque de aprendizaje basado en tareas para mejorar el desenvolvimiento oral de los estudiantes.

Biografía del autor/a

Byron Rafael Soria-Guerrero, Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba.

Magíster en la Enseñanza del Idioma Inglés como Lengua Extranjera, Licenciado en Ciencias de la Educación Profesor de Idiomas Inglés, Docente de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba, Ecuador.

Luis Fernando Barriga-Fray, Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba.

Magíster en Lingüística Aplicada al Aprendizaje del Inglés, Diploma Superior en Metodologías Comunicativas del Idioma Inglés, Licenciado en Ciencias de la Educación Profesor de Idiomas Ingles, Docente de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba, Ecuador.

 

Johanna Isabel Barriga-Fray, Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba.

Licenciada en Ciencias de la Educación Profesora de Idiomas: inglés, Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba, Ecuador.

Viviana Vanessa Yánez-Valle, Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba.

Magíster en la Enseñanza del Idioma Inglés como Lengua Extranjera, Licenciada en Ciencias de la Educación Profesora de Idiomas Ingles, Docente de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba, Ecuador.

 

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Publicado

2020-04-16

Cómo citar

Soria-Guerrero, B. R., Barriga-Fray, L. F., Barriga-Fray, J. I., & Yánez-Valle, V. V. (2020). Task-Based Learning Approach to enhance oral production in university settings. Dominio De Las Ciencias, 6(2), 554–586. https://doi.org/10.23857/dc.v6i2.1184

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